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专案七 文学类文本的主(标)题
活动一　常规考法——知能整合
考法1 标题
一、小说标题作用
人物形 象方面 　　交代主要人物,突出人物性格,展现人物品质。
情节方面 　　①暗示故事情节,设置悬念;②贯穿全文,起线索作用。
内容方面 　　概括主要事件。
环境方面 　　点明时间、地点,创设故事背景,营造环境氛围。
主题方面 　　①揭示小说主题或深化主题,起到画龙点睛的作用;②寄托作者的情感,奠定小说的感情基调。
读者方面 　　激发读者的阅读兴趣。
其他 　　具有比喻、象征等意义。
二、散文标题作用
1.表达效果方面
标题本身的特点,如言简意赅,含义丰富;修辞句式,生动形象;形式新颖独特,吸引读者的阅读兴趣;揭示主题,发人深思。
2.结构方面
标题常常与文章的结构安排相关联,有的标题体现了文章的行文思路,作为线索贯穿全文;有的标题与文章的开头和结尾形成照应。
3.主题方面
文章的内容不会游离于标题之外。探究标题的作用要联系全文,透过现象看本质,找到文章中表示结论性的句子、议论抒情的句子及文章的中心。有的标题引出话题,或标题本身就是文章感情的触发点;有的标题起点题的作用,或概括文章的内容,或揭示文章的中心,或深化文章的主题。
考法1 主题
一、小说主题
1.小说常见主题
2.概括小说主题“五角度”
角度一:从小说标题看主题 　　有的小说标题除了有表层含义,还有比喻义、象征义、双关义,隐含着小说的主题。
角度二:从人物塑造看主题 　　作者用大量笔墨塑造的主要人物就是“主题人物”。在小说中,主要人物是小说的主角,其际遇、命运常常彰显了社会生活的本质,揭示了作品的主题。在有些小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身,这种典型性格及其生成、发展的历史是作品所要展现的内容和主题。
角度三:从情节发展看主题 　　小说写人离不开情节的发展,而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的事件来推动的。情节必须以某些矛盾为内容,矛盾怎么发展、怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题需要在情节的发展过程中被展现出来。考生若要准确地理解小说的主题,就必须厘清作品的情节。
角度四:从环境描写看主题 　　环境描写是为表现主题服务的。在多数情况下,环境描写主要为展示人物的行动和命运及刻画人物的性格提供生动的场景,创造必要的条件。但同时环境描写也以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,考生可从中揣摩主题。
角度五:从作者的思想倾向看主题 　　①抓小说里不同的人、事、物,分别探究作者对他们或它们的情感态度。②抓小说中流露作者思想倾向的关键性词语或句子。
二、散文主题
1.散文常见主题
主题 解说
①人生哲理 　　散文家常常探讨人生的意义、价值等哲理性的问题,如关于生命、死亡、爱情、友谊、自我探索等方面的问题。
②情感表达 　　散文常常被用来表达情感,如孤独、悲伤、喜悦、愤怒等,作家可以用细腻的笔触传达情感体验。
③自然风景 　　散文家常常描绘自然风景,如日出、日落、山水、花草树木等,通过描绘自然美景来表达对人生的感悟和思考。
④历史文化 　　散文家也常常关注历史文化,书写历史事件、人物传记、文化遗产等,以此来展示人类文明的发展和演变。
续表
主题 解说
⑤社会问题 　　散文家也会探讨社会问题,如战争、疾病、环保等,来唤醒人们的意识,引起社会的关注。
⑥心灵成长 　　散文家常常探讨人类的心灵成长和自我完善,如关于智慧、道德、信仰、情感等方面的问题,以此来帮助读者超越自我并应对人生的挑战。
　　2.把握散文主题的角度
(1)把握文章的标题、开头、结尾。散文的标题有时会直接体现情感态度或揭示文章的主题和哲理;散文的开头通常会点题,揭示情感倾向和主题;散文的结尾通常卒章显志,点明题旨,或强化作者的情感,升华主题。
(2)品味关键词句。散文中的抒情议论句、某些情感倾向明显的描述词句等,或直接表露情感、观点,或暗含主题。
(3)概括段意、层意,从整体上找出文章表述的集中点,从而概括出文章的主题。
(4)依据散文的类型,采用不同的方法把握主题。具体如下:
类型 方法
写人叙 事散文 　　写了什么人、什么事,展现了什么精神、人格。要对人物做出评价或赞美,或揭示、评价事件的意义,或从人物事件中生发对人生等的感悟和认识。
写景状 物散文 　　写了什么景、什么物,表达了什么感情或阐发了什么哲理。
议论说 理散文 　　通过摆事实、讲道理,表明了什么观点。
活动二　创新考法——感悟拓展
　　文学类文本的标题的创新考法有:标题的补充完整、命名探讨等。比如给出两个标题,让考生选择最合适的一个并说明理由,答案具有开放性。
文学类文本的主题的创新考法有:比较阅读,要求考生辩证思考不同文章的情感或主题是否矛盾;或将主题与语用结合考查,如将文章中出现的诗歌挖空,要求考生填写词语,所填词语既要符合主题,又要符合诗歌要求。
(2024·福建福州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
文本一:
史更新“死而复生”
赵连荣在尸首堆里找来找去,找了两个过儿,找不见他的儿子赵保中。猛然间,尸首堆里边站起一个人来。
“啊!”这一家伙,把个老头子给吓得倒退了三步。
赵连荣使劲儿揉了揉眼,仔细这么一看:嗬!好大的个头儿,足有一冒手高,赵连荣要看他,都得仰着脖儿。只见他肩膀有门扇这么宽,胳膊有小檩条儿那么粗,四方脸盘儿又红又黑,两只眼睛又圆又大。浓眉毛,高颧骨,高鼻梁,宽下巴,看样子也就是二十七八岁,可是长了有半寸多长的稀稀拉拉的连鬓胡髭。
他满脸都是灰尘,就像刚打砖窑里钻出来一样。身上的衣服满是血浆泥土,已经看不清他穿的军装是什么颜色了。①他手里没了武器,紧紧地攥着两只像油锤一般大小的拳头,怒目横眉,咬牙切齿,全身都带着杀气。他笔直地站着,动也不动,活像个铁打的金刚。
这个人说话了:“老大伯,别害怕。我没有死,我还活着。我受了伤,渴得要命。”赵连荣一听他说话,这才把疑心定下来。那人往前挪了挪:“老大伯,我真没有死,这不是我还会走道会说话吗 你看看,还认得我不 我叫史更新,我就是在你儿子赵保中领导下的史排长,我跟着赵营长来看过你老人家,我在你那上房屋西头住过。不是有一天,我帮你铡草,还替你磨过铡刀吗 大伯,咱别在这儿多说话了,恐怕敌人还要来,你快点把我领到别处去,我歇一会儿,你给我烧点水喝,我好去追赶队伍。”
赵连荣一听史更新还要追队伍去,不由得就吸了一口气:
“你受了这么重的伤,还要追队伍 ”
“老大伯,只要我死不了,我就要追队伍。”
赵连荣听着可还是摇头:“现在到处都有敌人,你一个人,又没有武器了,我看……”史更新没有等他把话说完,就微微一笑:“大伯,我不会被敌人打死,别的不用说了。”赵连荣一看,史更新这么坚决,知道再说也没有用:“好吧,既然这样,那就快走,到我家去,烧水做饭还方便,吃了喝了,把你这伤好好地包扎包扎,你就赶快去追队伍。可是我背不动你,我扶着你走吧。”史更新说:“用不着扶,我能走。”说着两人就往家里走。
史更新心里着急,恨不能一步走进家去,他对路又熟,不知不觉就走到赵连荣的前头。赵连荣一看他这股子劲头儿,心里话:真是好样的!受了这么重的伤,走起路来还这么有劲儿,气势还这样勇猛。他在后边跟着,止不住地点头称赞:
②好小伙子,真行!这样的战士,敌人八个绑到一块儿也比不了他。
说话之间,两人进了家门。到了院里一看,可不好了!三间正房和两间陪房都烧塌了架,火头虽然熄灭,可是死火还在着,烧得什么东西还吱吱地直响。③院子里还有一个深坑,看得出这是炸弹炸的。一座整整齐齐的院落,连炸带烧,弄得破烂不堪,只有西南角上剩下了半间厕所,一间牛棚。史更新一看这个惨景,不由得又是一阵难过。他发着狠地咬了一咬牙。这一咬牙可不要紧,就觉着伤口火辣辣的,疼得钻心,眼睛流泪,豆大的汗珠子从额头上滚落下来,两腿一软就倒在地下。
④这时候的赵连荣怎么样了呢 他没有注意史更新。因为他一进家门,心里就又气又恨。他的脸色变得铁青,浑身发抖,使劲睁着两只老眼,看着这也完了,那也毁了。这个祖祖辈辈的老家,被糟蹋成了这个样子,他真是心如刀绞,呆若木鸡!呆了好久,他把大腿一拍,“咳!”使劲地咳了一声,这才吐出一口怒气。只见他捶着胸膛,跺着双脚,大声喊着:“保中啊,这个仇你可要报啊!”这工夫史更新在地下躺着哼了一声。老头子这才回过头来,一看,知道他是因受伤过重,再加上又饥又渴,才跌倒在地。他慌忙上前把他扶了起来。房子全烧光了,只剩下厕所和牛棚没有烧,这可让他到哪儿去休息呢 赵连荣只好把史更新扶进了牛棚,让他躺在草上休息。
赵连荣回身出来,想要给史更新弄吃弄喝。做饭是没有办法了,想办法给他烧点儿水吧,可是铁锅已经炸碎了;水瓮也炸得光剩了个底儿,里边只有一点水,还掉进去了许多灰土。咳!没有别的办法,他在地下拾起一块破锅片子来,放在火上,把水瓮底子上那点泥汤子倒进去,就这样烧起来了。
诸位,这时候老头子已经顾不得别的,他在旁边一蹲,直瞪着眼看着,恨不能一时把水烧开,赶快给史更新喝了,好让他去追赶队伍,替他杀敌雪恨。好不容易才把水烧开了。他用衣裳袖子垫着,把水端进了牛棚,又想起自己腰里还带着两个剩窝头,急忙掏出来,掰碎了,在水里一泡,放在史更新的面前:“史排长。对不起你啊!你将就着吃了吧。”史更新知道赵连荣的脾气,他叫你吃你就得吃,所以一句客气话也没说,他就连吃带喝了起来。
说话之间,史更新就把这点东西吃完了。可是他倒觉着浑身无力,伤口疼痛,脑袋发沉,眼睛也懒得睁,连话也不愿多说了。正在这个节骨眼儿上,外边不远的地方“兵勾儿”响了一枪。史更新一听是“三八式”步枪响,知道是敌人又来了。就觉着浑身一紧,腾地一下子站起来就要往外走。他又一想:这时候往外走不行啊!可是又怕敌人来搜查,连累了赵连荣。于是就说:“老大伯,敌人来了,你赶快躲出去。”
史更新又准备进行决死的战斗了。
正是:
热血写成　　字
壮志坚定永恒心。
(节选自刘流《烈火金钢》第一回,有删改)
文本二:
《烈火金钢》的创作有一个突出的特点,就是它的“评书”形式,这使它既可以作为文学作品来读,也可以作为评书演员演出的脚本。但它的初稿却并非如此,而是新体小说。怎么有了这种变化呢 一方面是父亲喜爱和熟悉中国古典小说的形式,写起来更得心应手。更重要的是,他认为“评书”作为传统的民族形式,长期以来受到广大群众的欢迎,既可雅俗共赏,又可以使许多没有文化的人通过演员的演讲受到教育,应该得到继承和发展。他的创作目的十分明确,当时就有人表示看不起这种形式,还有好心的同志对他讲这种形式的作品上不了文学史。但他好像根本没有考虑到成名成家,也没有想到要在文学史上留什么名,他就是想用文字再现党所领导的自己所亲身经历的艰苦卓绝的壮丽的抗日战争画卷,让后人知道曾经有那样英雄的人民。
(节选自刘丽华《关于我的父亲刘流和他的<烈火金钢>》,有删改)
【创新练】
1.文本一以诗词作结,既契合评书的特点,又点明思想主题。请在横线处填入词语并说明理由。(4分)
【附加练】
2.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.史更新进赵连荣家后“两腿一软就倒在地下”的行为与他近乎“超人”的形象,看似矛盾,但合乎文本语境。
B.家园已成废墟,赵连荣还是想方设法给史更新烧水,这体现了群众的纯朴善良和军民鱼水情。
C.赵保中在文中没有正面出现,但赵连荣、史更新的言行,可以引发读者的联想,有助于英雄形象的塑造。
D.文中大量使用“一”字,如“一口怒气”“水里一泡”“浑身一紧”等,均营造了现场感,加快了叙事节奏。
3.对文本一中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.句子①写史更新的出场,用了工笔描写,使魁伟高大、勇猛刚强的英雄形象跃然纸上,激发读者的阅读兴趣。
B.句子②独立成段,一方面突出史更新的英雄形象,强化了赞美之情,同时也避免了讲述的平铺直叙。
C.句子③描写了被敌人炸得面目全非的家园环境,为下文写史、赵二人逃离险境、追赶部队的情节提供依据。
D.句子④是作者讲述策略中对“听书人”的提问与提醒,使读者有身临其境之感,体现出评书的特点。
4.《烈火金钢》是具有浓郁传奇色彩的抗战题材文学作品,兼具真实性与传奇性。请结合文本谈谈你的理解。(6分)
(2024·安徽模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
风 筝 仙 女
铁凝
①家居市区的边缘,楼房前边是一大片农民的菜地。凭窗而立,眼前地阔天高,又有粪味儿、水味儿和土腥味儿相伴,才知道你每天吃下去的确是真的粮食,喝下去的也确是活的水。
②我们不必担心再会有房子遮挡我们抛向远处的视线了。有消息说市政建设部门在规划把这片菜地变成一座公园。这使我们在侥幸的同时,又觉出一点儿失落,因为公园对一座城市来说算不上什么奇迹,而一座城市能拥有一片菜地才是格外地不易。公园与生俱来地有一种刻意招引市民的气质;菜地可没打算招谁,菜们自己安稳地在泥土里成长。
③通常,四周的居民会在清晨和傍晚沿着田间土路散步,或者小心翼翼地踩着垄沟背儿在菜畦里穿行。只在正月里,当粪肥在地边刚刚备足,菜地仍显空旷,而头顶的风已经变暖了的时候,才有人在开阔的地里撒欢儿似的奔跑,人们在这里放风筝。
④我的风筝实属普通,价格也低廉,才两块五毛钱。这是一个面带村气的“仙女”,鼻梁不高,嘴有点鼓;一身的粉裙子黄飘带,胸前还有一行小字,“河北邯郸沙口村高玉修的风筝,批发优惠”什么的。如此说这“仙女”的扎制者,便是这位名叫高玉修的农民了。虽说这位高玉修描画“仙女”的笔法粗陋幼稚,选用的颜料也极尽单调,但我相中了它。使我相中这风筝的,恰是“仙女”胸前的这行小字。它那表面的商业味道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那点儿拙朴。他这种口语一般直来直去的句式让我决定,我就要这个“仙女”。
⑤傍晚之前该是放风筝的好时光,太阳明亮而不刺眼,风也柔韧并且充满并不野蛮的力。我举着我的“仙女”,小跑着将她送上天空,近处有放风筝的邻人鼓励似的督促着我“放线呀,快放线呀,多好的风啊……”
⑥【甲】放线呀,放线呀,快放线呀,多好的风啊!
⑦这热情有力的鼓动在我耳边呼啸,在早春的空气里洋溢,丝线从手中的线拐子上扑簌簌地滑落着,我回过头去仰望升天的“仙女”,快速而小心地松着手中的线,一时间只觉得世上再也没有比这风筝“仙女”更像“仙女”的东西了。她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企及的神秘,她那简陋的衣裙忽然被风舞得格外绚丽、飘逸,她的态势忽然呈现出一种怡然的韵致。放眼四望,天空正飞翔着黑的燕子、褐的苍鹰、花的蝴蝶、银的巨龙……为什么这些纸扎的玩意儿一旦逃离了人手,便会比真的还要逼真 就好比天上的风给了它们人间所不解的自在的灵魂,又仿佛只有在天上,它们才会找到独属自己的活生生的呼吸。
⑧【乙】放线呀,放线呀,快放线呀,多好的风啊!
