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三上17古诗三首 教学设计
教学目标：
1.准确认读“断、楚、至”等11个生字，读出古诗节奏，朗读饱含感情，在熟读的基础上背诵古诗；
2.想象诗中描绘的景色，借助关键字词理解语句，并能用自己的话说出诗句意思；
3.感受山河壮美，体会思想感情，培养热爱大自然、热爱祖国的纯真情感。
教学重点：
1.准确认读生字，读出古诗节奏，朗读饱含感情，在熟读的基础上背诵古诗；
2.想象诗中描绘的景色，借助关键字词理解语句，并能用自己的话说出诗句意思。
教学难点：
掌握理解古诗的方法，比较诗歌写作内容和表达方式的异同。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、温故知新
引语：同学们还记得李白写过的一首《望庐山瀑布》吗？（记得！）让我们一起来背诵。
生背诵《望庐山瀑布》。
过渡语：李白的这一“望”，“望”见了庐山瀑布的磅礴之势，也“望”出了对祖国山河的满腔爱意——
课件出示第六单元导语：
祖国，我爱你。
我爱你每一寸土地，
我爱你壮美的山河。
生齐读单元导语。
过渡语：祖国山河星罗棋布，风光无限。李白放眼“望”去，除了庐山瀑布，他还“望”见了别处——天门山。今天，就让我们一起走进《古诗三首》中的第一首《望天门山》。（板书课题）
生齐读课题。
【设计意图】用《望庐山瀑布》，唤醒学生对李白诗歌、诗风的记忆，初步感知诗题的结构美，把握古诗的感情基调。
二、学法引路
（一）朗读正音
1.自由朗读《望天门山》，读准字音和节奏。
2.同桌互读、互纠。
3.指名读，生范读，齐读。
【设计意图】多读正音，感知节奏，打牢理解的基础。
（二）理解深意
1.过渡语：读准了诗句，再来看看李白究竟在诗中“望”见了什么、怎么“望”的。
2.自由发言，调动想象理解诗句意思，分析写作手法。
3.师生补充，适时了解“断”字演变过程，炼字效果（区别“断”和“分”），师指导书写。
明确：
（1）诗人“望”见了高耸巍峨的天门山、声势浩大的楚江、依稀飘渺的孤帆和遥不可及的太阳。
（2）诗人观察的视角是在远处一片孤帆上。小诗采用白描手法，朴实无华。先整体写天门山和楚江之间的联系，天门山因楚江而中断，楚江因天门山而折返——由东流再转向北流。“断、开、流、回”生动形象地描绘出山的静态、水的动态，动静相宜，自然天成。接着写诗人由远及近靠近天门山时的视觉感受，一个“出”字，动感跃然纸上，仿佛天门山也有了感情，在开门迎接远道而来的客人。诗人融情于景，表达了自己身心愉悦、热爱山川的思想感情。
4.生尝试想象画面背诵《望天门山》。
【设计意图】运用想象充实古诗内容，抓住关键字词品析帮助理解诗意、手法和情感；在朗读、理解的基础上背诵古诗，记忆更持久。
（三）提炼方法
1.过渡语：通过解读《望天门山》，谁现在能概括一下学习这类古诗的方法呢？
2.指名说。
明确：
朗读→分步理解（即“望”景、法、情）→记诵
（板书要点）
【设计意图】小结学习方法，提高学生概括能力。
三、迁移运用
1.过渡语：不仅李白“望”见了山河的壮美，刘禹锡也“望”见了。请运用刚刚提炼的学习方法自主学习刘禹锡的《望洞庭》。
2.生自由朗读《望洞庭》，独立思考：诗人“望”见了什么？怎么“望”的？
3.小组交流。
4.代表分享，师生补充。
明确：
（1）《望洞庭》一诗立足远处，着手写出了洞庭湖秋季的怡人风光。诗中主要选取了洞庭湖、月亮、君山这三种景物进行描绘。
（2）诗的前两行重点写洞庭湖的波光和素淡的月光两相交融，水天一色，相映成趣。一个“和”字奠定了全诗的感情基调，赋予了自然景物情感，既写出了湖光秋月和谐相融的画面，也道出了人与自然和谐相处的心声。第二行运用比喻生动指出潭面无风，宁静柔和，像未打磨过的镜子，朦朦胧胧地呈现出湖边景致的倩影。诗的后两行将洞庭湖和君山加以想象，分别比作白银盘和青螺，简直秀色可餐。诗人将无比壮美的风光化大为小，藏于胸中，豁达坦荡。整首诗都是静态描摹，读来可以怡情养性。
【设计意图】举一反三，培养学生运用、赏析能力。
四、比较品析
1.过渡语：“望”过了天门山和洞庭，你更喜欢两首诗中哪一首呢？为什么？
2.生畅所欲言。
【设计意图】通过主观回答，巩固理解两首诗写作内容、表现手法和思想感情的异同，培养学生良好的思辨能力。
五、课外拓展
过渡语：除了李白、刘禹锡，古往今来，无数文人墨客也都“望”见了壮美的山河。课后请同学们——（出示课件）
1.搜集更多以“望+景点”形式作题的古诗，反复品读，感受祖国壮美山河的同时，揣摩其写法。
2.感兴趣的同学可以观察校内外的某一处景致，仿照《望天门山》《望洞庭》写一首小诗。
示例：老师漫步校园时，经过星梦湖，看到它的东边有一条绿叶葱茏的紫藤长廊，像天然的屏障一样守护着星梦湖。湖的四周是用青玉似的鹅卵石围成一圈，仿佛一串珍珠项链。风平浪静的湖面宛如没有磨过的铜镜，偶尔泛起阵阵涟漪，定是鱼儿在水中嬉戏，走近一些，似乎听到了锦鲤窃窃私语的声音。此情此景之下，老师诗兴大发，顿时吟诗一首：
望星梦湖
紫藤长廊竖屏障，
鹅卵青石镶玉边。
未磨镜面泛涟漪，
似闻锦鲤窃语声。
【设计意图】通过课后搜集同类诗歌品读，夯实课堂所学内容；通过讲述老师下水文的创作过程，旨在促进学生感知诗文之间转化的技巧、了解诗歌的留白艺术，增强学生活学活用语文的意识，激发学生创作小诗的热情，提高学生细心观察、用心体悟、发现美、彰扬美的能力，从而培养学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
板书设计：
17古诗三首
天门山 望洞庭
断 和
景物 写法 情感

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