资源简介

《我的家在这里》道德法治教学设计
一、课题
《我的家在这里》
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够准确说出自己家所在村庄或社区的名称、位置及周边显著环境特征。
2. 清晰阐述村庄或社区常见机构（如居委会、村委会、物业等）的基本职能与作用。
3. 熟知社区活动的常见形式与开展意义，能列举本地曾举办过的社区活动。
4. 学会观察并发现社区或村庄中存在的问题，能够有条理地描述问题表现，并初步提出具有一定可行性的解决思路。
（二）过程与方法目标
1. 通过分享交流活动，显著提高学生的口语表达与倾听理解能力，培养学生在公众场合自信表达观点的能力。
2. 借助对社区问题的深入探讨、分析与模拟解决过程，有效锻炼学生观察生活、思考问题、解决实际问题的能力以及团队协作与沟通交流能力。
3. 以社区机构职能介绍与社区活动策划等环节，提升学生收集信息、整理信息与运用信息的能力，引导学生学会自主学习与合作学习。
（三）情感态度与价值观目标
1. 深度激发学生对自己居住地方的热爱之情与强烈归属感，使学生从内心认同自己是社区或村庄的一份子。
2. 着力培养学生的社会责任感和主动参与社区建设的积极意识，鼓励学生为社区的发展贡献力量。
3. 引导学生真切体会邻里之间的互助情谊与社区和谐氛围的重要性，增强学生人际交往中的尊重、理解与合作精神。
三、教学重点&难点
（一）教学重点
1. 引导学生全面深入地感受自己居住地方的独特魅力，包括自然环境、人文氛围、社区设施等方面，使学生产生情感共鸣。
2. 帮助学生透彻理解社区机构在社区管理、服务居民等方面的重要作用，以及社区活动对丰富居民生活、促进社区和谐的价值与意义。
3. 指导学生敏锐发现社区或村庄中存在的各类问题，如环境问题、设施问题、人际关系问题等，并能够运用所学知识和生活经验进行初步的理性分析与思考。
（二）教学难点
1. 如何切实有效地将学生对居住地方的热爱与归属感转化为具体的行动和长期的责任意识，使其在日常生活中主动践行社区建设与维护行为。
2. 引导学生突破思维局限，在面对复杂多样的社区问题时，能够创新性地提出切实可行、具有针对性且综合考虑多方面因素的解决方案，并能够协调各方资源付诸实践。
四、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、实践操作法、角色扮演法
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
1. 教师展示一系列风格各异的村庄和社区的精美风景图片，包括青山绿水环绕的乡村、高楼林立且绿化优美的城市小区、具有特色建筑和热闹集市的小镇等，同时播放轻柔舒缓的背景音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2. 教师微笑着提问：“同学们，大家仔细看看这些图片，在这些美丽的地方中，你们能从中找到自己家的影子吗？大家可以闭上眼睛，在脑海中想象一下自己家周围的环境哦。”停顿片刻，给予学生足够的思考时间。
3. 随机邀请几位学生站起来分享自己的思考结果，如：“老师，我看到那张有小河和田野的图片就想到了我家，我家在农村，旁边就有一条清澈的小河，还有一大片绿油油的田野。”教师对学生的回答给予肯定和鼓励，如：“你描述得非常生动，让老师仿佛看到了你家乡的美景。”从而引出本节课的课题“我的家在这里”。
4. 教师在黑板上写下课题：我的家在这里——热爱这里的一草一木
（二）讲授新课（30 分钟）
1. 我的家在哪里（10 分钟）
教师亲切地说：“同学们，现在老师想请几位同学上台来，和大家分享一下自己的家住在什么地方，并且详细地描述一下家周围的环境哦。哪位同学愿意先来呢？”鼓励学生积极主动上台分享。
上台的学生分享后，教师进行引导性提问：“你家附近有没有什么特别的建筑或者地标呢？你最喜欢家周围的哪个地方呢？”帮助学生更深入地描述居住环境。
教师展示更多不同类型居住环境的图片（如海边渔村、山区村落、老旧城区、新建现代化小区等），将学生分成小组，组织学生进行分类讨论，教师提出讨论问题：“这些居住环境有哪些明显的特点呢？它们之间有什么相同点和不同点呢？”
小组讨论结束后，每组选派一名代表发言，教师认真倾听并给予点评和总结：“同学们说得都很有道理，无论是宁静的农村，还是繁华的城市小区，都是我们生活的温馨家园，都有着独一无二的魅力，值得我们去珍惜和爱护。”
2. 我最喜欢的地方（10分钟）
教师充满激情地说：“同学们，在我们生活的地方，一定有某个角落让你特别喜欢，那里可能充满了你的欢声笑语，留下了许多美好的回忆。现在，请大家分组讨论一下，在你生活的地方，你最喜欢哪里呢？为什么会喜欢这个地方呢？”
学生分组热烈讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，倾听学生的发言，并适时给予鼓励和引导，如：“哇，你们小组喜欢小区的花园，是因为那里有很多漂亮的花朵和可爱的小动物呀，真不错！”