⑨有些时候,在我们这寻常的风筝队伍里,也会出现一些不同寻常的人。一辆车开过来了,车上下来两三个衣着时髦的男女,簇拥着一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的主人,却乐于两手空空——自有人跟在身后专为他捧着风筝。那风筝是条巨大而华贵的“蜈蚣”,那线拐是一种结构复杂的器械,滑轮和丝线都闪着高贵的银光。
⑩“蜈蚣”缓缓地迎风而起了,确是不同凡响地好看。四周爆发出一片叫好声,善意的人们因这真诚的叫好原谅了“钻戒”不可一世的气焰。我却有点为“钻戒”感到遗憾,因为他不曾碰那“蜈蚣”,也不曾碰一碰风筝线。只在随员替他将“蜈蚣”放上蓝天之后,他才从他们手中接过线盒拎住。他那神情不像一个舵手,更像一个被大人娇纵的孩童。
我想起一个爱放风筝的同事。他曾告诉我,小时候在乡下时,糊风筝买不起线,就用家里没有用的碎棉线一段段接起来,代替风筝线。线的接头太多,也不结实。有一次他的风筝正在天上飞着,线断了,风筝随风飘去,他就跑着追。为了追那个风筝,他一口气跑了七八里地。
我知道我开始走神儿,我的风筝线就在这时断掉了。风把“仙女”兜起又甩下,“仙女”摇摆着身子朝远处飘去。天色已暗,我开始追赶我的“仙女”,越过脚下的粪肥,越过无数条垄沟和畦背,越过土路上交错的车辙,也越过“钻戒”们不以为然的神色。我坚持着我的追赶,只因为这纯粹是“仙女”和我之间的事,与别人无关。当暮色苍茫、人声渐稀时,我终于爬上一座猪圈,在圈顶找到了歪躺在上边的“仙女”。我觉得这“仙女”本是我失散已久的一个朋友,这朋友有名有姓,她理应姓高,与邯郸沙口村那个叫作高玉修的农民是一家人。
大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天空,在一轮满月的照耀下,我在想究竟什么叫作放风筝。我不知道。但是,有了风筝的断线,有了“仙女”的失踪,有了我追逐那“仙女”的奔跑,有了我的失而复得,我方才明白,欢乐本是靠我自己的双脚,靠我自己货真价实的奔跑到达我心中的;连接地上人类和天上“仙女”之间那和平心境的,其实也不是市场上出售的风筝线。
【创新练】
5.有人认为,作者在这篇文章中所流露出的对乡村的情感与她在《哦,香雪》中的表达相矛盾。对此你怎么看 请简要阐述理由。(6分)
【附加练】
6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分)
A.文章第②段,作者从精神气质的角度对比“公园”和“菜地”的不同,窥探城市文明的变化。
B.“我”决定买下“仙女”这个风筝,因为“我”从“口语一般直来直去”的广告中看出扎制者拙朴的本色。
C.甲、乙两句独立成段,构成间隔反复,充分抒发了“我”对风筝自在高飞的赞叹及对自然的热爱等。
D.“我”用“钻戒”“蜈蚣”代称青年人和他的风筝,表达对被物质享受包裹的青年人的厌恶。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.文章第①段用“你”的人称代替“我”的口吻,更能激起读者对自然原始的乡土生活的情感共鸣。
B.文章第⑦段以问句写出自然的神秘之感,让人震惊、赞叹。改写为肯定陈述句则效果不同。
C.文章第段插叙的故事,虽不属于中心内容,不参与情节发展,但对表达主题有积极作用。
D.文章第段以排比连写“我”追赶“仙女”的过程,凌乱的踪迹凸显出“我”心无旁骛的执着。
8.旁批点评是一种良好的自主阅读方法。请以“风筝·生活·快乐”为关键词,结合文本第⑨—段的相关内容写一则旁批点评。(4分)
(浙江温州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
文本一:
　　　　　　
史铁生
过去,我们的角落是另一副模样:斑驳的墙,低矮的屋顶,屋顶上挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风,克俭说这儿暖和。我呢 只想离窗户远一点儿,从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家正式工厂的烟囱。这儿是整个“五七”生产组最不受人重视的技术角。
清晨、晌午或傍晚,你会在这条幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行,最怕碰见天真稚气的孩子。“妈妈你看哟!”我们都低下头。“叔叔们受了伤,腿坏了,所以……”铁子把手摇车摇得飞快,我和克俭也想走快些,但是不行。“残疾人吗 ”孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办,孩子无知,母亲好心。我们忍着伤痛,付出比常人更大的气力,为的是独立,为的是回到正常人的行列里来,为的是用双手改变我们的形象——残疾人。
我们有时哼着歌走在小巷深处:
今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼……
春风乍起,吹绿柳条的时节,她来了。“我叫王雪,坐在这儿行吗 ”她走进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。”“有什么不行的 ”我们每人一句,都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句,不外乎“德行”“臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下,低下头去。这是一种防御,一种以攻为守式的防御,防御什么呢
春雨蒙蒙,天空中闪过一道电光,搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到晚萦回着歌声:《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼,后是低声地唱。我偷偷去看王雪,发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的节奏轻轻地晃着头,两个小辫一个弯了一个直,一个直了一个又弯。我们的歌声更响亮了:
老人河,啊,老人河/你知道一切/但总是沉默……
“你们干吗光唱这些让人伤心的歌 ”王雪忽然说。“你爱听什么 ”克俭说。他的脸红了一下。“《晒稻草》,我最爱听胡松华唱的《晒稻草》。”王雪清了一下喉咙唱起来:
我们从早到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很远……
王雪轻轻地唱,随着欢快的节拍摆着两条小辫。我们三个干脆停下了手里的活,愣愣地看着她,心中的防御工事已经拆除了,仿佛眼前出现了一泓春水,轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美!怎么说呢 她的心写在脸上,她看得起我们。
正像歌中唱的那样,我们从早到晚在一起。不知从什么时候起,我们唱起那些欢乐的歌。不知从什么时候起,我们都用长辈似的口吻和她说话:“王雪,晚上回家走大街,别走那些小黑胡同。”“王雪,你该学外语。事在人为,别怕难。”“王雪,不然你就学小提琴。只要下功夫,路是人走出来的。”“王雪,你就得这么对待生活,你和我们不一样。”……
如今想来,真是一段珍贵的记忆。
“我是说,王雪这下可以考大学了。”“真的!可她行么 ”我的眼睛一亮:“对!你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮她的语文,主要是作文。”“真的!”
从那天起,每天晚上,蟋蟀在门外“唧唧”地叫,我们的角落里亮着灯光。
铁子和王雪趴在桌上,点呀,线呀,log呀,sin呀,画呀,算呀。我呢 给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”,还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外,给我们一壶一壶地烧开水,偶尔听见我们的笑声,他才探进头来,羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底,发出“呜呜”的低吟,克俭的眼睛里有火光也有苦闷。我们说的他都不懂,他其实连小学都没有上完。
我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀:“你家也许有点什么用得着的书吧 ”他没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天,他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》,急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪,竟连里面讲的是什么都没来得及看。那是一本外国小说。好心的王雪竭力表现出喜出望外的样子,说她特别爱看这样的书。
多么恬静、柔和的灯光呀。那还是在童年,妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候,我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢
王雪去考大学前有一夜,我们唱起了《灯光》:
有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……
(有删改)
文本二:
重病之时,寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中,一群男孩和女孩齐声地唱:“生生露生雪,生生雪生水,我们友谊,幸福长存。”莫名其妙的歌词,闻所未闻的曲调,醒来竟还会唱,现在也还会。四周虚暗,瑞雪霏霏。这奇妙的歌,不知是何征兆。
懂些医道的人说好——“生生”,是说你还要活下去;“生水”嘛,肾主水,你不是肾坏了吗 那是说你的生命之水枯而未竭,或可再度丰沛。
是吗 不有些牵强 不过我更满意后两句:我们友谊,幸福长存。
那群如真似幻的孩子,在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命之水,在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我,任何时候睁开眼,都见她在我身旁。我看她,也像那群孩子中的一个。
我说:“这一回,恐怕真是要结束了。”她说:“不会。”
我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭,重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子,她反倒脆弱起来,待我把那支歌唱给她听,她已是泪水涟涟。
(节选自史铁生《重病之时》)
【创新练】
9.对文本一的标题,史铁生在创作和发表时曾有过不同的选择。根据你对文本的理解,你认为下面哪个标题更合适 请结合文本说明理由。(6分)
标题一:没有太阳的角落
标题二:就是这个角落
【附加练】
10.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.文本一开头“挂满灰尘结成的网”等对角落的描写是“我们”心情的写照,这与《我与地坛》中对地坛“满园弥漫的沉静光芒”的描写有异曲同工之妙。
B.文本一中多次出现的歌声既推动了故事情节的发展,又呈现出人物情感交流升华的过程;文本二首尾处出现的歌声亦体现出这样的文学效果。
C.文本一中描写了铁子辅导王雪的场景,活泼生动,如“点呀,线呀,log呀,sin呀,画呀,算呀”,表现出铁子用自身能力帮助王雪时的热情与喜悦。
D.文本二中作者用温和细腻的笔调描绘了“我”重病之时的梦中情景,梦境中“那群如真似幻的孩子”和现实中的妻子都给了“我”对抗重病的力量。
11.下列对文中“王雪”这一人物的分析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.在“春风乍起”的时节里,王雪主动走进“我们”的角落,她用自己优美的歌声与“我们”唱和、对话,这是她性格热情友好的体现。
B.“我们”用长辈似的口吻和王雪说话,其中“别怕难”“路是人走出来的”等内容,从侧面体现了“我们”对王雪的喜爱之情。
C.没上完小学的克俭一瘸一拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》,而王雪当时喜出望外的表现突出了她对文学的热爱。
D.文章结尾未交代王雪是否考上大学,而是描写了“我们”一起唱《灯光》的场景,暗示了王雪早已成为“我们”心中明亮的“灯光”。
12.经历过困境的人的“生命之水”要如何“再度丰沛” 请结合文本一与文本二简要分析。(4分)
参考答案
例1
1.示例:填入“无畏”一词。①从文本形式看,“无畏”一词与下句“永恒”一词词性相同,使上下句形成对仗,符合评书的特点,俗雅兼具;②从文本内容看,“无畏”一词既能概括史更新坚定无畏的英雄形象的特征,也能突出作品全民抗战、奋勇杀敌的主题。
【解析】所填词语要求能概括人物的精神品质,彰显主题,还需要与“壮志坚定永恒心”中的“永恒”对应,应填写两个字组成的词语。文章描写了赵连荣救助史更新的过程。史更新在战斗中受了重伤,“身上的衣服满是血浆泥土,已经看不清他穿的军装是什么颜色了”,即使这样他还要追赶部队;他重伤倒地,“脑袋发沉,眼睛也懒得睁,连话也不愿多说了”,可一听到敌人的枪响“就觉着浑身一紧,腾地一下子站起来就要往外走”,这些都体现出英雄的无畏精神。赵连荣救了受伤的史更新,烧水给他喝,把仅有的窝头也给了他;看到被敌人炸毁的家园,赵大爷恨得咬牙切齿,这些都体现出全民抗战的大无畏精神。因此,横线处可填“无畏”,这个词不但能概括内容和主题,而且与下句“永恒”一词词性相同,使上下句形成对仗,符合评书的特点,俗雅兼具。
2.D【解析】“均营造了现场感,加快了叙事节奏”错误,“一口怒气”的“一口”是量词,并未营造现场感和加快叙事节奏。另外,考生也可从形式上进行推断,“一口怒气”的结构明显异于另外两例,其作用也大概率异于另外两例,选项错在了“均”这一表述上。
3.C【解析】“为下文写史、赵二人逃离险境、追赶部队的情节提供依据”错误,无中生有。
4.①取材真实:素材取自真实的历史,展现了抗战背景下全民团结抗日的真实图景。情感真实:小说中人物抗日、保家卫国的情感真实,人物际遇给读者带来的共情和共鸣真实。②传奇性:故事传奇,充满悬念、巧合;人物形象传奇,“死而复生”。
【解析】①取材真实:小说取材于真实的历史,当时我国全民抗战,这是真实的历史;文本中既有英雄史更新,也有农民赵连荣,他们互相扶持,共同抗日,体现出取材的真实性。情感真实:人物对敌人的仇恨真实,史更新即使受重伤也要去追赶部队,听到枪响就要去战斗;赵连荣看到家园被炸毁,十分愤怒,“他的脸色变得铁青,浑身发抖……真是心如刀绞,呆若木鸡!”这些描写能够给读者带来共鸣。总之,人物抗日、保家卫国的情感真实,人物际遇给读者带来的共情和共鸣真实。②传奇性:赵连荣在死人堆里找儿子,“猛然间,尸首堆里边站起一个人来”,而且这个人还正好是赵连荣儿子赵保中领导下的排长,认识赵连荣,故事充满悬念、巧合;开头描写战后场景,都是死人,都是尸体,正当赵连荣找不到儿子时,“猛然间,尸首堆里边站起一个人来”,这就是史更新,他“死而复生”了,人物形象传奇。
例2
5.示例:不存在根本性矛盾。本文和《哦,香雪》都赞美了乡村生活的自然、清新,赞美了乡村人身上纯朴、沉稳、内敛的气质。两篇文章从不同角度表达了不同时期对现代文明的思考:《哦,香雪》创作于二十世纪八十年代改革开放初期,站在山村姑娘的视角,表达她们对现代文明的向往、对改变山村封闭落后现状的渴望;本文站在现代都市人的视角,表达对高速发展的都市文明的审视,对物质发展之后所产生的功利、浮躁的心态的反思,在此基础上也表达了对乡村、对土地的亲近,意在呼唤心灵的回归。
【解析】本题采用比较阅读的形式进行考查,考生要分析出两篇文章的主题及情感才能正确解答问题。通过对教材中《哦,香雪》的学习,考生可知其情感,此处不再赘述。本文通过描写在“市区的边缘”,在“一大片农民的菜地”里放风筝的自由和快乐,赞美了乡村生活的自然、清新。描写手戴钻戒的青年不懂得放风筝的快乐,这是站在都市人的视角进行反思,是对高速发展的都市文明的审视,对物质发展之后所产生的功利、浮躁的心态的反思,文章在此基础上表达对乡村、对土地的亲近,意在呼唤心灵的回归。两篇文章都表现了对乡村的亲切感,对纯朴的乡村人的赞美,只是一个站在山村姑娘的视角,一个站在现代都市人的视角,二者并不存在根本性矛盾。
6.D【解析】“厌恶”错误,“蜈蚣”是风筝本来的样子,代称“蜈蚣”不足以看出“表达对被物质享受包裹的青年人的厌恶”;另外,原文中有“我却有点为‘钻戒’感到遗憾”等相关表述,写出“我”旁观青年人时的平和心境,并没有表达“厌恶”的情感。
7.C【解析】“不参与情节发展”错误。文章第段以联想的方式插叙同事放风筝、追风筝的故事,推动了情节发展,同事的“追逐”也自然地引出“我”对“仙女”的追逐和思考。
8.示例:青年人拥有巨大而华贵的风筝,但他不曾碰那风筝,他无缘体会生活中真正的快乐;同事小时候亲手制作风筝,放飞风筝,追逐风筝,虽然生活贫乏,但他懂得珍惜平凡而美好的事物,在贫苦生活中也能脚踏实地地创造并获得真实的快乐。
【解析】手戴钻戒的青年和“我”的同事放风筝的方式是截然不同的。由“青年本是风筝的主人,却乐于两手空空……滑轮和丝线都闪着高贵的银光”“他不曾碰那‘蜈蚣’,也不曾碰一碰风筝线……更像一个被大人娇纵的孩童”可知,手戴钻戒的青年缺失了放风筝本身的乐趣。由“小时候在乡下时,糊风筝买不起线……为了追那个风筝,他一口气跑了七八里地”可知,“我”的同事虽然家境不富裕,却珍惜放风筝的不易,反而更容易从中得到快乐。快乐是在真实的、脚踏实地的追求中获得的。
例3
9.示例一:没有太阳的角落
①“没有太阳的角落”是指三人在“五七”生产组工作的技术角,也是小说故事情节开展的主要空间,结构上起贯穿全文的作用。②“没有太阳”与小说开头对角落“斑驳”“低矮”“挂满灰尘”的环境描写相呼应,隐喻了三人遭受残疾噩运后孤独落寞、不受人重视的生存常态。③“没有太阳的角落”反衬出“我们”渴望受人重视,却不愿被人怜悯的独立人格,突出了“我们”由“拒人千里”到“热爱生活”的改变和自我救赎。④伤感的标题与温情的故事形成艺术反差,使文本具有文学张力,引起读者对人生遭受重创的人物命运的深思,表现作者对个体的生命关怀。⑤“就是这个角落”主观强调的意图过重,不能给读者留下比较、抉择、思考的空间,意蕴比较单一且过于直接,不具备形象且有张力的艺术美。
示例二:就是这个角落
①“这个角落”指三人在“五七”生产组工作的技术角,“就是”强调了小说人物活动展开的地点。②“这个角落”是“我们”收获友谊的地方。“这个角落”一开始是“我们”拒人千里、逃避现实的处所,后来成为“我们”从孤独中超脱出来,收获友谊的地方。“就是”强调了这份友谊的重要性。③“这个角落”是“我们”成长历程的重要见证者,蕴含着作者人格的独立、热爱生活的态度、主动创造自我人生价值等生命意义,“就是”强调了这一生命意义的重要性。④“我们”的角落是一个最不受人重视的技术角,“就是”通过一种肯定、强调的语气表达了“我们”三人对命运的对抗态度。⑤“没有太阳的角落”仅呈现人物状态的一个阶段,未能关注到人物心境的变化、角落整体氛围的变化,与此文重视友谊、超脱孤独、对抗命运的主旨不合。
