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四上22为中华之崛起而读书 教学设计
教学目标
1.结合预学单认识“崛、范”等9个生字，会写“效、振”等11个字，理解“崛起、光耀门楣、当效此生”等词语的意思。
2.能在任务驱动下，借助预学单归纳课文的三件事，弄清楚事与事之间的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。
3.通过阅读和搜集资料进一步理解周恩来立下志向的原因。
教学重难点
归纳课文的三件事，弄清楚事与事之间的关系，并连起来说清楚课文的主要内容；通过阅读和搜集资料进一步理解周恩来立下志向的原因。
教学过程
（一）揭示课题，了解周恩来
1.出示课题，齐读课题
（1）通过预学谁知道崛起的意思。
（2）出示两种意思：山峰等突起；兴起的意思。指导学生据词定义
（3）小结。“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而发奋学习；为了中华民族的繁荣富强而努力学习。
（4）借助课前查找的资料，了解周恩来
通过预习你知道这句话是谁说的？（引出主人公周恩来）
交流课前查找的资料，了解周恩来。（结合学生的介绍，教师补充；周恩来是伟大的革命家、政治家、外交家，也是全中国人民心中最敬爱的总理。）
（二）借助预学单，学习字词
（1）课前，同学们在预学单上记录了自己认为不好学习的词语。老师对大家的预学单进行了整理，发现大部分同学认为这些词语学习起来有难度，我们就来着重学习。（出示预学单和统计表）
①第一组：为之一振、背着伯父、惩处（多音字）
指名读，齐读，师正音。
重点指导：“背着”（第四声）为什么读第四声？
出示句子，说说意思。明白文中是“瞒着、隐瞒”的意思。
瞧，我们把词语放到句子中就读明白了。
小结学习方法：据义定音。
②第二组：修身课、光耀门楣、当效此生
A.借助图片理解“光耀门楣”。
“光耀门楣”的意思就是家族事业奋斗；做出了让家庭荣耀的事情。
“光耀门楣”的近义词是“光宗耀祖”。
小结：孩子们，在古时候只有地位之家才能拥有门楣，如此高大的门楣，我们大声地把这个词再读一遍。
b.多种方法理解 “当效此生”：
出示句子，联系上下文理解“当效此生”；
理解“效”就是“学习”。
小结学习方法——理解词语既可以联系上下文，也可以借助字理，要灵活运用。
（三）理清脉络 概括内容
1.同学们，刚才我们对本课的生字进行了学习与积累。接下来，我们一起梳理一下课文一共讲了几件事？（三件事）
师出示预学单表格，请学生汇报。
（1）思考第一件事主要写谁和谁的事情？（找出主要人物：周恩来与魏校长）
因为有了他们两个的对话，才有了整件事情的发生，所以主要人物就是周恩来与魏校长，其他同学可以忽略。
（2）写了周恩来和魏校长的什么事情？
周恩来在修身课上为中华之崛起而读书的回答，让魏校长震撼和赞赏。（震撼和赞赏可以用书中的一个词——为之不振）
总结学法：我们在把握一件事的主要内容时，就可以像这样，先找出时间和地点，再找出这件事情当中的主要人物。然后你看主要人物他们做了什么，就是一件事情的主要内容。
板贴：每一件事写了什么（主要人物+事件）
3.用学习第一件事的方法，同桌合作，修改预习单中的第二和第三件事情。
（1）同桌自由修改
（2）指名汇报，点评、纠错。（出示学生的预习单）
小结：如何将长内容说短，把复杂的说简洁，这是一种水平！（谁可以把自己的水平发挥出来？）
第二件事：周恩来听到伯父说中华不振，感到疑惑不解。
第三件事：周恩来目睹中国妇女受外国人欺负，体会到了中华不振的真正含义。
4.学生练习把三件事连起来说一说，引导学生发现三件事之间的关系——第一件事是结果，后两件事是起因。
板贴：发现事件之间的联系（用上关联词语）
按照顺序再说三件事，可以按照课文的顺序，也可以按照起因、结果的顺序。
师适时指导学生用关联词：之所以……是因为……；因为……所以……。
5.把三件事连起来说清楚
同桌互相练说，出示评价表格，确定得星等级。
板贴：连贯起来说清楚（有序介绍）
6.小结学习方法，出示语文园地交流平台，生齐读。
（四）聚焦人物 感受“不振”
1.聚焦第16自然段，学习讲好第三件事。出示读书要求：再读第16自然段，边读边思考：文中哪些地方让你感受到“中华不振”？把相关语句画下来。
预设：
（1）指名生读文中中国妇女遭遇的句子，师引导读出对中国妇女的同情。
（2）中国巡警怎么做的？
抓住关键词“原本指望”“不但不”“反而”等，让学生说感受。
师引导学生理解：中国妇女原本指望什么？
现在却又是怎么样？明明在中国人自己的土地上，为什么会有这样不公平的处理结果呢？
在学生充分理解的基础上，指导朗读。
（3）围观的中国人什么反应？
如果当时你就在现场，你会怎么想？
可是你该怎么样吗？
体会反问句的使用效果，对比句式：
a.谁又敢怎么样呢？
b.谁都不敢怎么样。
体会围观群众的“敢怒不敢言”“忍气吞声”“无可奈何”的心理。
在学生充分理解的基础上，指导朗读，真正体会“中华不振”的含义。
是呀，面对着这一幕，围观群众敢怒不敢言，忍气又吞声，这就是中华不振呀！
2.了解当时的社会状况
孩子们，一百年前到底在中国发生了什么呢？你们课前都搜集过资料了，谁来分享一下。
（指 2—3 名学生说）
师：你们说得都很好，老师也给你们带来了一段历史视频，我们一起看一下。
看完以后，你们有什么想说的？
3.是呀，这是我们黑色的记忆。下面，让我们齐读第 16 自然段，再次感受“中华不振”。
4.师升华情感，唤起共鸣。
到底怎么才能把祖国和人民的苦难和屈辱就出来呢？这个问题如同一把火焰，燃烧在少年
周恩来的心中，于是就有了他在修身课上响亮的回答——
指多名学生读：“为中华之崛起而读书”
全班齐读：“为中华之崛起而读书”！
5.这句话就像一面旗帜一直指引着周恩来前进。
孩子们，你们都是社会主义的接班人，“振兴中华 当效周生”呀！
让我们工工整整地把这八个字写在黑板上，请大家举高右手。
“振”是本课的生字，写的时候要注意不能加撇。“效”的第六笔是点。
现在让我们再次大声地读这八个字：“振兴中华 当效周生！”
（五）布置任务 完善活动
出示作业单：
1.推荐整本书阅读：《为中华之崛起而读书》。
2.你为什么而读书呢？课后思考，下节课继续交流。
板书设计
22为中华之崛起而读书
每一件事写了什么
发现每件事的联系
连贯起来写清楚

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