11.2《五代史 伶官传序》教案设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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11.2《五代史 伶官传序》教案设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

资源简介

《五代史伶官传序》教学设计
教学目标
1、掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象;疏通文章大意。
2、理解作者的观点及举例论证、对比论证的手法;解读作者的深刻寓意。
3、理解文章的论证美。
4、培养学生对中国古典文化的热爱;培养学生对中国历史的兴趣;教给学生做人和做事的道理。
教学重点
深挖历史兴衰成败的教训。
教学难点
理解作者“盛衰之理,虽日天命,岂非人事哉”的史学观点,及文本以史鉴今、对比论证的手法。
教学方法
诵读法——通过诵读,对本文在音韵上有一定的掌握,同时培养较好的文言语感;
讨论法——通过让学生对关键问题进行讨论,得出结论;
举一反三法——通过对本文的分析,引申到修身养性、治国平天下的道理。
教学过程
一、知人明史,引发思考
1、导入 同学们好!唐朝灭亡后,我国历史再次进入到一个大分裂大动荡的时期——五代十国时期。这一时期,政权更迭频繁,战事不断,人民生活困苦。在那个时期,有一位军事天才,李存勖,骁勇善战,是最有可能统一天下之人。可是他建立后唐王朝,称帝仅四年,便身死国灭,这又是为什么呢?北宋文宗欧阳修以史学家的深刻、政治家的敏锐、文学家的生动为我们解读了这一历史事件,今天,我们就来一起学习欧阳修的《五代史伶官传序》。
2、解题。
伶:封建时代称演戏的人为伶。
伶官:在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
序:为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲,宠爱伶人,封许多伶人做了官,这些伶官出入朝廷,作威作福,使朝政日坏,后发生暴乱,伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死,李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。
二、初步朗读,理解文意
1、自由朗读课文,疏通文意。
2、对学生不理解的字词、句子进行解疑。
2、找出文章的论点和论据和结论。
论点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
依据:庄宗得天下与失天下。
结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
三、提要钩玄,研读文本
1、“原庄宗之所以得天下”
⑴筛选信息,明确内容。
世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立;契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。此三者,吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!
⑵小组讨论、交流:在得天下的过程中,具体写了哪几件事?
908年,23岁,受命继志。
913年,28岁,系燕父子以组。
923年,38岁,函梁君臣之首。
⑶写受箭时,作者用了一系列动词:受、藏、请、盛、负、纳,从这些动词可以看出庄宗对父亲遗命的态度是:恭恭敬敬。
⑷23岁袭晋王之位,先后攻燕国,破幽州,灭梁国,何等的雄姿英发。其意气之盛,又是何等的壮阔!以至于举天下之豪杰,都莫能与之争!思考:后唐庄宗为什么能够获得成功,建立后唐?用原文的话来回答。
参考:后唐庄宗之所以成功,是因为有着三支箭的鞭策,他怀着一股报仇的信念,时刻恭敬地面对父亲的遗愿。用原文的话来说就是“忧劳可以兴国”。
2、“与其所以失天下”
⑴筛选信息,明确内容。
及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!
⑵计算一下,庄宗得天下,用了15年,作者写得很详细,可见得天下之不易和付出的艰辛。而失天下只用了3年!思考:为什么在短短三年的时间内就身死国灭?用原文的话来回答。
参考:后唐庄宗获得成功之后,没有了奋斗的方向,于是贪图安逸,亲近伶官,导致身死国灭。用原文的话来说就是“逸豫可以亡身”。
3、“抑本其成败之迹”
理解作者的认识:“满招损,谦得益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”“皆自于人欤”。
呼应篇首主旨:“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?”阐明作者的史学观点。
四、归纳文本,总结提升
1、文章主旨:文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。这是心忧国事的政治家机智巧妙而又委婉的劝谏艺术。
全文的脉络非常清楚,作者首先提出观点,然后进一步用事例论述,最后得出了结论。
观点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
论述:得(盛)—三矢—恭敬;失(衰)—伶官—宠幸。
结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
五、不拘文本,延伸拓展
1、我们说以史为鉴,这是史论的目的所在。庄宗因溺爱伶官误国,最后身死国灭,让人惋惜。那么欧阳修写此篇的当世意义就在于对当世君主的警醒。
请同学们在古今历史上寻找一些事例来加以补充说明。
楚怀王贪婪成性,闭目塞听,弃屈子的诤言于不顾,最后落得个客死他乡的结果。
南唐后主沉迷于诗画歌舞中,不理朝政,最后落得个亡国奴的悲惨命运。
夫差纵情于声色犬马,酒池肉林中,不思国事,最后只能是自刎而死的下场。
唐玄宗重色思倾国,三千宠爱于一身,从此君王不早朝,最后天宝危机,酿成安史之乱。
一个个王朝如四季般不断轮回,一幕幕悲剧如连续剧般不断不演,让人唏嘘!历史就像一位老者,时时警醒着我们!所以,不能让历史的悲剧重演!
而唐太宗吸取前人教训,虚心纳谏,励精图治,迎来“贞观之治”,名垂青史。
齐威王广泛采纳各方面的批评意见,兴利除弊,换来了诸侯“皆朝于齐”的盛世局面。
所以,兴衰成败,不在天命,而在人事。
2、同学们,学了这篇课文我们正是要以“以人为镜”的力量正视自己的行动。我们生活中有没有这样的“伶人”呢?
找一两个学生回答。(手机、小说书)
六、结语:可见,我们学习语文的目的在于经世致用。将这些兴亡规律带给我们的启示,用来指导我们当下的生活。优秀的文学作品就如火炬在前,一直照亮我们的漫漫人生路,谢谢。
七、作业
将本课的文言知识点进行归纳整理。
板书设计:
五代史伶官传序
欧阳修
论点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
依据:庄宗得天下与失天下。 举例论证 对比论证
结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。

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