10.B【解析】“文本二首尾处出现的歌声亦体现出这样的文学效果”错。文本二首尾处出现的歌声并未体现人物情感交流升华的过程,且“我”用歌声与妻子进行交流仅在结尾出现一次。
11.C【解析】“突出了她对文学的热爱”错。由原文“好心的王雪竭力表现出……”可知,王雪是出于好心,这是她善解人意的体现,文中其他地方也并未表现出王雪对文学的热爱。
12.①接受他人主动给予的理解、陪伴与平等关怀,为自己的“生命之水”注入更多温暖的力量。文本一中王雪平等地尊重“我们”,使“我们”不再自卑消沉;文本二中妻子的不离不弃也给了“我”精神力量。②运用自己的能力给予他人帮助,从中寻找自己的价值,从而使自己的“生命之水”更有力量。文本一中“我们”在主动帮助王雪的过程中,找到了自己的价值。③通过音乐与歌声中蕴含的精神慰藉与情感力量为自己的生活注入更加丰盈的“生命之水”。文本一中“我们”会用音乐与自己、他人对话,文本二中“我”梦境中的奇妙歌声给了“我”生的力量。
【解析】由文本一“王雪轻轻地唱……她看得起我们”可知,王雪的关怀与尊重,使“我们”卸下了心中的防备,不再自卑消沉。由文本二“妻子没日没夜地守护着我……也像那群孩子中的一个”可知,在“我”因为病情意志消沉的时候,妻子不离不弃,始终给“我”精神上的鼓励。据此分析可得出答案①。由文本一“铁子和王雪趴在桌上……给我们一壶一壶地烧开水”“他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》,急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪”可知,“我们”这些身体有缺陷的人帮助了要考大学的王雪,感觉找到了自己的价值。据此分析可得出答案②。由文本一“王雪去考大学前有一夜,我们唱起了《灯光》……”可知,“我们”会用音乐与自己、他人对话,感受音乐带来的力量。由文本二“我在梦中学会了一支歌……这奇妙的歌,不知是何征兆”“那清明畅朗的歌确如生命之水,在我僵冷的身体里悠然荡漾”可知,“我”梦境中的奇妙歌声给了“我”生的力量。据此分析可得出答案③。专案五 文学类文本的语言
活动一　常规考法——知能整合
考法1 理解词语、句子
理解词语、句子“内看外联”
内看 　　①看关键词。借助词语的本义,理解词语的语境义。看该词的词性有无借用或活用,该词的感彩是否有褒贬,根据词语的特点确定含义。 ②看手法技巧。判断该词语或句子运用了哪种修辞手法或描写方法,具有什么表达效果,借助修辞、描写方法挖掘作者所要表达的意思。 ③看句中结构是单句还是复句。若是单句,其主谓宾是什么;若是复句,其层次、逻辑关系又是什么。看句中结构,判断句意有几层要点,分点组织答案。
外联 　　①联系语境,联系词语所在的句子或相邻句子及所在段落,看有无邻句互解;联系所在句子的内容及前后语境,思考该词语、句子的深层含义。 ②联系文章的主题或作者的情感态度,揣摩词语、句子的含义。 ③联系作者的意图和当时的社会背景,理解词语、句子的含义。
考法2 鉴赏语言
一、语言艺术风格类型及解释
语言 风格 类型 解释
豪放 景象→境界开阔
动词→富有力度、动态感
形容词和副词→色彩鲜明
抒情→大多激越昂扬
修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等
柔婉 对象→纤巧细致
情感→细腻缠绵
画面→色调柔和
修辞手法→少用排比、夸张、设问等
直露 表达感受和观点→比较直接
含蓄 托物言志、借景抒情
多用象征、设问、比喻等
质朴 (平实) 通俗化、口语化
少用修辞,少用描绘性语言
华丽 (典雅) 多用描绘性语言→讲究节奏韵律
修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等
庄重 话题→较为严肃
语言→凝重
句式→整齐、完整而绵长
关联词运用→完整准确
诙谐 语气→轻松幽默
修辞手法→多用夸张、反语、比喻(有趣味)
二、语言鉴赏“八角度”
思考角度 解说
①内容情感 　　分析句子的内容和情感。
②修辞手法 　　找出句中运用的修辞手法,并分析该修辞手法的表达效果。不同的修辞手法在不同的语境中起到的作用各不相同。因此,考生要结合具体语境分析句子的表达效果。
续表
思考角度 解说
长短句 　　长句使语言内容丰富,情感细腻,严肃庄重。短句使语言简洁明快,活泼自然,富有节奏感。长短句结合,使句子错落有致,节奏富于变化。
整散句 　　整句形式整齐,节奏和谐,富有气势。散句表意灵活自然,可根据语境灵活运用。整散句结合,使语句波澜起伏,句式参差,错落有致,节奏顿挫,音韵和谐。
设问句 　　引起读者的注意,引发读者的思考。
反问句 　　加强语气,引人思考。
双重否 定句 　　使肯定的意味更加强烈。
④改变语序 　　起强调作用。前置或后置的部分往往就是作者强调的部分。
⑤语体特点 　　口语自然亲切,活泼生动;书面语庄重严谨。
⑥精妙用词 　　动词,尤其是非动词活用为动词,往往能够使语言生动形象。 形容词不仅可以从形、声、色等方面表现事物的特点,还能传达作者的情感。 拟声词可以使描写生动逼真,使人如闻其声,如临其境。 叠词能增强语言的韵律感或起强调作用。 名词罗列,形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象,营造出特定的意境。 另外,考生还可以分析文章中的两字词语、四字短语等,如连用四字短语,使文章的概括力更强,使文章的语言节奏和谐而富有韵味。
⑦语言特色 　　形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。
⑧人称使用 　　第一人称:给人以身临其境之感,拉近作者与读者的距离;使情境显得更为真切,便于抒发情感和进行心理描写。 第二人称:增加亲切感,好像是作者面对读者娓娓道来一样,无形之中拉近了读者与作者的距离,有对话效果;用于物时,往往产生拟人化的效果。 第三人称:以一个旁观者的身份进行叙述,不受时空的限制,相对自由灵活。
三、解答语言特色鉴赏题“三关键”
关键1.思考的角度要全
(详见前文“语言鉴赏‘八角度’”。)
关键2.术语的运用要准
术语表述要准确规范,尤其是语言风格的相关术语。考生要在细致阅读文本的基础上准确判定其风格特色。
关键3.答题的要点要有主次,有分析
考生可以从多个角度分析题目所涉及的语言特色,答题时要先答最主要、最突出的,再答次要的。每个要点都要结合文章段落中的具体语句,细致分析每一种语言特色是如何体现的,做到有理有据。
活动二　创新考法——感悟拓展
　　文学类文本语言的创新考法:要求谈谈对文本中看似矛盾的两句话的理解,考查考生辩证思维能力;要求回答“是否……”的问题,答案不唯一,体现开放性。
散文(2024·湖南长沙模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
文本一:
我挡住了什么
刘亮程
又刮起了风,天空什么都没有。这片大地早已经被风搜刮干净,只剩下土。那些残墙上的土,一点一点地被风抠下来,刮走,让我看着心疼。我知道我无法阻止——许多年前我把房后面的一棵榆树移到屋前面,把纷涌向西的一群羊迎头拦住,赶向东边河湾的草滩时,我以为我能改变许多东西,能阻挡住那些事物的流散与消逝。
我确实曾经阻挡住了什么。至少,我止住了我的心,让它永留在这个村庄里。我止住了我日渐淡忘的记忆——我自己不能留住的,我扔在风里。这个世界无法留存的,我存放在心中。我不管别的。我的心中只存放一个村庄,完完整整,那些牲畜、人、草木、阳光、雨水和脚印,连夕阳下弥漫的尘土都一粒不少。
我走过院子,站在以前院门的豁口处时,吹到身上的风突然猛烈了,风扯我的衣服,往后扭我的头,发着狂要把我推开——许多年前的那些深夜里,风就是这样推刮那两扇院门的。它们支撑不住了,便猛地敞开,风呼啸着灌进院子,踢翻地上的筐,扯走绳子上的衣服,把堆垛上的干草往天上扔……院门拼命扇动,啪啪直响,像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫:风进院子啦!风进院子啦!我们在梦中迷迷糊糊听到喊声。“院子里有响动。”三弟拿脚蹬醒我。我推醒大哥。大哥压低嗓子喊父亲。
母亲醒来了,正摸火柴点灯。
多年后我知道风中的院门承受了什么。现在,几乎所有的院墙不复存在,院门消失。村庄大敞在旷野。只有一些旧土墙仍在阻挡和挽留着什么。
我想再看一眼这个村子。我真的该离开了。村里已经没有我的事情。他们一车一车往家里收东西,拉过去一车苞谷棒子,运过去一车草,再拉过去一车苞谷秆。我站在路边上,闲甩着手。
他们见了我总要拉一把牛缰绳,把车停下来跟我说几句闲话。有时牛不愿意停,一甩头,走过去几丈远才慢腾腾地停下。
“到房子里去嘛。”他们对我喊。
“不了。我没事。快忙你的吧。”我说。
“也没啥忙的。就一点点粮食。”他们说着,车又开始走动了。
我让他们的收获迟缓了一会儿。我轻脚慢踏地走过村庄,走向那片田地时,还是惊动了他们。他们停住摘棉花的手、掰苞谷的手、割草坪埂子的手,目光迟疑地望着我——秋天在这一刻慢了下来,像一辆车缓缓停住,其他地方的秋天如期运行,为同样一点点粮食,那里的人们忙个不停。只有在黄沙梁,这车装得满满的玉米棒子会晚几步走进院子。那几朵雪白的棉花在人手边多开放了一会儿。剩在地里的半车棒子会多等一阵子,或许会留在地里过夜。
我一个人站在路边,就让一个村庄的秋收稍稍推迟。
那时候,许许多多的树木站在村里村外,许许多多的墙和门,许许多多的人和牲畜们,它们延迟了什么,让早该发生的那些事情,迟迟没有发生。
每一场风后,看那些偎在墙根院角没有被刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡,我就知道村庄留住的比这更多。
而我,只留住了一个村庄。
文本二:
刘亮程作为“乡村哲学家”,其散文透过对村庄事物的观察,显示出独有的家园意识,并以人的存在为前提,揭露出人生在世不可避免所要面对的孤独感和宿命感。作家还将目光聚焦在家园的生态上,凸显了万物平等的生态意识和与时俱进的生态智慧。面对家园的荒芜之景,作家从时间、空间维度对现代性进行了深刻反思,刘亮程将这种反思建立在“时间观”上,建构了“黄沙梁时间”。同时,作家还在空间维度上用文字建构了一座可供灵魂栖居的精神家园,以期达到精神还乡的永恒追求。作家对艺术形式的追求集中在语言风格的诗化方面,以强调“万物有灵”的生态思想以及表现村庄从“热闹”到“荒芜”的变化。刘亮程散文“诗化”的语言风格呈现出简洁凝练的特点,又饱含深厚质朴的地方风韵,使得散文透露出理性的思考。
(摘编自杜一诺《刘亮程散文创作论》)
【创新练】
1.文中画线句是否矛盾 请结合文章内容谈谈你的理解。(4分)
【附加练】
2.下列对文本一相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分)
A.文章多次写村庄的人和物,表达了作者对岁月的追怀,流露出作者对时间流逝的伤感,字里行间透露着些许苦涩。
B.“这片大地早已经被风搜刮干净,只剩下土”,形象具体地展现了时光流逝的过程,直接表达了记忆之于生命的重要意义。
C.本文赋予各种事物以生命,被风推刮的院门终究阻挡不了时光的侵袭,文章通过村庄的事物传达一种对时代、自然、生命的深刻理解。
D.文章以“而我,只留住了一个村庄”结尾,含蓄隽永,发人深思,引发了读者对村庄没落与时代发展的思考。
3.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.“看那些偎在墙根院角没有被刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡”,生动形象地写出了现在村庄日子的悠然自在。
B.“院门拼命扇动,啪啪直响,像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫”,运用了比喻的修辞手法,生动地描摹了风突然猛烈的情状,表达作者对过去的时光无可挽回的伤感。
C.本文句子整散结合,错落有致,有一种舒卷自如、无拘无束的美感。许多句子独立成段,使文章节奏舒缓有致。
D.本文语言平实质朴,真切深刻,平易近人,用最简单的方式传递出最细腻深沉的情感,意味深长,引人入胜。
4.文本二中,刘亮程被称为“乡村哲学家”。请结合两则文本,有理有据地说明他获得这一赞誉的缘由。(6分)
小说(2024·福建泉州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
文本一:
给我一支枪
茹志鹃
记得我第二次向营长要求一支枪,是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水,进入了鲁西南,那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么 四处没有庄稼,村里没有树,听不见狗叫,更没有鸡啼,屋上不冒烟,路上不见人。一进去,人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候,那个地区,就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战,是相当艰苦的,要打仗,要行军,要挨饿。那一天,天还没透亮,我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在我们一个从前的村干部家里。这一家好像没有男丁,房里炕上,只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂,呆板着脸,给我们开门、腾地方,她是欢迎我们的,可是总不开口,似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺,我便和通讯员商量:我们放倒头睡了,不吃东西不要紧;但是营长,他还要工作呢!无论如何,得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来,商量去,除了找群众想办法,没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说,这任务当然是我的。但是我找不到她,房里房外,屋前屋后,都没有她的影子。炕上那个孩子倒醒了,有气无力地哭着要娘。不用说,这又是我的任务了!于是我过去抱着她,哄着她,不到一盏茶的工夫,大嫂来了。她见我在哄孩子,好像有点高兴,但不等我开口提出吃食的事,她先向我借个手电筒。我把手电筒交给她,同时迅速地提出了问题。她听了,脸上什么表情也没有,不表示有,也不表示没有,只招手要我跟她走。
“大嫂,咱们上哪里 ”我看她领我走出了大门。她也不回答,用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队,我放放心心地跟她走。
“大嫂,你家大哥呢!”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥,我想和她攀谈攀谈。
她没有回答,还是用嘴向村外呶了呶。这时,东方已经露白,可望见村外是光秃秃的一片,什么人也没有,只有村边边上,拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤,问道:“他 ……”
“牺牲了。”大嫂撮起三个指头,在我面前摇了摇说:“一起七个。”
“什么时候 ”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答,只是走,走过一盘石碾旁边的时候,她停下了,轻轻地用脚点了点碾旁的土地说:“在这里……”
我看见,这块土地的颜色是黑褐色的,那是血。血,唯有血才能偿还。营长同志,你给我一支枪吧!
“没有枪!”大嫂的脸仍是呆板的,好像总结似的说了一句,接着又喃喃地说:“咱们没有枪!没有,手榴弹也没有……”
她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里,我们打着手电筒,寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把,捧回家,放在锅里炒,大嫂一边炒,一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了,喷香,大嫂把它盛进我们的茶缸,孩子微微张着嘴,满怀希望地看着娘。大嫂顿了顿,就用两个手指取出两颗豆子,放在孩子手里,然后把茶缸拿到堂屋里,放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事,他望着茶缸,久久地沉默着。最后,他把那孩子抱过来,放在自己腿上,然后把黄豆一颗一颗地排在桌上,摆成了两列横队。他和孩子说着笑着,把豆子当作敌人,他喊着口令:“出列!”“齐步走!”于是“一二一,一二一”,黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了,她的牙还不能同时咬两颗豆子呢!她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里,然后集中力量对付嘴里那一颗。
我从来没有注意到,孩子的小嘴,竟是这样的柔嫩,小红唇里面的一切都是粉色的,软软的,就连那几颗小小的乳牙,也是那样细软无力。咬一颗豆,都需要她全神贯注,用出吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆,还没塞进孩子的嘴,突然,响起了空袭警报的号声。天拂晓了,敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地做了防空准备,能进屋的都进屋,不能进屋的马匹、物资,全部密密地插上树枝。
黄豆是黄豆,不是敌人。敌人,武装到牙齿的敌人,就在前面,离我们只有三十里路。不!就在我们头顶上,他们有炸弹、机枪,有坦克、大炮,还有铡刀……
营长听到号声,立即将孩子交给了我,把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上,然后,将驳壳枪转到胸前,出去了。通讯员立即挎上枪,跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里,圆圆的小嘴,还在挪啊挪地扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬,又把它搬到右面咬咬,最后又把它搬回到左面,于是全神贯注,眼睛挤成一条缝,才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋,寻找着目标。
营长啊,亲爱的同志们,给我一支枪吧!哪怕是一支短枪也好,为了沂蒙山臂上的枪眼,为了碾旁那黑褐色的土地,更为了这花似的小嘴,为了幸福和理想,给我一支枪吧!
