资源简介

1教学目标
1．知识目标：了解我国生态环境问题的表现，掌握雾霾天气的成因与危害以及具体应对措施等。
2．能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析雾霾环境问题的成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。
3．情感、态度、价值观：引起学生对我国环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。
2新设计
【教学设计理念】
1. 根据苏霍姆林斯基的“把教育的意图隐蔽起来”的教育思想，在教学设计中大胆的改变传统的教学模式，淡化教育痕迹。通过欣赏音乐和实际对照图潜意识地教育学生，同时又通过观察破坏环境的漫画图片来体会这一社会问题的严重性。通过对比，强烈的反差促进学生将知识融入生活，联系实际思索环境问题。
2. 通过音乐和图片的强烈反差引导学生很自然的去问问自己：这是为什么，从而悄然地实现了“让学生成为学习的主人”这一目的，便于进行“自主性、探究性”学习。
3. 通过分组合作解决问题，来培养学生的团体协作精神，实现师生互动的课堂。
【教学资源】
1.视频《“APEC蓝”结束 重度污染再袭京城》
2.图片资料
3.视频《雾霾是什么》
4.《片段 柴静雾霾调查(八)-我们怎么办》
3学情分析
对于我国面临的主要环境问题，考虑到大部分学生都熟知人类的生存和发展是离不开环境的，因此应开门见山，直接介绍我国面临的主要环境问题，并且为了能够让学生有比较详细的了解，本文精心选取了当前我们身边最为突出的雾霾天气这一环境问题，进行详尽地介绍。
考虑到大部分学生都讨厌空洞说教的方法，所以对每一个方面的介绍，都应利用大量的数据图片事实进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到环境问题的严峻性和紧迫性。
对于环境问题，不少学生可能会认为自己势单力薄能做的太少，实际上，不少环境问题就发生在我们身边。通过紧密联系学生的生活实际，学生就能够深刻地感受到这一点，也只有认识到这一点，学生才有可能为环境问题献计献策，为环境问题的解决做一些力所能及的事。
4重点难点
1．教学重点：生态环境问题的表现；雾霾天气的成因与危害。
2．教学难点：从国家、企业、个人角度谈如何治理雾霾。
教学活动
活动1【导入】第一环节——导入新课
老师：同学们，今天我们讲的主要内容是直面我国的环境问题。接下来让我们先来观看一段视频，来感受一下视频反映了我国的哪一个问题，该问题的现状如何。
播放：视频《“APEC蓝”结束重度污染再袭京城》；
学生：欣赏视频，带来强烈视觉冲击，并一起回答问题。
设计意图： 创设情境，通过视频影像从直观视觉感受上去引导学生感受我国环境问题的严峻性。
活动2【讲授】第二环节——讲授新课
教师提问： 结合你的身边实际或所了解的信息，说一说你所知道的环境问题还有哪些？
板书一、我国的环境问题
学生： 思考并回答问题。
（设计意图）：引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，引入今天讲授的环境问题主题。教师： 展示两组图片，请学生概括：写出与图片相关的我国环境问题的表现。
第一组：水污染、土壤污染、大气污染、噪音污染、城市垃圾污染等；
第二组：水土流失、荒漠化、草场退化、森林破坏等；
学生： 思考并回答问题，归纳出书本的知识点。（两类环境问题：生态环境问题；环境污染问题）
（设计意图）：引导学生通过一系列图片，来梳理教材的知识点，回归教材和考点。活动一：聚焦生态环境的破坏（自主学习一）
教师：展示两幅图片内蒙古呼伦贝尔的地理位置图和气温降水量图。
师提：呼伦贝尔地区的位置、气候、降水？
板书二、聚焦生态环境的破坏
学生：学生通过观察地图和降水量图，从图表中获取信息，对老师提问进行思考并回答。
（设计意图）：从地理角度来全面分析掌握呼伦贝尔草原的自然环境特征。聚焦生态环境的破坏（自主学习二）
