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五上9猎人海力布 教学设计
教材分析
《猎人海力布》是统编教材五上第三单元的第一篇课文。该民间故事讲了善良的猎人海力布为拯救相亲，不惜牺牲自己变成石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的美好品质。本文充满想象力，故事情节环环相扣、引人入胜，塑造了海力布的英雄形象，凸显了民间故事的特点。
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，发展创造性思维。作为第一篇阅读课文，《猎人海力布》一课旨在让学生了解民间故事的特点，初步学习创造性复述故事的基本方法，为接下来的课文教学及整本书阅读打下基础。
本课教学，可以先利用小标题概括梳理故事情节，然后借助情节曲线图简要地复述故事，初步感受民间故事的特点。在此基础上，聚焦“救龙女，得宝石”的部分，着重学习创造性复述。在学习复述的过程中，丰富对海力布这一人物的认识。
教学目标
1.借助预学单学习生字新词，会写“酬”“珍”等11个生字。
2.能用较快的速度默读课文，借助小标题概括梳理故事情节，感受民间故事的特点。
3.能运用一定的方法创造性地复述故事，感受海力布乐于助人、舍己为人的美好品质。
教学重难点
1.能借助小标题概括梳理故事情节，感受民间故事的特点。
2.能增加合理情节，创造性地复述“救龙女”“得宝石”的部分。
教学过程
一、课前谈话
聊“民间故事”看视频，猜民间故事
二、单元整体导入，明学习活动
1.情境导入，明确目标
出示篇章页，读单元导语。
（1）你发现民间故事有什么特点？
（2）我们要怎么读民间故事呢？出示单元学习要求。
（3）勾连已学：之前我们学习过详细复述和简要复述，什么是创造性复述呢？（在原故事的基础上通过合理的想象和创造，让故事更吸引人）
2.揭示单元语文学习活动
在这个单元的学习中，我们将开展这些有意思的语文学习活动：我们要了解民间故事的特点，选择一个自己喜欢的民间故事；学习创造性复述的方法，讲好民间故事，最后还将开办一个云上故事会。
三、预学反馈，梳理故事情节
过渡：一起走近《猎人海力布》这个有意思的民间故事。
1.预习反馈，学习词语
（1）读好难读词语：叮嘱、飞禽走兽，强调前后鼻音；读好多音字“狂风怒号”。
（2）联系上下文理解“酬谢”，强调“酬”字书写。
2.初读，梳理故事情节
出示学习提示一：用较快的速度默读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕主要人物写了哪几件事情？完成作业本37页的思维导图。
（1）学生交流，看着图表，发现民间故事的情节往往——一波三折。
（2）尝试将小标题串联起来讲讲故事的主要内容。
小结：像这样，把人物情节串联起来，我们就能讲清故事的内容了。
3.发现民间故事的特点
这个故事据说已经传了多少年？你们猜猜看？（一百年，两百年……不止，已经传了一千多年了呢！）至今，还让人们津津乐道。那你觉得这个故事有什么独特的魅力让老百姓口耳相传至今呢？
（1）海力布形象：善良，慷慨大方，舍己为人。发现民间故事里的主人公往往有着美好的品质。
（2）情节神奇，吸引力。
（3）包含着人们美好的愿望。
小结：其实这些都是民间故事的特点，同学们在读其他民间故事时可以去验证是否这样，可能你还会有新的发现。
四、聚焦问题，学习创造性复述
过渡：孩子们，这个单元我们要开办云上故事会，怎么把这些民间故事讲得有意思，吸引更多人来听呢？
1.交流将故事讲生动的方法
预设：加上动作表情，讲好重要情节，把细节讲生动。
跟进：今天我们学到一个新方法——创造性复述。
2.学习创造性复述
我们可以在哪些地方展开想象，加上细节，让故事更生动呢？
预设：在重要情节，能凸显人物形象的地方；感兴趣的地方。
3.聚焦课前问题
课前，学生在感兴趣的地方提出了自己的疑问（出示课文批注），很多同学的问题主要在第5自然段。
问题1：为什么海力布什么都不要，只要龙王嘴里的宝石？