(有删改)
文本二:
《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单:向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。人物两个:主要人物,十九岁的团部通讯员;次要人物,刚结婚的农村少妇。但是,这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质(通过那位可爱可敬的通讯员)和人民爱护解放军的真诚(通过那位在包扎所服务的少妇)。这是许多作家曾经付出了心血的主题,《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列,有它独特的风格。恕我借用前人评文惯用的词汇,它这风格就是:清新、俊逸。这篇作品说明,表现上述那样庄严的主题,除了常见的慷慨激昂的笔调,还可以有其他的风格。
(节选自茅盾《谈<百合花>》,有删改)
【创新练】
5.文本二中茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价,是否也适用于文本一 请谈谈你的理解。(6分)
【附加练】
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.“呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪,表面的麻木呆滞凸显的是其内心的哀痛。
B.大嫂带“我”去拣黄豆然后炒黄豆的情节,和《百合花》中新媳妇送被子一样,都表现了军民鱼水情。
C.作者以黄豆为“小道具”,围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆等事件展开情节,这让小说情节更加集中紧凑。
D.小说语言带有浓郁的抒情性,作者对“我”的行为和心理活动刻画细致,呈现出浪漫主义的风格。
7.关于文中营长喂孩子吃黄豆的场景,下列说法不正确的一项是(　　)(3分)
A.营长把黄豆“摆成了两列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节,契合人物身份和战争背景。
B.营长的动作、语言、神态、心理等描写,生动形象地营造出温馨美好的氛围,极富感染力。
C.孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争”,作者以孩子天真的形象反衬现实战争的残酷。
D.该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比,让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。
8.文中两处画横线句都出现了“给我一支枪吧”的呼告,这两处呼告各有什么用意 请结合文中相关内容简要分析。(4分)
参考答案
例1
1.①不矛盾,作者以看似冲突的语句表达了对生命、时间的思考。②“我知道我无法阻止”,指“我”在多年前所做的阻挡住那些事物的流散与消逝的努力,没有真正阻止时间的流逝、村庄的没落的伤感。③“我确实曾经阻挡住了什么”是指“我”将“我”能记住的完整的村庄留在了心里。时间终将过去,人力无法改变,但记忆可以留存。
【解析】①“我知道我无法阻止”侧重于写“我”无法阻止时间的流逝和村庄的没落;“我确实曾经阻挡住了什么”侧重于强调面对时光的流逝和村庄的没落,“我”要留存好对村庄的记忆。两句话都体现了对生命和时间的思考,所以不矛盾。②结合原文“我知道我无法阻止——许多年前……我以为我能改变许多东西,能阻挡住那些事物的流散与消逝”可知,句中的破折号起补充说明的作用,作者举许多年前移树、拦羊的事例,表达了“我”在多年前所做的阻挡住那些事物的流散与消逝的努力,没有真正阻止时间的流逝、村庄的没落的伤感。③结合原文“我确实曾经阻挡住了什么。至少,我止住了我的心,让它永留在这个村庄里……我的心中只存放一个村庄”可知,“我”把记忆留存在心里,把一个完整的村庄留在了心里。
2.B【解析】“直接表达”错误。结合文本一“这片大地早已经被风搜刮干净……让我看着心疼”可知,本句表达了作者对时间流逝的心痛和伤感,间接表达了记忆之于生命的重要意义。
3.A【解析】“生动形象地写出了现在村庄日子的悠然自在”错误。由文本一“我就知道村庄留住的比这更多。而我,只留住了一个村庄”可知,此处是把村庄和“我”进行对比,表现“我”的孤独感和宿命感。
4.①显示出独有的家园意识。文本一中“我”试图阻挡时间的流逝和村庄的没落,最终却只能带着记忆看着村庄在新的时代里走向没落,展现出了孤独感和宿命感。②聚焦家园的生态。作者将事物人格化,时间无差别地对待村庄里的人和事物,都凸显了万物平等的生态意识。③建构了“黄沙梁时间”和精神家园。“其他地方的秋天如期运行”,“只有在黄沙梁”慢下脚步,作者用慢下来的时间,给读者带来有关时代文明的更深层次的哲学思考。④语言风格诗化,又饱含深厚质朴的地方风韵。作者运用简练生动的语言,将乡村中的常见事物展现给读者,营造出浓厚的乡土气息,使得散文透露出理性的思考。
【解析】①由“迟迟没有发生”“只留住了一个村庄”可知,“我”试图阻挡时间的流逝和村庄的没落,但最终只能带着记忆看着村庄在新的时代里走向没落,展现出了孤独感和宿命感,显示出独有的家园意识。②由“它们支撑不住了,便猛地敞开……像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫”“多年后我知道风中的院门承受了什么”“看那些偎在墙根院角没有被刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡,我就知道村庄留住的比这更多”可知,作者聚焦家园的生态。作者将事物人格化,时间无差别地对待村庄里的人和事物,都凸显了万物平等的生态意识。③由“其他地方的秋天如期运行……这车装得满满的玉米棒子会晚几步走进院子”“剩在地里的半车棒子会多等一阵子,或许会留在地里过夜”可知,作者用“其他地方的秋天如期运行”,“只有在黄沙梁”慢下脚步,建构了“黄沙梁时间”和精神家园,给读者带来有关时代文明的更深层次的哲学思考。④“又刮起了风,天空什么都没有……刮走,让我看着心疼”等短句,语言简洁,富有诗意;“正摸火柴点灯”“苞谷棒子”“割草坪埂子的手”等方言俗语,将乡村的常见事物展现给读者,营造出浓厚的乡土气息,使得散文透露出理性的思考。
例2
5.示例一:这个评价适合文本一。①文本一围绕“黄豆”展开,没有直接写战争的炮火,选材角度独特;②文本一表现了“我”对枪之于战士的意义的思考,这在战争题材小说中较为独特;③文本一善用细节描写,比如对孩子努力啃咬黄豆的描写,文笔细腻,极富感染力。
示例二:这个评价不适合文本一。①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂,是战争题材小说中常见的百姓形象;②“我”宿营的村庄被战争破坏,环境凋敝,是战争中的典型环境;③“我”多次强烈呼唤“给我一支枪吧”,希望用武器杀敌报国、保卫百姓是战争题材小说常见的主题。
【解析】先根据文本二概括茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价:用简单的故事和人物表现宏大的战争主题,呈现出清新、俊逸的风格特点。考生解答时要抓住这个关键点。
示例一:这个评价适合文本一。①从情节安排上看,本文围绕“黄豆”展开情节,用大量笔墨写了找豆子、炒豆子、吃豆子等故事情节,没有直接写战争的炮火,没有正面展现战争场面的惨烈,和《百合花》一样,选材角度独特。②从主题上看,本文表现了“我”对枪之于战士的意义的思考,通过“我”请求得到一支枪,渴望在战场上为百姓复仇,表现军民鱼水情,也和《百合花》是一致的,这在战争题材小说中较为独特。③从手法上看,本文善用细节描写,如“孩子信赖地靠在我怀里……我闻见些些黄豆夹着奶花的香味”,将孩子努力啃咬黄豆的过程描写得非常具体详细,文笔细腻,增强了文章的感染力。
示例二:这个评价不适合文本一。①从人物形象上看,小说中的大嫂哀痛无助,她的丈夫被敌人杀害,她独自抚养年幼的孩子,像这样悲惨的人物形象,是战争题材小说中常见的百姓形象。②从环境上看,“我”宿营的村庄是被战争破坏过的,如“那是一片遭受敌人严重践踏的地方……人会浑身起一层鸡皮疙瘩”,这种凋敝的环境是战争中的典型环境。③从主题上看,“我”多次强烈呼唤“给我一支枪吧”,如“营长啊,亲爱的同志们,给我一支枪吧……给我一支枪吧”,表现了“我”渴望杀敌报国,希望用武器去为百姓报仇,要求敌人血债血还,这是战争题材小说常见的主题。
6.D【解析】“呈现出浪漫主义的风格”错误,作者对“我”的行为和心理活动刻画细致,给人身临其境的真实感受,呈现的是强烈的现实主义风格。
7.B【解析】“营长的动作、语言、神态、心理等描写”错误,文中没有描写营长的心理。
8.①第一处是“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时,急切想要一支枪来手刃仇敌,表达了一名战士对敌人的痛恨;②第二处是敌机在屋外轰鸣时,“我”急需一支枪来保护怀中的孩子,表达了“我”对和平生活的期盼。
【解析】第一次呼告“给我一支枪吧”是在“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时,此时“我”的内心极其愤怒,所以急需一支枪来手刃仇敌,让他们血债血偿,表达了一名战士对残害我们同胞的敌人的痛恨。第二处两次呼告“给我一支枪吧”,这时“敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了”,“我”想保护怀中弱小可爱的孩子,所以以呼告的方式来表达对得到一支枪的渴望,表达了“我”对和平生活的期盼。专案一 研透真题
【知识导图构建】
一、小说
1.分类
【教考衔接】
分类 高考真题 教材
红色小说 孙甘露《千里江山图》(节选)(2024年新课标Ⅱ卷)、王愿坚《支队政委》(节选)(2022年全国甲卷) 茹志鹃《百合花》、王愿坚《党费》、孙犁《荷花淀》
散文化小说 陈村《给儿子》(2023年新课标Ⅰ卷)、沈从文《社戏》(节选)(2023年新课标Ⅱ卷)、冯至《江上》(2022年新高考Ⅰ卷) 沈从文《边城》(节选)、孙犁《荷花淀》、铁凝《哦,香雪》、茹志鹃《百合花》
乡土小说 陈村《给儿子》(2023年新课标Ⅰ卷)、曹多勇《长出一地的好荞麦》(2023年全国乙卷) 鲁迅《祝福》、赵树理《小二黑结婚》(节选)、铁凝《哦,香雪》
历史小说 冯至《江上》(2022年新高考Ⅰ卷)
2.考点
二、散文
1.分类
【教考衔接】
分体 高考真题 教材
写人叙事散文 徐则臣《放牛记》(2024年新课标Ⅰ卷)、巴金《机械的诗——旅途随笔之一》(2023年全国甲卷)、李广田《到橘子林去》(2022年新高考Ⅱ卷) 鲁迅《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》
写景状物散文 周蓬桦《霜降夜》(2024年全国甲卷) 朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》
书信体散文 萧红《“九一八”致弟弟书》(2022年全国乙卷) 林觉民《与妻书》、王安石《答司马谏议书》
文化游记散文 于坚《建水记(之四)》(2020年新高考Ⅰ卷)
2.考点
三、纪实文学
【教考衔接】
高考真题 教材
哈里森·索尔兹伯里《长征:前所未闻的故事》(节选)(2022年全国甲卷) 杨成武《长征胜利万岁》、聂荣臻《大战中的插曲》、夏衍《包身工》
活动一　研透小说真题
【读文技法】
快速阅读小说“四步骤”
【真题精研】
(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。 当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦 难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动 他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后,陈千里也去了南京。 读文技法示例
第一步:读标题 “千里江山图”是整部小说的标题,本文仅节选一小部分文字。“千里江山”表地域,“图”有计划之意。 第二步:读要素 (一)情节(画“　　”处为关键词、句) 1.开端(第1—4段):叶桃去南京上班,一年后陈千里也奔赴南京。 2.发展(第5—16段):叶桃打入国民党党务调查科机要室,陈千里常进入瞻园给她送零食。 发展一(第5—8段):陈千里帮叶桃做事,他常去叶桃工作的瞻园,感觉到叶桃特别快乐,但事实上其工作环境十分危险。
　　他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 　　发展二(第9—10段):最后那个月陈千里知道了叶桃在做什么工作,明白了叶桃为自己指明了方向,清楚她从来没有真正离开过自己。 发展三(第11—16段):端午节前一天,陈千里买橘红糕带进瞻园,叶桃机智地再让他出去买一碗桂花糖芋苗。 3.高潮(第17段):陈千里获悉前几天叶启年逮捕了欧阳民,由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 4.结局(第18段):叶桃身负重伤,牺牲前告诉陈千里实情并对他寄予希望。 (二)形象 1.叶桃。①严守纪律(保守秘密),如“直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作……”,又如“从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密”;②机智聪明,如“今天这个橘红糕怎么那么干 这放了多久呀 生气地扔到一边,冷冷地半天不理他……叶桃又叫他:‘帮我到门口买碗桂花糖芋苗’”“保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”;③信仰坚定、英勇无畏,如“他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前……”;④循循善诱,如“即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞”“她说她一直打算发展他入党……”。总之,叶桃是一个严守纪律、对同志循循善诱、工作上机智聪明、革命信仰坚定且不惧牺牲的中国共产党地下工作者的形象。 2.陈千里。①追求进步,如“她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党”;②办事稳重,如“过了一阵,叶桃又叫他:‘帮我到门口买碗桂花糖芋苗。’刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么”,体现了他办事稳重。总之,陈千里是一个追求进步、办事稳重、经受住了党组织考验的青年形象。
　　端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红糕怎么那么干 这放了多久呀 生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才露出满意的笑容。 几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 　　(三)环境 1.自然环境的特点。文本中主要有两处自然环境描写:一处是第6段对瞻园的自然环境的描写,特点是古老、宽敞、优雅,一方面衬托人物叶桃那几个月的安宁、快乐,另一方面反衬后文所述这里是“充斥着阴谋和杀戮的世界”;另一处是对梅花山的自然环境的描写,特点是优美、浪漫,山上梅花盛开,环境美好,突显了一对恋人心心相印、满心喜悦的美好情致。 2.社会环境的特点:险恶。如“叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界”“他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前……”,叶桃的工作环境十分危险,最终她牺牲了。 第三步:读技巧 1.本文不属于平铺直叙,作者在叙述的人称、视角、顺序和方式上有着精心的设计。①叙述人称、视角上:运用　　　人称,作品中或称“叶桃”“陈千里”,或称“她”“他”;采用　　　视角,叙述人对所有线索和故事的开端、发展和结局都了如指掌,对每个人的心理和人物的现在、过去、未来都十分清楚,客观冷静,叙述相对自由。②叙述顺序上:基本按照　　　顺序来交代,情节脉络清晰。③叙述方式上:　　　与　　　、　　　与　　　相交织,将谜团逐一解开,使得行文跌宕起伏。 2.情节曲折。这篇小说情节曲折,主要表现在两个方面。一是跌宕起伏。叶桃突然从上海到南京上班,让陈千里内心产生疑问;陈千里在南京租屋后帮叶桃做事,去国民党党务调查科送食物,听她说瞻园的环境十分危险;叶桃机智地叫陈千里买桂花糖芋苗,从而将紧急情报传递出去。情节一波三折,充满了悬念,贴近习惯于阅读当代谍战小说和影视作品的年轻读者。二是明暗交织。叶桃喜欢吃零食、陈千里买橘红糕和桂花糖芋苗是“明”,叶桃利用盛放食物的保温筒和卖桂花糖芋苗的摊贩传递情报是“暗”,再用补叙来交代始末,使得情节玄机丛生。 3.擅长使用伏笔、照应。如前文有“有时她给他打电话……或者去裁缝店取几件衣服”“他到了那里……到后来门房索性让他自己进去”“在电话里叶桃让他去瞻园……帮她买一包闽南橘红糕”“但喜欢
　　他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 吃零食这一样依然如故……总是在瞻园门口那一带叫卖”等多重伏笔,作为铺垫;后文有“陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃……过了一阵,叶桃又叫他:‘帮我到门口买碗桂花糖芋苗’”“他提着保温筒出来……小贩揭开盖子搁在一边”“几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报”等一系列情节与之照应,使小说悬念丛生。 第四步:读主题 小说鲜活地呈现了隐蔽战线上的共产党人叶桃和陈千里的形象,表现了革命志士为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格,抒发了作者对英勇献身、前赴后继的革命先烈的崇高精神品质的无限景仰和高度赞美之情,揭示了“江山就是人民,人民就是江山”的深刻内涵。
1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(　　)(3分)
A.“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的陈千里捉摸不透。
B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,表明她很适应南京休闲的日常生活。
C.端午节的前一天,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪。
D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现出两人的精神风采,也点出时代氛围。
B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园,凸显其阴森残酷。
C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。
3.文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。(4分)
4.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果 请简要分析。(6分)
活动二　研透散文真题
【读文技法】
快速阅读散文“三步骤”
【真题精研】
(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
放　牛　记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫,总是衣裤整齐,指甲干净,不剃光头,站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样,只穿一条小裤衩,光着上身和脚,晒成黑铁蛋,坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭,雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫,可以随地撒尿,无视课堂和作业,遇到仇人要打的架一个都不落下,轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子,所以,很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生,农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛,哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得,你能想象我的激动。在下午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前谈好了价。在邻村的中心路边,我头一次见到锯木厂,在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂,横七竖八堆满了木料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 读文技法示例