每组选派代表发言，分享自己最喜欢的地方及原因，教师在学生发言过程中，引导其他学生认真倾听，并适时提问其他学生：“你们有没有和他一样喜欢这个地方的呢？或者有没有不同的感受呢？”促进学生之间的互动交流。
教师总结发言：“同学们分享的这些地方都太棒了！这些地方不仅给我们带来了快乐，还承载着我们的回忆。我们一定要好好保护这些美好的角落，让它们一直充满生机和活力。”
3. 熟悉的人和事（6 分钟）
教师微笑着提问：“在我们生活的地方，除了美丽的风景和喜欢的角落，还有很多熟悉的人和事呢。大家想一想，在我们村里或者小区里，都有哪些熟悉的人呢？他们都在做些什么呢？”
学生自由发言，教师根据学生的回答，展示相应的社区工作人员工作场景的图片（如保洁阿姨认真打扫卫生、电工师傅专注维修电路、保安叔叔在门口站岗执勤等），并详细介绍他们的工作内容和对社区的重要性，如：“同学们，保洁阿姨每天早早地就开始打扫卫生，不管是炎热的夏天还是寒冷的冬天，都从不间断，正是因为有了她们的辛勤付出，我们的社区才能保持干净整洁。”
教师发放社区机构职能介绍卡片，让学生阅读后互相交流，教师提出问题：“大家读完卡片后，和小组同学讨论一下，居委会、村委会、小区物业都分别负责哪些事情呢？”
小组交流结束后，教师进行总结和补充，确保学生清楚了解社区机构的职能，如：“居委会和村委会就像是我们大家的管家，要负责组织社区活动、协调邻里关系、管理社区事务等很多工作；小区物业则主要负责小区的安全保卫、环境卫生维护、设施设备维修等，它们都在默默地为我们服务，让我们的生活更加便利和舒适。”
4. 村庄或社区名字的来历（4 分钟）
教师好奇地问：“同学们，你们居住的村庄或社区都有一个独特的名字吧？那你们知道这个名字的来历吗？”
学生分享自己所知道的名字来历，可能有的学生知道是根据姓氏命名，有的是因为地理位置，有的是源于某个历史故事或传说。教师认真倾听学生的回答，并给予肯定和鼓励。
教师分享一些有趣的村庄或社区名字的来历故事，如：“老师听说有个地方叫‘凤凰村’，是因为传说很久以前，有一只凤凰在这里栖息过，后来人们就把这个村子命名为凤凰村了。这些名字的来历都蕴含着丰富的文化内涵，是我们家乡文化的重要组成部分。”
（三）课堂小结（3 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课重点：“同学们，这节课我们一起了解了我们的家在不同的地方，有独特的环境，有我们喜欢的角落，还有很多熟悉的人和事，以及社区机构在默默为我们服务，村庄或社区的名字也有着有趣的来历和深厚的文化内涵。大家是不是对自己居住的地方有了更深的认识和更多的喜爱呢？”
2. 教师提问：“通过这节课，你对自己居住的地方有了哪些新的认识呢？有没有什么特别的感受想和大家分享呢？”邀请几位学生发言，了解学生的学习收获和内心感受。
（四）布置作业（2 分钟）
1. 教师布置作业：“同学们，回家后，请大家向家长询问更多关于家乡或社区的故事、传说，下节课我们一起分享哦。另外，大家可以画一幅自己最喜欢的家乡或社区角落的画，并在画的旁边简单介绍一下画中的内容，让我们一起用画笔描绘出家乡的美好。”
2. 教师鼓励学生认真完成作业：“老师相信大家都能很好地完成作业，通过和家长的交流以及画画，你们会更加了解和热爱自己的家乡或社区。”
六、教材分析
本节课教材内容主要围绕学生生活的社区或村庄展开，旨在引导学生认识自己生活的地方，培养学生对家乡的热爱和归属感，以及社会责任感。教材首先通过让学生描述自己家的位置和周边环境，唤起学生对家乡的熟悉感和亲切感。接着介绍社区或村庄中的常见机构和熟悉的人和事，使学生了解社区的运行机制和人文氛围。然后探讨村庄或社区名字的来历，挖掘家乡文化内涵。最后引导学生关注社区存在的问题并思考解决办法，培养学生参与社区建设的意识和能力。教材内容贴近学生生活实际，注重学生的情感体验和实践能力培养，通过丰富的案例和活动，引导学生积极参与课堂学习和社区实践。
七、作业设计
1. 书面作业：让学生写一篇短文，介绍自己从家长那里听到的关于家乡或社区的故事或传说，要求内容详细、生动，能够体现家乡文化特色，字数在 300 字左右。
2. 实践作业：组织学生在本周内参与一次社区或村庄的公益活动，如社区环境卫生清洁、关爱孤寡老人、社区文化宣传等，并拍摄活动照片或视频记录。活动结束后，让学生写一篇活动心得，分享自己在活动中的感受、收获和对社区建设的新认识，字数在 400 字左右。
八、结语
同学们，我们的家在这里，这里是我们成长的摇篮，是我们心灵的港湾。通过这节课的学习，我们更加深入地了解了我们生活的地方，感受到了它的美好与独特。希望大家在今后的生活中，能够继续热爱我们的家乡或社区，积极参与社区建设，用自己的行动让我们的家变得更加美丽、和谐。让我们一起努力，为我们的家园贡献自己的力量，共同创造更加美好的未来！

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