资源简介

1教学目标
（1）知识与技能：掌握历史上有关民生问题的建设，明确古代和现代改善民生做法有不同的实质，了解当前的民生问题及产生的原因，理解解决民生问题的对策及意义。
（2）过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、比较归纳等活动，引导学生自主学习，培养学生获取有效信息的能力，比较、分析、归纳社会问题的能力，以及合作探究能力。
（3）情感、态度和价值观：引导学生关注身边事情，关注国家大事，增强历史责任感和使命感。
2重点难点
重点：历史上有关民生问题的建设即古代、近代、现代关注民生的探索
难点：造成民生问题的原因及解决民生问题的措施和意义
教学活动
活动1【讲授】1
（四）教学内容
展示“小数字里看大民生”材料（节选自《政府工作报告》）
导入复习课内容
版块一：“民生·谈古”
回顾历史上有关民生问题的建设
出示表格：
古代重视农业生产，减轻人民负担的探索
思想家
政治家
近代资产阶级解决土地问题的探索
现代（建国后—改革开放初）解决土地问题，改善民生的探索
学生罗列古代、近代、现代关注民生的探索，填入学习单第一张表格。
开展男女对抗赛，答题最快最好的团队获胜。
问：古代社会和现代社会都对解决民生问题进行了探索，其实质是一致的吗？为什么？
版块二：“民生·论今”
1、“敢于做梦”环节
播放视频：《2015，我的民生主张》
问：视频中人们有哪些民生梦想？（健康、养老、医疗、校园安全、社会安宁）
2015，老师的民生梦：我希望我的学生学习轻松一点，考试胜人一筹。因为学生读书苦、作业多、压力大，妨碍身心健康。
那么2015，你的梦想是什么？
出示：“2015年我有一个民生梦想，我希望——，因为——。”学生结合亲身经历，畅谈民生梦想。
2、“努力圆梦”环节
讨论：针对大家关注的问题，说说造成这些问题的具体原因以及相应的具体对策。
教师示范：上学难：乱收费、高收费现象屡禁不止——完善教育制度，规范收费机制，继续实行免费义务教育；适龄学生多——计划生育；教育资源尤其是优质教育资源短缺——加大对教育资源的投入，优先发展教育事业；经济落后——以经济建设为中心，大力发展生产力
学生4人一小组，把讨论结果填入学习单第二张表格。推荐发言人发言。
归纳：造成民生问题的根本原因和解决的根本途径是什么。
结束：空谈误国，实干兴邦。只有实干才能成就民生梦、中国梦。让我们每个人行动起来，向着梦想前进！
（五）教学形式、方法和手段
本堂课紧扣“自主——合作”的探究性学习理念，注重复习教学过程中的学生获得，复习的过程即是学生知识再次建构的过程。同时，学生能否积极参与探究、能否主动建构自身的知识体系，其前提是兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，我特别注重营造自主、合作、探究的学习氛围，使学生在复习过程中获得知识的再次积累以及积极的情感体验。主要运用媒体直观教学、问题教学法、对比教学法、活动教学法等，设计有效问题，使教学有的放矢，顺利达成课堂预期目标。
（六）教学流程或步骤
一、“民生·谈古”版块：
历史上有关民生问题的建设（古代、近代、现代关注民生的探索）
二、“民生·论今”版块：
1、“敢于做梦”：我们有哪些民生梦
2、“努力圆梦”：造成民生问题的原因及解决民生问题的措施和意义
二、课堂实录
（一）引入
刚闭幕不久的十二届全国人大一次会议中，温家宝总理作了《政府工作报告》，这里节选了几个内容（《小数字里看大民生》），请大家看看，这分别是针对哪些问题制定出来的新举措？（生：养老、医疗、卫生、住房。）这些问题的共同点是什么？都是关系到什么的问题？（生：涉及人们的日常生活）这些问题与老百姓生活息息相关，我们把它称为民生问题。
（二）师生活动
1、“民生·谈古”版块教师采取了男女知识对抗赛形式，让学生为荣誉而战，激发了他们的战斗欲，活动气氛热烈而有实效。
2、教师先结合自身实际谈自己的民生梦。开启话题后，学生纷纷畅所欲言，结合亲身经历，畅谈他们的民生梦想。
3、教师以上学难为例，剖析了具体原因及相应对策。学生有了真实情感的铺垫，有了热切关注的需要，能主动针对自己关心的问题积极荐言献策，展开合作探究活动。
（三）结束
习近平主席在全国人大重要讲话中指出“中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福”。因此，中国梦包含着温暖幸福的民生梦，而民生梦的实现有利于促进中国梦的梦想成真。空谈误国，实干兴邦。只有实干才能成就中国梦。让我们每个人行动起来，向着梦想前进！
三、课后反思
教学设计是“死”的预案，而课堂教学是“活”的过程，两者之间可能会存在不一致的地方，这应该是我们课后反思的重点。具体说，就是看我们事先设计的教学方案在课堂教学中是否得到了实现？实现了多少？实现得怎么样？为什么？这是需要我们认真反思的。
（一）成功之举。
（1）在谈古版块通过一张表格，理清线索，让学生能一目了然得掌握中国历代关注民生问题的建设，帮助学生系统整理相关历史知识，落实了知识目标。
（2）为了防止学生“炒冷饭”而对复习课不感兴趣，采取了男女对抗赛，让他们为荣誉而战，激发了他们的战斗欲，调动了学生的学习积极性。
（3）通过对古代社会和现代社会解决民生问题的本质进行区别比较，让学生能够透过现象看本质，清晰地了解社会问题。
（4）通过让学生联系生活经历，畅所欲言谈民生梦，并让他们通过小组讨论寻找造成民生问题的具体原因以及相应解决措施，引导学生关注身边事件，关注社会问题，并培养其剖析社会现象的能力，同时提高学生分析、概括、综合等系统思维能力，增强学生历史责任感和使命感。
（5）课后练习通过图表和文字材料的展示，让学生掌握解题技巧，培养学生从图表获取有效信息的能力和掌握审设问、审材料的能力。
（二）败笔之处。
（1）时间分配上，前几个环节时间控制得不是很好，导致最后练习第二道题解决民生问题的意义没有时间讲。
（2）在围绕重难点问题的设计上是否做到让学生有根据的思考，多角度的思考，有深度的思考，这一点还欠加强。
（3）男女竞赛环节是否只停留在民生·谈古版块，而没有贯穿整个课堂环节，这一点需要商榷。
（三）再教设计。
（1）严密思考问题的设计，使问题有价值，有意义，充满思考，做到“内容问题化，问题思维化”，有效提高二轮复习效率。
（2）男女竞赛环节可考虑贯穿整个课堂，最后决出获胜团队。
（3）练习部分题目设计得更有梯度，更切合学生实际掌握能力，使习题的辅助教学功能发挥得更有效。

展开更多......

收起↑