第一步:理解内容,梳理思路 1.标题 标题“放牛记”交代了作品的主要事件,“放牛”是乡村家庭的农事活动之一。 2.内容(画“　　”处为关键词、句) 第一部分(第1—6段):回忆“我”想当野孩子及买牛、训练牛、与牛一同成长的经历。 第一层(第1段):叙述“我”很小就羡慕吆喝牛马的孩子并想当个野孩子,曾怂恿父亲买牛。 第二层(第2—5段):叙述少年时“我”家买牛的过程。 第三层(第6段):叙述“我”成长为放牛的“老把式”,将小牛训练成壮劳力的过程。 第二部分(第7—10段):回忆少年时“我”放牛的悲欢忧乐。 第三部分(第11段):叙述“我”少年时代放牛的感受,强调在放牛这个经历上愿意就事论事。
　　那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得憨厚天真,我很喜欢。主人是个中年男人,说:回去调教半年,就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头,缰绳递给我们,我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠跟着我们走,出了村才感觉不对,开始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走,拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧撤,怕它踢。当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,扎鼻眼,犁地,耙地。几年以后,我基本上成了老把式,可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然,这对我来说是副产品,我想说的还是放牛。 在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天,放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎爬出的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽出门。我直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那些戏水的同伴,你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但牛出不去你得出去,割草,干不干活你都得让它每天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萋萋,你不让它吃新鲜的,不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,蹲在草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由,有种无所事事的、透明的自然 　　第二步:关注形象,把握技法 1.形象 (1)“我”。“我”是一个聪明能干、直面烦恼、乐观向上、对牛讲人道、轻松自由、热爱读书的少年形象。①聪明能干。如第6段“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程……我基本上成了老把式……我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么”。②直面烦恼、乐观向上。如“我”直面三伏天放牛和下雨天割草的烦恼,认为“英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的”。③对牛讲人道。如第8段“你不让它吃新鲜的,不人道也不牛道”。④轻松自由、热爱读书。如第10段“跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看书,从兜里拽出一本武侠小说来”。 (2)牛。①小母牛。小母牛具有憨厚天真、忠诚、勤劳、温驯等特点。②散文中牛的形象的作用主要有:推动情节发展,由开头的想要牛,到中间的买牛、训练牛,再到后文的集体放牛,最后谈少年时代放牛的感受,这些情节都有“牛”的参与;点明主题,“牛”是作者点明主题的重要物象。 2.技巧 ①线索清晰。这篇散文以“放牛”为线索,紧扣“放牛”来行文,引出家里买牛、“我”训练牛、集体放牛、“我”与其他放牛娃的不同等情节。“放牛”贯穿全文。 ②综合运用多种表达方式。本文综合运用了记叙、描写、议论、抒情的表达方式。如:第2段“我家的确需要一头牛。父亲是医生,农忙时经常搭不上手”是记叙;第10段“清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动……大无中有大有”是描写,描写中有抒情;第11段“往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上……看一看当时的悲欢和忧乐”是议论,既议论了回忆往事不愿为放牛赋予意义,也议论了自己的写作态度。 ③擅长写平凡人、普通事,富有乡土特色。野孩子、邻村路边见到锯木厂、放牛娃集体出村、坟地放牛等,取材上着眼于乡村,描写的人、事、物都是乡村的百姓和普通事物,具有浓郁的乡土特色。 ④细节描写细腻。如第5段“小牛屁颠屁颠跟着我们走,出了村才感觉不对……拧巴着被牵到我家”中的“屁颠屁颠”“感觉不对”“茫然地叫”“仄着身子走”“拧巴着被牵”,动作、情态描写十分细腻,富有情趣,把一头刚离开养育它的主人家、离开母亲的小牛恋恋不舍、茫然无措、极不情愿的情态刻画得惟妙惟肖。 ⑤抑扬有致。散文有“抑”有“扬”,如写放牛生活,先“扬”,认为放牛是少年时代最快乐的生活之一。然后“抑”,写“我”觉得三伏天放牛是个负担,雨天割草也让人烦恼。最后再“扬”,写放牛的确是件好玩的事。
与放松。放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成队伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都在撅着屁股跑,那队伍看起来很壮观。牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手,最好抓住缰绳,夹紧两腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去。有天黄昏,牧童晚归,我骑在牛背上慢悠悠往家走,有人对着牛屁股猛地一巴掌,受了惊的牛撅起屁股就跑,我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的水沟里,我半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆,铺上麻袋就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看书,从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实,大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上,我更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 　　3.语言特色 ①自然洒脱。如第11段“我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是好还是坏”,“不知道这个结果是好还是坏”一句,语言表达率性,真实地传递出个人的直觉感受,表现出洒脱、真实自然的语言风格。 ②遣词造句通俗易懂,有乡土味。如第2段“父亲是医生,农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手”,句中的“搭不上手”“帮不上忙”“念书”“对付”“没个帮手”都是乡村群众的通俗语言。 ③长短句结合,活泼灵动。如第6段“换辔头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,扎鼻眼,犁地,耙地。几年以后,我基本上成了老把式,可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满一车粮食走在窄路上”,有长句,也有短句,相互交错,节奏鲜明,生动形象地表现了“我”训练牛、干农活、成为套车驾辕的“老把式”的成长过程。 ④运用修辞手法,生动形象。一是运用通感,如第3段“电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂,横七竖八堆满了木料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来”,第一句将听觉和视觉打通,第二句将味觉和视觉打通,形象地描写了锯木厂的情景。二是运用比喻、排比等修辞手法,使得语言生动形象,情感真挚自然。 第三步:领悟情感,概括主题 这篇散文通过描写“我”对少年时代放牛生活中悲欢忧乐事情的回忆,表现了“我”在规整生活之外喜欢无拘无束的生活,抒发了“我”对少年时代美好生活的喜爱之情。
5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(　　)(3分)
A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
6.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(　　)(3分)
A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。
C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
7.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代” (4分)
8.文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。(6分)
参考答案
活动一　研透小说真题
真题精研
例1
【读文技法示例】第三　全知　时间　过去　现在　回忆　现实
1.D【解析】A“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误。叶桃这时候已经参加革命工作,但她并没有告诉陈千里。陈千里虽然不知道真相,但感觉出叶桃似乎还有更深层的自我,是他所不熟悉的。“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”准确写出了陈千里的直觉以及他对叶桃的仰慕。“两个她”,并不是指叶桃性格活泼多变。B“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误,由原文“几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知,叶桃喜欢吃城南茶食铺的橘红糕、酥糖以及挑担小贩的桂花糖芋苗,是为了给党组织送情报。C“反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误,由原文“他提着保温筒出来”“保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,是为了想办法让陈千里把紧急情报送出去,及时交给党组织。
2.C【解析】“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误,由原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温筒出来,门房朝他笑”可知,机要室另外两个女人的微笑以及门房的笑容并不是反衬紧张诡异的气氛,而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人,对叶桃的恋人、叶主任未来的女婿的一种轻微的套近乎的表现,从侧面表明叶桃非常机智,计划很成功。
3.①两人的日常交往中,叶桃总是先离开,但依然通过多种方式和陈千里保持联系;②叶桃思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命,又引导他走上革命道路;③虽然叶桃后来在斗争中牺牲,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承。(答出两点即可)
【解析】①从句子表层意思分析:由“叶桃离开上海去了南京”“他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门”可知,“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中,叶桃总是先离开;由“即便去了南京,她也每隔几天就给他写信”“她还托人给他捎书和杂志”可知,“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边,但依然通过多种方式和陈千里保持联系。②从句子深层意思分析:由原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险”可知,“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃在思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命;通过文中对叶桃与陈千里交往的描写,结合原文“几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知,“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路。③从句子情感内涵分析:由原文“牺牲前……她说她一直打算发展他入党……她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知,“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲,而陈千里将继续革命;“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲了,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承,陈千里会像她希望的那样,成为一个坚定的共产主义战士。
4.①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。(答出三点即可)
【解析】①从小说内容分析:“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“现在想来”“他知道这情况时”等语句表明叙述者是站在当下对过去进行回忆和讲述的,这些语句建立起一种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调,这种凝重的语调是笼罩全篇的,营造了一种历史纵深感,给过去的故事和人物也带上了一种回忆的滤镜。②从情节脉络分析:“一年以后”“正是早春二月”“端午节的前一天”等语句表明自然时间的演进顺序,这些语句帮读者建立起对有关事件发生、发展先后顺序的整体认知,事件的时间线使得情节脉络更清晰。③从人物形象分析:在按照时间线展开的情节叙述中,有不少插入叙述或补充叙述穿插其间,丰富了人物的层次,叶桃言行的深层逻辑得到更清晰的呈现,凸显了信仰的力量,也更好地展现出陈千里的成长过程,他过去的想法和现在的思考的对比,体现了他从一个普通的进步青年到一个共产主义战士的成长过程。④从行文特色分析:“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“一年以后,陈千里也去了南京”“现在想来,说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时,叶桃已身负重伤”,这些语句的叙述时间跳来跳去,使过去与现在、回忆与现实不断交织,也使叶桃所做之事的谜团逐一解开,行文跌宕起伏,更能激发读者的阅读兴趣。
活动二　研透散文真题
真题精研
例2
5.B【解析】A“也想让儿子跟其他孩子一起放牛……那样不合群的性格”错误。原文第2段“父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”,结合第1段分析,是“我”自己想跟其他孩子一起放牛,不想站在他们(那些吆喝牛马的孩子)身边像个“走亲戚的陌生人”。选项曲解文意。C“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人……意义”错误。原文“像我这种动不动就悲观的人”,包含了些许调侃的语气,或者说,对“今日之我”有点半真半假的自我评定,而这个“今日之我”,是多年来生活与思想发展的结果,并不全由放牛生活所造就。选项将雨天割草的孤单表述为在“我”的“思想意识的养成”中“至关重要”的因素,是强加因果且无端夸大。D“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。由原文第10段“乱坟岗子里草好……大虚乃是大实,大无中有大有”可知,并非刻意营造阴森怪异的环境,这里适合放牛,并引出“我”的读书乐趣。
6.C【解析】“以先抑后扬……‘兴奋又纠结’”错误。此段落并非先抑后扬,只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆,段落开头就点明了“我”的激动,没有“抑”,也不是要凸显下文“我”牵牛时的兴奋。
7.①少年时代,放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”,也让“我”拥有一些自由自在的好时光;②回首往事,感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地,滋养了“我”的成长。
【解析】“理解关键语句”的含意,可以从表层、深层两方面思考。从表层看,这是一个事实的认定,即少年时代的放牛生活很快乐,“几近完美”。如文中多处所写,放牛实现了“我”打小就有的“吆喝牛马”的愿望,使“我”更接近自我想象中那个“野孩子”形象,“满足了我的少年英雄梦”,是“我少年时代最快乐的生活之一”。从深层看,这是“我”在回首往事时做出的一个价值判断,从一个成年人的角度审视,承认自己有一个“几近完美的少年时代”。这里包含的,是一个成年人对自己成长之路的梳理。因此,放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练,如自由感,如人与“野地”、与“自然”的无间融合,都是“我”人生的滋养,甚至那些当年放牛的烦恼,也都带着回忆中的“回甘”,弥足珍贵。
8.观点一:做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动;②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的意义,也不对当年生活刻意美化。
观点二:没做到。①文中的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑,已经被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下的经验和现实感受。
【解析】观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文的书写内容来看,都是从少年的视角、心理出发,记录了当年的放牛生活,有快乐,也有烦恼;从作者流露的写作态度来看,他“就事论事”,放牛就是放牛,放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐,是“意义”之外的悲欢忧乐。这一观点是对“拔高意义”那种写作模式的警惕,包含着一种写作的自省意识。
观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。在写作时被回忆所筛选、过滤出来的少年往事,正是“意义”的表达。书写回忆这种行为,正是被“意义”所驱使的。在文中,作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”,就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”。读书、干农活、成为套车驾辕的“老把式”,无非都是“规整”的生活,只有放牛,才是从规整生活中暂时逃离,无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”。再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我知道”等表述,可知作者的议论始终围绕着一个核心:放牛往事之于“今日之我”的意义。“此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实,大无中有大有”“放牛给了我一个几近完美的少年时代……不知道这个结果是好还是坏”等内容表明作者已经渗入了当下的经验和现实感受。专案六 文学类文本的艺术技巧、文本特征
