资源简介

《两极格局的形成》教学设计
一、课标要求
1．课程内容：描述第二次世界大战后“冷战”的概况，列举世界殖民体系瓦解的实例，说明这一时期国际格局的特点。21世纪教育网版权所有
2．活动建议：依托任务单的学习任务，对比第二次世界大战前后世界格局的变化；在明确东西方对峙的区域分布的同时，熟悉现代世界政治地理和地缘关系。
二、课标解读
历史与社会课程综合历史与地理等相关教学内容 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力等。该部分内容的学习，通过三个任务进行探究认识第二次世界大战后国际格局发展的特点，运用辩证的、发展的观点认识历史进程，初步感知和平与发展是当今时代的主题，初步具备全球视野和国际观念，有助于学生客观地评价当今国际大事，有助于学生综合素质的提高。www.21-cn-jy.com
（一）知识与技能
1．读图比较第二次世界大战前后世界格局的变化，说明“北约”和“华约”的成立是美苏为首的两极格局最终形成的标志，概括这一时期国际格局的特点。
2．列举美苏“冷战”的具体表现和特点，解释“冷战”的含义。
3．运用材料分析“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。
（二）过程与方法
1．尝试多角度地、辩证地认识第二次世界大战后的国际关系，主动参与问题的探究，加深对历史和现实之间的联系和理解。【来源：21·世纪·教育·网】
2．通过读图比较与材料分析，初步具备从地图上获取信息及主动探究的能力。
（三）情感·态度·价值观
1．理解美苏“冷战”造成战后世界的动荡不安，以及“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。www-2-1-cnjy-com
2．初步具备全球视野和国际观念，初步感知和平与发展是当今时代的主题。
三、重难点分析
重点：美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。
难点：“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。
四、教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课题“两极格局的形成”中“两极”指的是什么？ 学生浏览教材发表看法生：美国和苏联生：资本主义和社会主义…… 浏览教材，解读课题。直击学习重点，有助于对本课学习内容的整体感知
任务一：谈风云变化 幻灯呈现地图5-1，出示问题：1．在图上圈一圈二战后建立起来的社会主义国家有哪些？ 生在图上相应位置找到并圈出来主要有：中国、蒙古、朝鲜、越南、东欧8国 通过读图获取二战后建立起来的主要社 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )会主义国家，明确战后逐渐形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营。世界格局发生了明显的变化
2．学生自主学习完成任务一：分析“冷战”的原因 生：对外关系由战时的盟友转变为战后的对手生：对外政策由局部扩张转变为全球扩张感知：在国家利益和社会制度差异面前没永远的盟友同桌一起概括“冷战”政策出台的多方面原因：（1）战后美苏关系及对外政策由于国家利益、社会制度等原因发生明显变化（根本原因）（2）战后美国经济、军事空前膨胀，成为世界头号强国，妄图凭借强大的实力称霸世界（重要基础）（3）二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平逐渐成为时代的潮流，美国不敢轻易发动战争（重要原因） 论从史出，试论结合，这是历史学习的重要方法。 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点，运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论，引发学生主动学习的兴趣，掌握史料分析的方法，通过对史料的分析达成本模块学习的阶段目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点。从而突破学习难点顺势引导学生分析：美苏两个大国虽然关系发生重大变化，但始终没有发生大规模的直面战争，引出“冷战”的含义及原因
任务二：析“冷战”表现