展示书本的两段文字材料，要求学生从材料中获取信息。
师提问：造成呼伦贝尔草原荒漠化的主要原因有哪些？荒漠化的危害主要有哪些？（学生自主学习）
板书二（1）、荒漠化的原因
（2）、荒漠化的危害
学生：阅读材料，从材料中找出关键语句并划出来，再来组织答案，并发言。
（设计意图）：通过书面材料的阅读并能取舍最有效信息，让学生自主学习，加深理解。活动二：聚焦环境污染之雾霾
教师：组织学生观看视频《雾霾是什么》，让学生能更直观了解雾霾，最终要让学生得出雾霾属于环境污染问题。
板书三、霾之PM2.5
学生：欣赏视频，对当前的雾霾环境污染有一个大概的了解，并知道PM2.5。
（设计意图）：让学生了解这一概念。霾之害（自主学习三）
教师：过渡：“APEC蓝“后不久，雾霾再度来袭。让我们通过以下两幅图片和两段小材料，来分析雾霾的危害有哪些？展示两幅图片和材料(略）
板书三（1）、霾之害
学生：阅读图片和材料，思考后请数名同学发表自己的观点。归纳如下：
1、制约我国经济发展；2、影响社会安定；3、危害人民健康；已成为威胁中华民族生存与发展的重大问题。
（设计意图）：设置问题，引导学生思考、分析、从本质原因入手，培养学生看图读表能力，为后来提出解决措施做铺垫。霾之源（小组合作学习一）
教师：过渡：通过刚刚看的对比图我们知道，以前的天空不是现在这样被雾霾笼罩着的，但现在却成了这样，到底是什么原因哪？
教师展示：图片“北京雾霾来源图”
板书三（2）、霾之源
学生：阅读扇形图，5人一小组，小组合作学习完后，请每组派一名学生发表自己的观点并归纳雾霾的来源。归纳如下：主要来源汽车尾气；工业燃烧排放的废气；居民燃烧煤炭后产生废气；建筑扬尘；等
(设计意图)：让学生感知雾霾的产生源头就在我们身边，加深认识，增强责任感。霾之解（小组合作学习二）
教师：过渡：“牵着你的手，却看不见你”不是美丽中国，“厚德载雾，自强不吸”不是全面小康。为了实现美丽中国的愿望，缓解雾霾，你对国家、企业和个人有什么好建议？
板书三（3）、霾之解　
学生：
1、每组先确定角色，分别是国家、企业代表、个人；
2、时间：4分钟
3、小组提炼2条最行之有效的措施，派一人代表发言，4和5两小组对前三组的发言进行补充。
(设计意图）：通过合作学习，培养学生的团队合作意识，并在小组间形成一种良好的学习竞争氛围，共同来解决问题。
活动三：关注家乡——杭州雾霾的治理
教师：讲解杭州的限牌限购政策的出台
学生：联系本课内容，构建知识网络，缓解雾霾从雾霾家乡做起。
(设计意图)：巩固知识，建立认知结构，从雾霾身边的家乡出发来谈环节雾霾，树立正确的可持续发展观。课堂小结：构建本课知识网络
教师：用充满期待的语气向全体学生发出呼吁：学过这一课后，我们每个人都应当成为一名环保主义者，从身边的小事做起，爱护自己，共建美丽中国！让我们破解“十面埋伏，还我APEC蓝”，请观看视频《片段柴静雾霾调查(八)-我们怎么办》
学生：学生观看柴静的《我们怎么办》的视频，引起共鸣，感受到我们需要马上行动，有很多事情等着我们去做。
(设计意图)：意在使学生真正成为保护环境的扮演者、实际行动者。
活动3【作业】第三环节——练习巩固
选择题：
例1 我国各地新增许多PM2.5监测站点，并向公众发布监测数据。这些监测项目旨在落实的基本国策和发展战略是 （ ）
A．计划生育和科教兴国
B．改革开放和西部大开发
C．节约资源和人才强国
D．保护环境和可持续发展
例2．2014年12月22日开幕的全国人大会议审议了国务院关于大气污染防治法修订草案的决议，这是27年来的第三次修订，也是首次大规模修订。材料说明全国人大享有什么权利（ ）
A．最高监督权 B．最高决定权
C．最高任免权 D．最高立法权
为了扩大“APEC蓝”理念的影响力，让每一个人都参与APEC蓝的建设，请你以 # APEC蓝#为关键词，发一条微博（140字以内）。

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