活动一　常规考法——知能整合
考法1 艺术技巧
考法2 小说文本特征
　　1.真实性与文学性
小说主要是表达作者对社会现实的深刻理解,而不是单纯呈现作者目睹的事实。因此,小说的真实不只是生活的真实,也是加工、提炼过的艺术真实。小说中对事实要求比较多的一类,如纪实体小说,往往根据报刊文章、法庭记录、档案文献等写成,或通过调查、访问等搜集第一手材料写成。这类作品多具有较强的政治倾向和道德意识。
小说的文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活,表达情感。如2022年全国甲卷第9题“这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析”,就考查了文学类文本的真实性、文学性。
2.冰山理论
“冰山理论”是海明威著名的创作理论,他认为,文学作品就像海中的冰山,其中文字和形象是浮出海面的“八分之一”,而感情和思想是隐藏于水中的“八分之七”。文学创作要通过“八分之一”的文字描绘,来激发读者的想象与联想能力,让读者感受到水面下那隐藏的“八分之七”。2020年全国Ⅰ卷第9题就考查了“冰山理论”(取材于海明威《越野滑雪》)。
3.情感氛围
情感氛围是指作品所表达的整体感情基调或情感底色,往往通过作品的众多意象(人、物等)较为隐晦地传达出来。情感氛围往往跟作品主旨密切相关。如2021年八省模拟考试所选小说川端康成《秋雨》(试题为:这篇小说体现了什么样的情感氛围 作者是如何表达这种情感氛围的 )。
4.零度写作
在作品中,作家只是客观地描写,不掺杂任何个人的想法。作家将饱满澎湃的感情降至冰点,让理性之花绽放,从而得以冷静、客观、从容地叙事。
5.“归乡”模式
“归乡”模式,又称“离去—归来—再离去”的模式,是鲁迅小说中常见的情节结构模式,主要体现在《祝福》《故乡》《在酒楼上》等小说中。“归乡”模式实际上是鲁迅个人经历的写照,具体体现在小说中的“我”身上,表达作者无家可归的漂泊感。
6.“画眼睛”和“勾灵魂”
这是鲁迅在《南腔北调集·我怎么做起小说来》中谈到中外作家艺术创作时,提出的一种小说创作的手法。他认为作家需要以极俭省的笔墨,三两笔刻画出人物最具特征的外貌,以达到传神的艺术效果。鲁迅擅长这种画龙点睛的写法,寥寥几句就写出了人物的思想、情感,也写出了人物的面貌、身份,并且给人留下非常深刻的印象。
7.陌生化
“陌生化”是俄国形式主义的核心概念,也是形式主义者最关心的问题。这个理论强调的是在内容与形式上违反常理、常情、常事,同时在艺术上超越常境。“陌生化”的基本构成原则是表面互不相关而内里存在联系的诸种因素的对立、冲突,正是这种对立、冲突造成了“陌生化”的表象,给人以感官的刺激或情感的震动。
8.美丑对照原则
这是雨果在《克伦威尔·序言》中提出的浪漫主义创作原则。这一原则强调通过对照,使美丑分明,从而使作品拥有强烈的艺术效果。雨果在《巴黎圣母院》的创作中具体实践了这一创作主张。
活动二　创新考法——感悟拓展
　　小说文本特征的创新考法多种多样,比如可以将文本特征与对文本观点的理解和迁移运用结合起来进行考查。
小说随文命题时常从“文本特征”的角度设题考查,如“故事新编”“冰山理论”等。解答小说文本特征题应注意:
1.抓题干关键信息。考生要准确理解题干所给的“文本特征”术语或文学主张的含义,尤其是关键词。如冰山理论的“八分之一”和“八分之七”。
2.找准答题角度。①可从题干中找角度。有时题干会给出角度,如“文本文体”。②可从小说文体要素中找角度,这是最关键的。万变不离其宗,随文命题绕不开小说的情节、人物、环境、主题、手法、语言、读者七大要素。当然,要注意每个要素下有多个角度。
3.分析、探究时一定要结合文本。
(河南新乡模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
文本一:
补天(节选)
鲁迅
粉红的天空中,曲曲折折的漂着许多条石绿色的浮云。天边的血红的云彩里有一个光芒四射的太阳,如流动的金球包在荒古的熔岩中;那一边,却是一个生铁一般的冷而且白的月亮。地上都嫩绿了,便是不很换叶的松柏也显得格外的娇嫩。桃红和青白色的斗大的杂花,在眼前还分明,到远处可就成为斑斓的烟霭了。
轰!!!①
在这天崩地塌价的声音中,女娲猛然醒来,同时也就向东南方直溜下去了。伊伸了脚想踏住,然而什么也踹不到,连忙一舒臂揪住了山峰,这才没有再向下滑的形势。
但伊又觉得水和沙石都从背后向伊头上和身边滚泼过去了,略一回头,便灌了一口和两耳朵的水,伊赶紧低了头,又只见地面不住的动摇。遍地是瀑布般的流水;大概是海里罢,有几处更站起很尖的波浪来。可是终于大平静了,大波不过高如从前的山,像是陆地的处所便露出棱棱的石骨。
伊正向海上看,只见几座山奔流过来,一面又在波浪堆里打旋子。伊恐怕那些山碰了自己的脚,便伸手将他们撮住,望那山坳里,还伏着许多未曾见过的东西。伊将手一缩,拉近山来仔细的看,好容易才省悟到这便是自己先前所做的小东西②,只是怪模怪样的已经都用什么包了身子,有几个还在脸的下半截长着雪白的毛毛了。
“上真救命……”一个脸的下半截长着白毛的昂了头,一面呕吐,一面断断续续的说,“救命……臣等……是学仙的。谁料坏劫到来,天地分崩了。……现在幸而……遇到上真,……请救蚁命,……并赐仙……仙药……”他于是将头一起一落的做出异样的举动。伊都茫然,只得又说,“什么 ”他们中的许多也都开口了,一样的是一面呕吐,一面“上真上真”的只是嚷,接着又都做出异样的举动。伊无法可想的向四处看,便看见有一队巨鳌正在海面上游玩,伊不由的喜出望外了,立刻将那些山都搁在他们的脊梁上,嘱咐道,“给我驼到平稳点的地方去罢!”巨鳌们似乎点一点头,成群结队的驼远了。
伊嘘一口气,心地较为轻松了,再转过眼光来看自己的身边,流水已经退得不少,处处也露出广阔的土石。伊仰了脸去看天。天上一条大裂纹,非常深,也非常阔。伊站起来,用指甲去一弹,一点不清脆,竟和破碗的声音相差无几了。伊皱着眉心,向四面察看一番,又想了一会,便拧去头发里的水,分开了搭在左右肩膀上,打起精神来向各处拔芦柴:伊已经打定了“修补起来再说”的主意了。
伊从此日日夜夜堆芦柴,柴堆高多少,伊也就瘦多少。芦柴堆到裂口,伊才去寻青石头。当初本想用和天一色的纯青石的,然而地上没有这么多,大山又舍不得用,有时到热闹处所去寻些零碎。伊于是只好搀些白石,再不够,便凑上些红黄的和灰黑的,后来总算将就的填满了裂口,止要一点火,一熔化,事情便完成,然而伊也累得眼花耳响,支持不住了。
这时昆仑山上的古森林的大火还没有熄,西边的天际都通红。伊向西一瞟,决计从那里拿过一株带火的大树来点芦柴积,回手便从火树林里抽出一株烧着的大树来,要向芦柴堆上去点火。
伊就去点上火,而且不止一地方。
火势并不旺,那芦柴是没有干透的,但居然也烘烘的响,很久很久,终于伸出无数火焰的舌头来,一伸一缩的向上舔,又很久,便合成火焰的重台花,又成了火焰的柱,赫赫的压倒了昆仑山上的红光。大风忽地起来,火柱旋转着发吼,青的和杂色的石块都一色通红了,饴糖似的流布在裂缝中间,像一条不灭的闪电。
风和火势卷得伊的头发都四散而且旋转,汗水如瀑布一般奔流,大光焰烘托了伊的身躯,使宇宙间现出最后的肉红色。
火柱逐渐上升了,只留下一堆芦柴灰。伊待到天上一色青碧的时候,才伸手去一摸,指面上却觉得还很有些参差。
“养回了力气,再来罢。……”伊自己想。
伊于是弯腰去捧芦灰了,一捧一捧的填在地上的大水里,芦灰还未冷透,蒸得水澌澌的沸涌,灰水泼满了伊的周身。大风又不肯停,夹着灰扑来,使伊成了灰土的颜色。
“吁!……”伊吐出最后的呼吸来。
天边的血红的云彩里有一个光芒四射的太阳,如流动的金球包在荒古的熔岩中。这时候,伊的以自己用尽了自己一切的躯壳,便在这中间躺倒,而且不再呼吸了。
有一日,天气很寒冷,却听到一点喧嚣,那是禁军③终于杀到了。他们左边一柄黄斧头,右边一柄黑斧头,后面一柄极大极古的大纛,躲躲闪闪的攻到女娲死尸的旁边,却并不见有什么动静。他们就在死尸的肚皮上扎了寨,因为这一处最膏腴,他们检选这些事是很伶俐的。然而他们却突然变了口风,说惟有他们是女娲的嫡派。
一九二二年十一月作
(有删改)
文本二:
《补天》选自鲁迅的《故事新编》。《补天》的成功,首先在于鲁迅运用浪漫主义的多种表现手法,塑造了一位前所未有的、具有非凡的创造精神和牺牲精神的“东方圣母”的女娲形象。
女娲时代是一个原始、洪荒的时代,也是一个生机盎然的世界,拥有令人向往的净土。鲁迅面对当时军阀混战的社会现实,“新”编“故”事,不是为了发思古之幽情,鲁迅的创作存在着借古讽今和借古抒怀。
(摘编自中国作家网)
【注】①传说“共工与颛顼争为帝,怒而触不周之山”而“天崩地塌”。②指女娲用带水的软泥揉捏成的“东西”,是“人”的诞生,即“女娲造人”。③禁军:颛顼的部队,他们与共工争战而取得了胜利,却导致了“天崩地塌”,最终女娲补天,力竭而死。
【创新练】
1.这是一篇神话小说,文本二中评价“《补天》的成功,首先在于鲁迅运用浪漫主义的多种表现手法”。请联系文本一,简要分析并概括其浪漫色彩体现在哪些方面。(4分)
【附加练】
2.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)。(3分)
A.自称“学仙的”在“天地分崩”时,他们都束手无策,只知道喊“救命”,且显露出一副奴颜婢膝、低三下四的丑态。
B.文本一写“小东西”发生变化,变成了成熟的人类,“包了身子”指穿上了服装,“长着雪白的毛毛”指年长而胡须变白。
C.文本一倒数第2段再次写“天边的血红的云彩里……包在荒古的熔岩中”,是赞扬女娲的功绩,让世界又恢复了以往的景观。
D.文本一写女娲恐怕山碰了自己的脚,补天时疲惫不堪,甚至最后劳累而死,表明女娲作为上古大神,也有人类脆弱的特点。
3.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)。(3分)
A.文本一中有许多生动的场景描写,天崩地塌之后,天地之间地动山摇,洪水横流,人们狼狈不堪,与小说开头的场景形成鲜明对比。
B.“轰!!!”独词成段,十分简洁,在文意上突出了共工与颛顼争斗的惨烈及女娲的震惊,在结构上仅启下文女娲醒后的情形。
C.“请救蚁命,……并赐仙……仙药……”这句话具有强烈的讽刺意味,“学仙”者求饶救命,这一笔法如利箭直刺伪道学家的胸膛。
D.“天上一条大裂纹,非常深,也非常阔”衬托出女娲补天的艰辛,“伊站起来,用指甲去一弹”运用夸张的手法,表现女娲身躯的超凡。
4.鲁迅先生的小说,主题深刻而丰富,能揭示社会、人性最深刻的东西,让人警醒。试结合文本一,对此进行探究。(6分)
参考答案
1.①环境描写有浪漫色彩。文章想象瑰丽丰富,虚构上古时期的奇丽风貌,如“粉红的天空”“血红的云彩”“光芒四射的太阳”“桃红和青白色的斗大的杂花”“远处可就成为斑斓的烟霭”“大光焰烘托了伊的身躯,使宇宙间现出最后的肉红色”等描写,想象丰富,富有浪漫色彩。②人物形象有浪漫色彩。作者运用心理描写、动作描写立体地展现女娲的形象,如“打定了‘修补起来再说’的主意了”展现出女娲的内心世界,“一舒臂揪住了山峰”突出女娲巨大的身躯与超凡的气力。③故事情节安排有浪漫色彩。先是“女娲猛然醒来,同时也就向东南方直溜下去了”,然后“伊已经打定了‘修补起来再说’的主意了”,最后“便在这中间躺倒,而且不再呼吸了”,天马行空,浪漫奇特。
【解析】本题要求分析浪漫色彩体现在哪些方面,考生可从小说三要素即人物、环境、故事情节三个方面作答。①文章开篇的环境描写令人震撼,作者用浪漫的笔触勾勒上古时期的环境,给人以形象的画面感。②文章塑造上古巨神的形象非常成功,运用心理描写与动作描写立体地展现女娲的形象。③情节安排上,鲁迅合理改编传说,共工与颛顼争帝而导致天崩地裂,女娲醒来后补天,最后力竭而死,令人动容和敬仰,可见其想象之浪漫。
2.D【解析】“表明女娲作为上古大神,也有人类脆弱的特点”错,“女娲恐怕山碰了自己的脚”属于正常反应,并不是脆弱;“补天时疲惫不堪,甚至最后劳累而死”是因为这项工作太过繁重,体现了女娲为人类鞠躬尽瘁、死而后已的高大光辉形象。
3.B【解析】“在结构上仅启下文女娲醒后的情形”错,结合文意可知,在结构具有承上启下的作用,承上文安静而有生机的环境描写。
4.①赞美了女娲勤劳、善良的品质和敢于担当、勇于牺牲的精神。②批判了民众的愚昧、自私、忘恩负义。③通过民众的行为,表现出女娲的孤独、无人理解,表达了对奉献者的同情。
【解析】由“好容易才省悟到这便是自己先前所做的小东西”“立刻将那些山都搁在他们的脊梁上,嘱咐道,‘给我驼到平稳点的地方去罢!’”“然而伊也累得眼花耳响,支持不住了”“大风又不肯停,夹着灰扑来,使伊成了灰土的颜色”“伊的以自己用尽了自己一切的躯壳,便在这中间躺倒,而且不再呼吸了”可得出答案①。由“躲躲闪闪的攻到女娲死尸的旁边……说惟有他们是女娲的嫡派”可得出答案②。由“‘上真救命……’……伊都茫然,只得又说,‘什么 ’”“他们就在死尸的肚皮上扎了寨,因为这一处最膏腴”可得出答案③。专案九 教考衔接——感悟创新考法
　　2023年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读中写短评思路的试题,衔接统编语文教材必修上册第三单元学习任务——学写文学短评。由此可见,考生不能忽视教材的单元学习任务或单元研习任务。那么,试题还可以衔接教材的哪些单元学习任务或单元研习任务呢 比如,还可以衔接札记、评点、拟写视频拍摄脚本等。
考法1 衔接教材单元学(研)习任务——札记
一、教材要求
教材 单元学(研)习任务
必修上册 第一单元 　　五首诗歌风格各异,但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首,想一想:诗中运用了哪些意象 这些意象有怎样的特点 激发了你怎样的情思 如何通过意象来欣赏诗歌 记录下自己的思考,写一则札记。
选择性 必修上册 第三单元 　　阅读本单元课文,结合具体内容,感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌,写一则读书札记。
选择性 必修中册 第二单元 　　《包身工》用文学笔法报道真实事件,其中的人物、事件、环境都是真实的,但又运用了较多的文学手法,如塑造形象、刻画细节、营造气氛等,以增强作品的感染力。深入阅读课文,结合具体内容,就作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。
选择性 必修下册 第二单元 　　结合本单元课文中的实例,探究语言的表达技巧,选择一个角度,完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。
二、定义
什么是札记 古称小木简为札,条记于上,故称“札记”。在读一本书或一篇文章时,把心得、体会、感想、疑问、意见、评论等分条记录下来,就是札记。广义概念上的札记包括思想札记、读书札记、工作生活札记。下面主要讲的是狭义概念上的札记,专指读书札记。
读书札记有三种形式:评注式、提纲式、心得式。
三、写法
种类 写法
评注式 有感而发,随文批注 　　评注式读书札记,是在原书正文旁边加上批注,对书中的人物、事件加以评论,写下自己的感想、体会,以肯定其思想艺术价值。我国古代学者常用这种方法评点名著,如金圣叹评《水浒传》、脂砚斋评《红楼梦》等都属于评注式读书札记。这种札记邻近文本,能角度灵活地指出原书语言的妙处,指出某段文字的精华所在。平时在阅读中主要使用这种形式。
提纲式 勾勒全文,明确主次 　　提纲式读书札记,是通过编写、勾勒内容提纲来明确主要和次要内容的。这种读书札记以理清书的主要内容为目的,使人快速地掌握全书的内容逻辑、作者的思想脉络等。
心得式 立足作品,旁征博引 　　心得式读书札记,是一种较为综合的读书笔记,一般要求对所读书籍、文章有自己的理解,在充分理解的基础上提出自己的看法,或进行全面分析,或进行重点评论,并写成文章。写心得式读书札记,必须紧扣原文,边引文,边分析,边议论,写出真实感受,杜绝断章取义、曲解原文。感悟可以是对文章内容、思想情感的理解,也可以是对作品的精彩语句、语言特色等进行的推敲和品味。
(2024·福建模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
告 别 秦 椒
毕星星
辣椒,我们那里都叫秦椒。秦椒,也是我捕捉着话音写的,到底是不是这两个字,说不准。
我的家高头村,靠着一条小河,是远近闻名的出菜的地方。村里的秦椒呢,有那么点小名气。你到集镇上去,有卖秦椒的,问哪里的,高头村的,于是放了心。
辣椒都是一股子辣味,还有好吃的不好吃的 当然有。辣椒有微辣、中辣、强辣。那种强辣,比如朝天椒,一入口就辣得直跳,咬一口,几天舌头打战。北方人接受不了这个。高头村的秦椒,大致在微辣到中辣之间。入口不烧嘴,下肚子不烧心。太辣了,一口遮住了菜蔬的所有味道,什么也感觉不到,只有辣,不好。辣味也是一味,不可以太霸气,爆辣,就过了。高头村的秦椒不靠辣赢人,靠一种醇厚的辣椒香提味。其实在辣椒角儿里,辣椒肉、辣椒籽的油香,也是一味。由辣入口,仔细品味那一种醇厚。高头村的辣椒,性子没有那么暴,更像一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长的对话。
什么样的土地,才能滋养出这样特异的至味
秦椒喜高温,喜水,三伏天,正是开花结果长身子的时候。集体化时代,农业社的菜地就靠着涑水河,两行洋柿子(西红柿),三行秦椒,隔着种。河水漫灌过来,干裂的土地吃水,圪嚓嚓乱响,水头子像蛇行吱溜溜铺过地面。集体化时也有自留地。高头村,种秦椒的家户还是多。一家只有几分地,种一片秦椒。二十世纪八十年代初分地以后,高头村的农户又开始种菜,务秦椒。有了点规模,大一点的菜贩子也会在高头村设一个点。大队原来的旧址都废了,他们就在老大队的地方,收拾几间旧房子当仓库,安起一台粉碎机,他们还是要制作秦椒面,批到他们的商路去。
八十年代的红火没有能持续多久。十多年后,①高头村的乡亲就面临一场严峻抉择。南方那些爆辣的辣椒一路北伐,攻城略地,很快挤占了每一个犄角旮旯。是啊,它们那么辣,以一当十,谁还需要这些微辣中辣的同类呢 一角放下去,一锅子全辣得吸溜吸溜,谁还有心思慢慢品味高头村秦椒留在唇齿间的香呢
我最后一次看到高头村的秦椒,是在永孩叔的承包地。
前年我回村里,想打听哪家还种秦椒,带一点回城里自家吃。问村里人,都说没人种了,要不到永孩的地里去看看。
永孩叔老两口正在地里。土地承包,分下的地块都很小,一绺一绺的,永孩叔的秦椒地也就四五尺宽,种三行秦椒。
②还是那老牌的垆土地,还是那一二尺高的蔓苗。青绿的枝叶,枝干上的脉条渐渐老粗了。秦椒角垂下来,大多已经红透,还有绛红,颜色没有转全,有晚绿的,不多了。黄下来的,已经蔫了,那是虫伤角。它们一律老老实实下垂,一苗秦椒,一束一束的果实,眼看到了收获的季节。
永孩叔说,自家地里,只管摘。我张开一个塑料袋,撮一把收了,撮一把收了。很快看到永孩叔家婶子拿眼睛朝这边瞟。我一把,她一瞟。我咋能这么放手呢,毕竟他们也只有这三行地。村里,拢共也就这三行。
第二年我再回去,永孩叔也不种秦椒了。村里人说,你到前巷去看看,下坪那边还有一家。
③到了地头看见一片秦椒地,仿佛看到了久别重逢的亲人,好想一把扑到他的怀里。定睛再看,那是一片朝天椒。
火红的尖角,是辣椒群里的矮个子。短短的,一把一把丛生,向着晴天,向着阳光撒泼。朝天椒不需要枝叶遮掩,它冲开枝叶,露出赤裸的肉身。和我们的秦椒相比,它大概不喜欢遮蔽,很开放。
朝天椒向天矗立,对我耀武扬威:来吧,你别无选择,走到哪里,都是我。
④从南到北,它一路掩杀过来,无所不至,攻无不克。
这个世间的吃食调味,有大路货,比方说北方面食、南方米饭;有通行南北畅通无阻的,到哪里都受用;也有某一种吃法,只在一县一乡,或者某一个狭小的地理区域流行,我们权且叫它小口味吧。老家常说,不信猫儿不吃生姜。芥末蘸糖,就好这一口。在老家,这种饭食很多。比如荣河蒸菜,白菜芹菜叶子拌面蒸了,菜面上摆上红烧的肥肉片子。说他光景不好,菜里摆着肥肉;说他光景好,肉片下面就是野菜。还有凉粉饸饹。一碗面,碗底一份饸饹面,上面盖上漏条凉粉、米醋芥末。大概也就是所谓的混搭,日久积习。高头村的秦椒,大约也是这一带的一种小口味。他们喜欢微辣中辣,醇厚酽香,带一股子泥土滋养的本地的辣。这滋味,和他们的舌尖一拍即合。即使走出去,它也是靠着这一点独特。
可惜这些年,口味也开始大一统。商家笃信赢家通吃,口味中也出现了某种强势口味,要占领市场,一统天下。一些小口味,越来越遭到碾压埋没。你就说西瓜吧,我小的时候,有淡绿皮的枣花瓜,突出道道的黑崩筋,有白皮白瓤白籽的三白瓜,有小个红籽的小籽瓜。现在呢 都是那种篮球一样圆,黑一道绿一道的花绿皮子,走遍全国,哪里都是它。统一,就是单调。应该保持口味的多样性,哪怕它有些刁,有些怪,有些挑拣。高头秦椒不该绝,应该给那一块地域的乡亲留下一点小口味。
我于是在心底暗暗地责骂了一句:辣椒也有“殖民主义”!