学生合作探究完成任务二： “冷战”有哪些表现？并将其归类 生列举“冷战”表现：政治上：铁幕演说和杜鲁门主义（冷战开始）；北约与华约的成立（两极格局最终形成）；柏林墙事件等经济上：给需要援助的欧洲国家以金钱、原料、技术等方面的支持如马歇尔计划；美苏经济文化等领域彼此对抗隔绝等军事上：军备竞赛；古巴导弹危机；朝鲜战争；越南战争等 通过表格形式梳理关于“冷战”的多方面表 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )现，既是对之前学习内容的小结，同时进行归类整理培养学生梳理知识的能力，有助于提升学生对模块知识的整体框架理解，有助于学生全面看待历史事物，为下一模块的学习奠定坚实的基础。
任务三：论“冷战”影响 小组辩论完成任务三：论题：“冷战”对战后世界和平与发展的利与要求有理有据，论从史出，史论结合建议列举所学“冷战”的表现，分析运用其影响去论证观点 学生分组，根据论题要求选择正方和反方的观点正方：“冷战”对战后世界和平与发展弊大于利反方：“冷战”对战后世界和平与发展利大于弊准备3分钟，交叉自由辩论5分钟在此基础山上，师生一同归纳“冷战”的积极影响和消极影响 本模块知识是本课学习的难点，基 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )于模块二的扎实学习，采用自由交叉辩论的形式，既可以增强学生学习的积极性和主动性，又是对第二模块内容的巩固运用，通过辩论容易激起思维的火花，碰撞出智慧的源泉
课堂小结 师生一同回顾板书进行小结，引申对本堂课学习的启示 生：珍爱和平，反对战争；大力发展经济，提高综合国力；反对霸权主义和强权政治等 通过课堂小结，学生再次明确本课教学的重点、难点的达成度。同时通过启示的讨论进行情感态度价值观的提升
五、板书设计
六、设计理念及课时安排
“两极格局的形成”是2011新版课标对应 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的新版教材中的一课内容，对本课的设计主要是基于对两种历史与社会基本学习方法或工具的运用，通过三个任务的递进设计，整合多方学材，以问题和活动为载体运用落实，突出重点，突破难点，凸显历史与社会课程的综合性。21教育网
1．多层面运用地图工具，主要运用于任务 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )一的学习。运用地图获取信息是历史与社会学习的基本工具。通过读图学习二战后一大批社会主义国家的建立，逐渐形成以美苏为首的两大阵营。通过读图学习丘吉尔“铁幕”的位置，北约和华约组织的成员国及分布特点等，感知美苏“冷战”的含义、特点及表现。21cnjy.com
2．多角度开展史论分析，主要贯穿于任务 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )一和任务二的学习。论从史出，试论结合，这是历史学习的基本方法。通过对战后美苏两国在政治经济军事各领域的数据材料的分析，感知美国独占鳌头，经济、军事实力空前膨胀，成为世界头号强国；苏联空前壮大，成为仅次于美国的军事和政治大国。随之对外关系及对外政策发生了明显的变化。运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论分析，能较好地达成阶段学习目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点，从而突破难点。通过对马歇尔演讲部分内容的分析，学习马歇尔计划的背景、内容、目的及作用，通过全面剖析了解“冷战”在经济上的表现，更加全面客观地看待历史事物。
3．通过表格形式梳理关于“冷战 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )”的多方面表现，对之前学习内容的小结的基础上进行归类整理，培养学生梳理知识的能力，有助于提升学生对模块知识的整体框架理解，有助于学生全面看待历史事物，为下一模块的学习奠定坚实的基础。21·cn·jy·com
4．巧用辩论形式突破难点“美苏两极格局 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的形成对国际关系的影响”。关于该部分内容，教材中呈现的图文资料非常丰富，但是单凭讲讲说说必定认识不到位，于是引导学生基于教材素材丰富的优势巧妙地采用自由交叉辩论的形式开展学习。这样既可以增强学生学习的积极性和主动性，又是对第二模块内容的巩固和运用，通过辩论能够点燃学生思维的火花，碰撞出智慧的源泉。在激烈而活跃的气氛中突破难点。2·1·c·n·j·y
反思：因为本课内容跨越时间长，涉及的历史事件多，第三个任务的辩论环节只能草草结束，没有达到预期的效果。建议还是通过两个课时来完成本课内容比较妥当。

展开更多......

收起↑