问题2：龙王低头想了一会儿，他在想什么呢？
出示学习提示二：自主学习：选择其中一个自己感兴趣的问题重点研究，有时间再研究第二个，把自己的想法分条记录在语文书上。
合作学习：小组交流自己的想法。
老师送给大家三个解决问题的法宝：
联系上下文；结合生活经验、阅读经验；向伙伴请教。
尝试解决问题，想象人物心理
（1）为什么海力布只要宝石？他是猎人，想打更多猎物分享给乡亲们。（重点强调读透文本，从文中找证据，关注2、4自然段）进一步感受海力布的热心助人。
（2）龙王到底在想什么？宝石是镇海之宝，非常珍贵，但这是女儿答应的，要信守承诺。
小结：想象让这个故事变得更加有意思，更加新鲜了，如果我们讲给别人听的时候能大胆想象，为故事增加合理的情节，那别人一定更乐于听。（板贴：增加合理情节）
5.创造性复述“救龙女，得宝石”部分
接下来请同学们来练一练讲好“得宝石”这个部分，在讲清楚的基础上可以展开想象，增加合理的情节。
学生试讲，其他同学点评。
（2）重点关注：具体生动，加上动作表情，增加合理情节。
6.互讲，互评
现在用上这样的方法讲一讲海力布“救龙女，得宝石”的部分，同桌两个人一人听，一人对照着评价标准评一评。（出示评价标准表）
五、总结方法，指导整本书阅读
1.交流其他民间故事：你还读了哪些民间故事？
2.今天这堂课，对你接下来阅读民间故事有什么启发吗？
（1）在阅读时可以关注主要情节，感受人物形象。
（2）用创造性复述的方法讲民间故事，让民间故事口耳相传。
板书设计
9猎人海力布
救龙女--得宝石--知灾难--变石头
教学反思
《猎人海力布》所在的“民间故事单元”属于文学阅读与创意表达学习任务群，依据《课标》中关于“复述故事情节”和“富有创意地表达”的指导方针，本节课的教学目标应当紧密围绕“复述”这一核心，鼓励学生发挥想象，讲好民间故事。
一、勾连生活经验，巧设学习情境
在单元统整教学中，单元目标是关键与核心。本单元的学习主题“口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”，揭示了民间故事的特点：口头流传、故事性强、源于生活。根据语文要素可知“创造性地复述故事”是本单元的学习目标，围绕目标设计学习任务，不能脱离“真实”的学习情境。因此，从学生的特点——“喜欢听故事、讲故事”入手，结合当前学生听故事的途径以及对民间故事单元的整体认识与思考，本单元的主题情境确定为“开办云上民间故事会”，希望学生能在这一情境中用复述、创造性复述、传讲的方法和手段，做民间故事传讲人，喜爱民间故事，传承传统文化。
二、从问题入手，突破教学重难点
从两方面的问题入手：一是课后及语文作业本上的问题，二是学生在自学过程中产生的问题。课后习题是单篇课例教学重难点确立的重要体现。《猎人海力布》课后第一题“默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事”，借助课后题，结合语文作业本第3题引导学生梳理故事情节，并从图表中感受到民间故事情节跌宕起伏，吸引人的特点。学生在课前经由思考所提出的问题，反映出了他们的兴趣所在，并且这些问题可以作为契机，实现一举多得。在教学过程中，应注重培养学生的思考能力。课前学生自己提出问题。教师在课堂上提供三种解决问题的途径：一是向文本学习，二是依托自身的生活经验和阅读积累，三是向同伴学习，以此协助学生独立解决问题。同时，在解决问题的过程中，引导学生推测人物的心理活动，并适当增添故事情节，从而为创造性复述提供支撑。
三、用好学习支架，指导创造性复述
学生只有真正理解故事、了解故事，才能“复述”故事；只有真正理清了故事情节的内在逻辑和人物的特点，才能对文本进行“创造性”复述。通过想象对故事中引人入胜的细节进行补充，融入角色的动作、对话和心理活动，使故事更生动。在这一过程中，学生对人物的理解得以深化。同时，重视学生在学习过程中的表现性评价，在创造性复述故事时通过适时和恰当的评价，学生能够在反馈后及时调整，并体验到学习的成就感。

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