(有删改)
【创新练】
1.班级读书小组要求从“语言的特色”角度,为本文撰写语言鉴赏札记。请分条列出你的写作要点和依据。(6分)
【附加练】
2.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分)
A.文章写高头村秦椒的辣味不同于朝天椒,秦椒的辣味自有一种醇厚,被称为“特异的至味”,体现了作者的自豪感。
B.二十世纪八十年代以前,高头村的秦椒远近闻名,这也是作者引以为傲的事情。但进入八十年代后,秦椒就被南方的辣椒取代了。
C.“我”在永孩叔地里摘秦椒,婶子“瞟”的动作生动传神地传达出她的心理:秦椒数量不是很多,不愿让“我”摘得太多。
D.作者通过描写一些具有地域特色的饭食,如荣河蒸菜、凉粉饸饹,强调了“小口味”的重要性,使文章主题更加鲜明和突出。
3.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.句子①中的“严峻”一词,表明村民放弃种植秦椒时,内心经历了激烈的斗争。
B.句子②连用两个“还是”,表明当时高头村各方面变化很小,秦椒得以保留。
C.句子③写出“我”想见到秦椒的急切心情,与后面的失望形成巨大的心理落差。
D.句子④采用了拟人的修辞手法,生动地写出了朝天椒代替秦椒的速度之快、范围之广。
4.怎样理解最后一段的含意 请结合文本分析。(4分)
考法2 衔接教材单元学(研)习任务——评点
一、教材要求
教材 单元学(研)习任务
必修上册 第一单元 　　从两篇小说中各选择一两个感人的片段,揣摩人物的心理活动,分析典型的细节描写,并作简要点评。
必修上册 第七单元 　　《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物,呈现出多姿多样的美。选取你认为最精彩的段落,反复朗读,细加品味,写一段评点文字。
选择性 必修中册 第二单元 　　《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文,但在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读这两篇文章,用旁批的形式就这些方面作一些评点,与小组同学交流后,合作整理一个“批注本”,在班上展示。
选择性 必修下册 第三单元 　　评点,是古人品析诗文的常用方法。学习评点,既能培养细读文章的能力,又能提高概括表达的水平,有助于研习古代诗文。从本单元所选的古代散文中选择一篇,试作评点,并与同学交流。
二、定义
评点(点评)就是对作品的写作技巧、思想内容进行画龙点睛式的评论、指点。它是古人研读文章的一种重要方法,也是很好的文学批评样式。它始于宋,盛于明。诗词、戏曲、小说领域都曾出现过十分精彩的评点版本。在今天,评点文章,既能培养细读文章的能力,又能提高概括表达的水平,有助于研习文章。
评点的形式主要有夹评(放在字里行间)、眉评(写于眉页)、旁评(放在正文一边)、段评(放在段落后)、总评等形式。从形式上看,评点与评注式读书札记区别不大,不过评点是三言两语,方法灵活,不拘一格。
三、写法
我们应该如何对诗文加以评点呢
方法 说明
1.“素读”,珍惜自己的鉴赏初体验 　　每个人的人生体验、阅读体验都是独一无二的,这种独一无二的感受就是我们评点的价值所在。因此,考生在评点前,不必查找、翻阅相关的鉴赏文章,要忠实于自己的阅读体验,表达自己对文章的真实感受,这就是“素读”。考生可先认真阅读诗文,获得浅表的、感性的印象,并圈画出感觉理解困难、耐人寻味的词句。在标注这些理解起来比较有难度的词句后,考生可以尝试通过查字典、与同学交流、课堂学习等方式初步理解其内涵。
2.从小处、细处着手,学会多维对比 　　一篇经典散文可评点的地方很多。比如苏轼的《石钟山记》,考生可以评点其摹声绘形的高超技巧,可以评点其质疑实证的理性精神,可以评点其精巧的构思。但若都写,面面俱到,那所写的文章无疑会结构松散、重点不明。好的评点文章一般都会自小切口进入,向深处挖掘,最好就一个特点进行阐释、分析。 对比,是常用的评点方法。考生可以把要评点的作品与这位作者的同类题材的作品进行对比,也可以把要评点的作品和相同题材的其他作家的作品进行比较,还可以把要评点的作品的写作技法与其他作品的同一技法进行对比等。把写作点放在不同参照系中进行对比,不仅能扩充视野,扩展评点的广度,提升认识的高度,还能突出写作点的鲜明性、独特性。比如将《陈情表》与《出师表》的主题进行对比,体现了不同的“忠义观”;将《陈情表》与《出师表》的人称进行对比,体现了臣子不同身份的微妙心理及不同的君臣关系。又如,学习李清照的《声声慢》,读到“满地黄花堆积”时,有些考生就联想到《醉花阴》中的“人比黄花瘦”,在比较后得出“李清照诗词创作后期的心境更加凄苦”的结论。
3.反复品读,发现作者的匠心所在 　　考生可以努力发掘文章中的一些不同寻常处,如“莫名”冗长处、“无端”反复处、“毫无”由来处、文字“花团锦簇”处等,并对其进行体会鉴赏;也可以调动自身的逻辑思维能力,发现文章中产生矛盾的地方,并对之细加分析。譬如,发现王熙凤的“张狂放肆”与贾府众人的“敛声屏气”构成矛盾,分析后则能感受到王熙凤的机敏能干;发现林黛玉在回答“读过什么书”的问题时前后矛盾,分析后便能从中感受到林黛玉的敏感聪慧。
　　品味语言文字的路径与方法有许多,最重要的则是静下心来慢慢品读。带着评点任务的阅读能够让我们静心凝神、细致专注。
(2024·浙江温州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
炊　　烟
苏三皮
渔夫这天回家有些早。太阳像五月的稻子,刚涂上一层金黄,吊儿郎当地挂在西山山顶,仿佛一不留神就会掉到山后去。渔夫系好小船的缆绳,沐浴在落日的余晖中,慢吞吞地走向了三窝村。
①这天好像很寻常,但又好像很不寻常。
渔夫数着自己的脚步,一步,两步,三步……数着数着,渔夫大惊失色——渔夫发觉三窝村的炊烟不见了。
以往这个时候,三窝村的炊烟仿佛商量好似的,一股劲地冒出来。族长家的炊烟是个小矮人,身子短,鼻子长,滑稽得很;李老六家的炊烟是个瘦个儿,像一根竹竿倒插在烟囱上;甜婶娘家的炊烟圆滚滚的,像裹着棉絮的熊猫;渔夫家的炊烟则像一棵笔直的树,树冠开得很宽,如果不加阻拦,就会遮盖了整个三窝村……
　　某读者认为此段真是将炊烟写活了,炊烟是如何被写活的 请你从写作技巧的角度写一则评点。(50个字左右)
评点一:
三窝村怎么可能没有了炊烟 没有了炊烟的三窝村,怎么会是三窝村
渔夫顺路踅进李老六家的院子,把李老六的木门擂得山响。李老六睡眼惺忪地开了门,不明所以地望着渔夫。渔夫急切地说,都什么时候了,你还睡得这般安稳 李老六打了一个长长的哈欠,问渔夫,怎么了 渔夫没好气地说,你就不应该睡懒觉,你家的炊烟呢 你见着你家的炊烟了吗 李老六瞥了渔夫一眼,没好气地说,还以为多大的事儿,走,走,走,别打扰俺睡懒觉。
渔夫自讨无趣。李老六是个光棍儿,一人吃饱全家不饿,他想啥时睡就啥时睡,连族长也干预不着。李老六家的炊烟跟李老六一个德行,时隐时现,即便偶尔会不经意地从烟囱里蹿出来,也瘦得像一根竹竿。
从李老六家院里出来,渔夫直奔族长家。族长正坐在菩提树下和人嘻嘻哈哈地聊着天。见渔夫急匆匆地闯进来,族长止住了笑,一脸严肃地对渔夫说,说过多少回了,遇事莫慌,怎么就是没个长进 渔夫顿了一下,肚子里的那口气才刚刚跟了上来。渔夫说,村里的炊烟全不见了,咋能不慌 渔夫话音刚落,②一丝慌乱掠过族长的脸,但族长很快就镇定下来。族长跟着渔夫到后院一看,果真是。族长家的炊烟也已不知所终,而灶膛里的火苗还蹿得老高。族长说不出个所以然,无奈地把渔夫先打发走了。
渔夫闷闷不乐地回到家里,出现在女人跟前。女人张罗着解下渔夫肩上的鱼篓,③抖了两下,可一条鱼也没有滑下来。女人叹了口气,轻柔地说,没鱼就少吃一顿吧。渔夫没有应女人的话。渔夫早上撒网时,没有留意渔网破了个大洞,鱼儿顺着大洞溜走了。这是极少有过的事情。每次撒网前,渔夫总会细致地把渔网检查一遍,但是今天,渔夫居然鬼使神差地没有检查渔网,这才导致两手空空。
④渔夫发觉不对劲,可怎么不对劲又说不上来,就好像有什么事情在脑门打了个结一般。要是渔夫没有疏忽,像往常一样检查过渔网,就不至于发现不了渔网破了个大洞;倘若渔网没有破个大洞,也不至于两手空空,更不至于在太阳下山前就回到三窝村。这里面,仿佛有一股巨大的力量牵引着这一连串事件的发生。但是,源头在哪里,渔夫讲不出来。
渔夫并没有和女人说起炊烟不见了的事。渔夫一句话也没有说。渔夫的女人十分贤惠,她默默地伺候渔夫吃过晚饭,又给渔夫端来热水洗脚。渔夫的女人对渔夫说,你忙碌了一天,劳累了,就早些儿歇息。说完,渔夫的女人就织渔网去了。
族长和渔夫不一样。族长有早睡的习惯,渔夫没有。每次捕鱼回来,渔夫得处理渔获。渔夫把渔获分类,分大鱼、小鱼,分名贵鱼和寻常鱼。渔夫还得给渔获冰封。这么一来,等渔夫忙完,已几近子夜时分。渔夫的女人第二天会将渔获挑到市场叫卖,换些银两补贴家用,间或也会拣些杂货或小物件,譬如雪花膏。渔夫的脚长年泡在海水里,每到三九寒冬就会龟裂得像七月的稻田。
渔夫屋前屋后转悠了几圈,不时仰望一下他家的烟囱。渔夫家的烟囱高大而笔直,渔夫多年前想不明白他的爷爷为什么会砌这么高大的烟囱,按理说,他们小户人家一个小烟囱就足够用了。每次渔夫问起他爷爷,爷爷总是笑而不答。有时渔夫问得急了,渔夫的爷爷就会说,你慢慢就会知道了。但是,直至爷爷驾着白鹤飞向西边,渔夫还是想不明白他们家的烟囱为什么会这般高大。
渔夫盯着他家的烟囱看了好一会儿,看不出任何一点儿炊烟出走的迹象。渔夫想,炊烟也许厌烦了这种日子,也许厌烦了三窝村,甚至厌烦了三窝村所有的人和事,它们才集体离家出走。这么想,渔夫就不禁隐隐担忧起来,炊烟们要是走得远了,认不得回来的路,那该如何是好
这么想,渔夫就坐不住了。渔夫急匆匆地来到族长家,把族长家的木门擂得山响。所幸的是,族长还没有睡觉。要是族长睡下了,渔夫少不了挨一顿骂。渔夫对族长说,要是炊烟走得远了,回不来,那如何是好 族长笑而不语。族长伸出手,变戏法似的轻轻地吹了一口气,然后指着天的西边对渔夫说,你快看。
渔夫抬起头,看见一连串炊烟正在天空中遛弯儿,像暮归的羊群。在前头带队的是族长家的炊烟,紧跟着的是李老六家的炊烟,还有甜婶娘家的炊烟……三窝村的炊烟全都在那儿。渔夫家的炊烟在队伍的最后,它像一棵从天空里长出来的树,高大笔直,宽大的树冠枝叶繁茂。而渔夫的爷爷,正躺在树杈与树杈之间的吊床上,悠然地抚摸着星星。
　　某读者在此处写了一段评点:
此处炊烟特别让人动容,让人想流泪……(此处省略50个字左右)。请你将省略处的评点补充完整。
评点二:
这么一瞬间,渔夫的眼睛湿润了。
(有删改)
【创新练】
5.评点,是人们品析文章的常用方法,学习评点,有助于研习文章。根据要求对文章画波浪线的部分进行评点。(6分)
【附加练】
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.“太阳像五月的稻子,刚涂上一层金黄”,小说通过色彩描写交代了故事发生的时间,营造了特定的生活场景。
B.“一步,两步,三步”“走,走,走”,其中都有逗号停顿,前者强调渔夫慢行,后者强调李老六不耐烦。
C.“间或也会拣些杂货或小物件,譬如雪花膏”,这里的“雪花膏”隐喻美好生活,抒写了村民的理想追求。
D.小说以“这么一瞬间,渔夫的眼睛湿润了”结束全文,留下空白,引人思考,达到言有尽而意无穷的效果。
7.对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.句子①在语意上与前后文紧密相连,一个“但”字强调这将是不同寻常的一天。
B.句子②描写族长的神态,笔触细腻,一个“但”字暗示族长的情绪发生了变化。
C.句子③用数字表现出渔夫毫无所获,一个“可”字蕴含着渔夫妻子失望的心情。
D.句子④写渔夫发觉不对劲,一个“可”字预示着故事的发展会跌宕起伏。
8.有评论者认为,渔夫的心情随着炊烟而变化,请结合文本内容简要梳理。(4分)
考法3 衔接教材单元学(研)习任务——拟写视频拍摄脚本
一、教材要求
教材 单元学习任务
必修上册 第七单元 　　这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点,字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》,分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣,可以选取文中的一个片段,拟写视频拍摄脚本,挑选合适的音乐和场景,制作一个小视频。
二、定义
短视频脚本是短视频的拍摄提纲、框架,包括时长、音乐特点、远镜头、特写镜头、视频解说等内容。
三、脚本写法
脚本 解说
时长 　　一般20秒左右,时间不宜太长。
音乐特点 　　根据视频的内容和传达的情感来选择合适的音乐,比如悲壮的音乐、舒缓的音乐、伤感的音乐……
远镜头 　　远镜头是指将整个场景拍摄进画面,用于展示环境、建筑或人物与环境的关系。远镜头可以展现出广阔的空间感和宏大的氛围感。
特写镜头 　　特写镜头是指将摄像机对准一个人、物体或某个细节进行拍摄,以展示细微而重要的情感变化或物体细节。特写镜头能够深入人物内心,使观众更加投入故事中。
视频解说 (画外音) 　　也称旁白,可从内容、情感等角度进行解说,让观众更好地理解视频的内容;一般不超过60个字。
(2024·河南五市模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
青 青 牧 草
了一容
他想成为草原上最好的牧马人。
伊斯哈格刚到草原上时,先给哈力克放马,又到艾布家,后来到哈孜家,大家轮流请他牧马。伊斯哈格憨厚老实,从没有过分的要求,只要给他一碗饭吃,他就心满意足了。
在漫长的冬季,草原上马儿们喜欢吃的酥油草完全干枯了,各种青草已经没有那么丰富了。回到马厩,伊斯哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马儿们的嘴唇磨来蹭去,已经有些包浆了,青乌乌的,并且溜滑溜滑的,就像新疆和田的羊脂青玉一样,油油的,光光的。有几次,伊斯哈格就躺在马槽里睡觉,他和马儿不离不弃,夏天马槽里比毡包里的床铺还凉快惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去,就像是在给他按摩,一直把他拱醒为止。他醒来后,摸着马儿软软的嘴唇,肥乎乎、肉嘟嘟的。马儿会禁不住从鼻孔里喷出青草的香气,他闻着,有一种莫名陶醉的感觉。
伊斯哈格热爱自己牧马的工作,对马儿能够悉心照料,他把马儿当成自己的亲人。哈孜大叔很喜欢他,称赞他说:“你一定会成为最好的牧马人。”
伊斯哈格牧马的第三年冬天,那时天气预报也不那么准确,一开始中亚大地一派祥和,太阳挂在地平线上,看上去晴朗朗的,他把马群赶到长梭梭草最多的禾木河对岸的一个峡谷里。下午,草原上突然刮起一阵旋风,过了不一会儿,就飘起雪花,接着彻底刮起了暴风雪。暴风雪携带着呼啸声,席卷着整个中亚大地,马儿们被冻得在草原上瑟瑟发抖,它们在风雪中迷失了方向,三三两两地走失了。伊斯哈格去追赶马匹,自己也迷失了方向,被狂舞的雪花阻断了视野,眼前什么也看不清,只觉得雪和风搅和在一起,旋转着,把他包围了起来。那一刻,他觉得自己变得非常渺小,就像一根被冻干了的梭梭草的草叶似的,随着风雪在中亚大地的天空里被卷了起来,迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨,他心爱的骏马黑豹听到他一声声的呼唤,长啸着飞奔而来。黑豹卧倒在他的脚下,他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪中跑散的马群,他希望能赶着马群在被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马人的责任和义务。可是,伊斯哈格赶了这匹马,又丢了那匹马,他和黑豹一起跟风雪搏斗着。他觉得除了黑豹身上传递给他的一丝温暖,他的头和脚都已经快被冻僵了,身体的某些零件都仿佛要和自己的身体分离开来了。
伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子,他的眼睛无论怎么睁也睁不开,雪被风吹进眼睛里,就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙石,打得他的眼球针扎一样疼痛。他的呼吸变得越来越困难,他感觉到天旋地转,大地好像倒了一个个儿。他昏昏沉沉的,不知什么时候,就彻底失去了知觉,什么也不知道了。他跌落在马下,风雪把整个草原逐渐掩埋了。
是哈孜大叔找到了伊斯哈格,把他用马驮回了自己那间用粗糙的泥土夯筑的小房子里。奶茶在火炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮包裹着,靠在火墙子跟前。哈孜大叔给他灌下去半碗奶茶。他终于从昏迷中醒过来。
哈孜大叔告诉他,多亏那匹黑马救了他。黑马已经完全被风雪覆盖了,但它甘愿被冻死,也不离不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说,牧民爱马儿胜于爱自己的生命,因为他们常常与马儿相依为命,因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友。
时间过得飞快,草木一秋,人生一世。哈孜这个老头儿在草原上一天天变得更苍老了,他步履蹒跚,连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙,需要马儿卧倒在他身边,他才能勉强爬上马背。他就要在这里和草原上的一块石头一样,成为这草原上的一道风物,历经风雨,慢慢地经历沧桑。伊斯哈格从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来,尽管他的心劲依然挺大,还在向着一个理想、合格的牧马人的方向努力。但是,他也有许多痛苦,最让他感到难过的是,那个对他期待了很久、盼着他有出息的老父亲永久地离开了他,他再也无法握到父亲的那双刻在他记忆深处的大手了,那一双厚墩墩的劳动者的大手。每当夜深人静,在草原的帐篷里,只要一闭上眼睛,他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的名字:“哈格,哈格!”他记起父亲说的:做一个踏实的牧马人,并不丢人!父亲嘱咐过他:“不管干什么活,就要干到底。不要心花,许多人总是这山望着那山高。”
这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦,也有他的荣光,有他流淌的眼泪和汗水浇灌过的牧草。他像一名灯塔守护人一样,习惯了看草原上的日落日出。此刻,夕阳红彤彤的,照在喀纳斯的大草原上,牧草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜色,使得大地别有一番意境。伊斯哈格想,这青青的牧草,一定能给他带来多多的人间的欢乐。
(有删改)
【创新练】
9.黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格的场面真切感人。学校“光影翰墨”社团想把这个场面拍成短视频,由你负责拟写视频拍摄脚本。根据文本,完成下面的表格。(6分)
分镜头脚本时长:20秒
音乐特点 (12个字以内) ①
远镜头 　　广袤的草原上,天气阴沉,狂风呼啸,泛黄的牧草被雪击打着,失散的马匹在风雪交织中若隐若现,嘶鸣不已。
特写镜头 (40个字以内) ②
画外音 (60个字以内) ③
【附加练】
10.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分)
A.小说开头简明地交代伊斯哈格的人生理想,结尾通过对草原景色和人物心理的描写,表达了他对未来的信心和希望。
B.小说开头写伊斯哈格“不离不弃”,后文写黑马“不离不弃”,通过写人和马的相依为命,彰显人与自然和谐相处的主题。
C.伊斯哈格从哈孜身上仿佛看到了自己的未来,未来的他可能也会变得迟缓和笨拙,但他并不为此感到悲观失望。
D.在伊斯哈格的回忆中出现的父亲被他视为精神支柱,在他质疑自己、沮丧低落的时候给予他慰藉、鼓励和教导。
11.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.小说的语言有极强的表现力,如用“肥乎乎、肉嘟嘟”写马可爱的形态,用“长啸”“飞奔”写马急切的动作。
B.小说在描写暴风雪的场景中使用了对比、比喻的修辞手法,塑造了坚忍顽强的人物形象,也增加了作品的张力。
C.小说不直接描写黑马如何保护伊斯哈格,而是通过插叙哈孜与他的对话进行说明,给读者留下了想象的空间。
D.环境描写在本文中的功能很多,既能够描绘祥和的场景,也能够渲染紧张的情节,还可以营造悲壮的氛围。
12.小说写黑马有何用意 请根据文本简要分析。(4分)
参考答案
例1
1.①运用口语,亲切自然。例如文中“一锅子全辣得吸溜吸溜”极具口语化特色,写出人们在吃南方辣椒时被“辣”的模样。②多用修辞,生动形象。文中多用比喻、拟人等修辞手法,使语言生动形象。例如“更像一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长的对话”采用比喻的修辞手法,写出秦椒辣味的独特。③句式灵活多变,多用短句,读起来富有节奏感。例如文中第2段“你到集镇上去,有卖秦椒的,问哪里的,高头村的,于是放了心”采用短句形式,既有口语色彩,又富有节奏感。
【解析】①由原文“吸溜吸溜”等语句可知,本文运用拟声词,极具口语化特色,文中“一锅子全辣得吸溜吸溜”写出人们在吃南方辣椒时被“辣”的模样。②由“高头村的辣椒,性子没有那么暴,更像一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长的对话”等语句可知,本文运用了不同的修辞手法。如拟人,说辣椒没有那么“性子暴”;如比喻,本体是“辣椒”,喻体是“对话”,特征是“苦口婆心、句句刺痛又回味绵长”,写出秦椒辣味很独特,使表达形象生动。③由“你到集镇上去,有卖秦椒的,问哪里的,高头村的,于是放了心”“永孩叔说,自家地里,只管摘”“短短的,一把一把丛生,向着晴天,向着阳光撒泼”“在老家,这种饭食很多”可知,本文句式灵活多变,多用短句,读起来富有节奏感。
2.B【解析】“但进入八十年代后,秦椒就被南方的辣椒取代了”错误,由原文第5段“二十世纪八十年代初分地以后,高头村的农户又开始种菜,务秦椒。有了点规模,大一点的菜贩子也会在高头村设一个点”、第6段“八十年代的红火没有能持续多久。十多年后,高头村的乡亲就面临一场严峻抉择”可知,秦椒的种植在八十年代是有一定规模的。
3.B【解析】“表明当时高头村各方面变化很小,秦椒得以保留”理解不当。根据文意可知,当时高头村已经发生了很大变化,而且只有永孩叔家的地里保留了这一点秦椒。
4.“殖民主义”形象地写出朝天椒取代高头秦椒的气势和现实。全句表达了作者对秦椒被取代的失落、无奈之情以及对秦椒的怀念之情。
【解析】最后一段总体写“我”的感受。“心底暗暗地责骂”表明自己的态度,“辣椒也有‘殖民主义’”形象地写出朝天椒取代高头秦椒的气势和现实。结合原文“高头秦椒不该绝,应该给那一块地域的乡亲留下一点小口味”可知,这样说表达了作者对秦椒被取代的失落、无奈之情以及对秦椒的怀念之情。
例2
5.(评点一)示例①:作者善于运用拟人、比喻、夸张的修辞手法,将炊烟写得活灵活现,栩栩如生,让人如临其境,如见其景,我们怎能不被这样的写法感染呢
示例②:运用整句将不同人家的炊烟一一呈现,生动形象;而短句使语言生动,语调欢快,塑造了炊烟滑稽可爱的形象;灵活的句式,让炊烟“形”可见,“神”可感。
示例③:一“长”一“短”,一“瘦”一“圆”,具体可感而又两两相对的词语的使用,将炊烟写“活”了,使得炊烟有了“形状”,也有了“生命”。
(评点二)示例①:人间烟火,最抚凡人之心;平凡的生活,诉说着蓝天下最温暖的柔情;和美的家庭,传达着人世间最厚重的情感!
示例②:没有激情澎湃的“豪言”,也没有催人泪下的“壮语”,有的只是一幅和谐的图画,它却是人情温暖最好的告白!
示例③:炊烟、吊床、星星……远离的是城市的喧嚣,享受的是乡村的宁静;诗意的生活,描绘出田园牧歌式的美好画卷!
【解析】(评点一)示例①:作者善用拟人的修辞手法,如“三窝村的炊烟仿佛商量好似的”“族长家的炊烟是个小矮人,身子短,鼻子长”;运用比喻的修辞手法,如“像一根竹竿倒插在烟囱上”“像裹着棉絮的熊猫”“像一棵笔直的树,树冠开得很宽”;运用夸张的修辞手法,如“如果不加阻拦,就会遮盖了整个三窝村”。作者将炊烟写得活灵活现,栩栩如生,让人如临其境,如见其景,我们怎能不被这样的写法感染呢
示例②:“……是……”的句式运用了两次,“……像……”的句式运用了三次,运用整句将不同人家的炊烟一一呈现,生动形象;“小矮人,身子短,鼻子长”等短句使语言生动自然,语调轻松欢快;原文“三窝村的炊烟仿佛商量好似的”“小矮人,身子短,鼻子长,滑稽得很”,长句、短句相结合,灵活的句式,让炊烟“形”可见,“神”可感。
示例③:由原文“是个小矮人”“像一棵笔直的树”“李老六家的炊烟是个瘦个儿”“甜婶娘家的炊烟圆滚滚的”可知,一“长”一“短”,一“瘦”一“圆”,具体可感而又两两相对的词语的使用,将炊烟写“活”了,使得炊烟有了“形状”,也有了“生命”。
(评点二)由原文“渔夫抬起头,看见一连串炊烟正在天空中遛弯儿”“在前头带队的是族长家的炊烟”可得出示例①。由原文“李老六家的炊烟,还有甜婶娘家的炊烟……三窝村的炊烟全都在那儿。渔夫家的炊烟在队伍的最后”可得出示例②。由原文“看见一连串炊烟正在天空中遛弯儿”“而渔夫的爷爷,正躺在树杈与树杈之间的吊床上,悠然地抚摸着星星”可得出示例③。
6.C【解析】“‘雪花膏’隐喻美好生活”错,由原文“换些银两补贴家用,间或也会拣些杂货或小物件,譬如雪花膏”可知,此说法无中生有,过度解读。
7.D【解析】“跌宕起伏”错,由原文“渔夫并没有和女人说起炊烟不见了的事”“渔夫屋前屋后转悠了几圈,不时仰望一下他家的烟囱”可知,情节的发展平淡顺畅,没有跌宕起伏。
8.①渔夫发觉炊烟不见了,惊慌失措;②渔夫寻找消失的炊烟,着急焦虑;③渔夫寻找炊烟未果,闷闷不乐;④渔夫认为炊烟消失,隐隐担忧;⑤渔夫发现炊烟回归,欣喜心安。
【解析】由原文“渔夫数着自己的脚步,一步,两步,三步……数着数着,渔夫大惊失色——渔夫发觉三窝村的炊烟不见了”可得出答案①;由原文“渔夫顺路踅进李老六家的院子,把李老六的木门擂得山响”“从李老六家院里出来,渔夫直奔族长家”可得出答案②;由原文“族长说不出个所以然,无奈地把渔夫先打发走了。渔夫闷闷不乐地回到家里,出现在女人跟前”可得出答案③;由原文“渔夫盯着他家的烟囱看了好一会儿……渔夫就不禁隐隐担忧起来”可得出答案④;由原文“渔夫抬起头……正躺在树杈与树杈之间的吊床上,悠然地抚摸着星星”可得出答案⑤。
例3
9.①音乐特点:紧迫低沉,悲壮慷慨。②特写镜头:伊斯哈格蜷缩着,躺在雪地上;黑马跪下,依偎在他身边,用身体护着他,阻挡暴风雪。③画外音:暴风雪中,人以生命驱赶着马,担当着责任;马用身躯温暖着人,彰显着忠诚;人与马相互扶持,共同谱写了一曲生命的赞歌。
【解析】①由“那一刻……迎风飞舞着”“可是,伊斯哈格赶了这匹马,又丢了那匹马,他和黑豹一起跟风雪搏斗着”等可知,音乐应紧迫低沉,悲壮慷慨。②由“伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子”“他跌落在马下,风雪把整个草原逐渐掩埋了”“哈孜大叔告诉他……也不离不弃”可知,特写镜头是黑马为伊斯哈格阻挡暴风雪。③由“黑豹卧倒在他的脚下……这是一个合格的牧马人的责任和义务”“牧民爱马儿胜于爱自己的生命,因为他们常常与马儿相依为命,因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友”可知,画外音侧重“暴风雪中,人以生命驱赶着马”“马用身躯温暖着人,彰显着忠诚”“谱写了一曲生命的赞歌”等。
10.B【解析】“人与自然和谐相处的主题”错误,由原文“做一个踏实的牧马人,并不丢人!”“不管干什么活,就要干到底”,以及伊斯哈格对牧马工作的热爱和努力可知,小说的主题是对父亲、哈孜大叔、伊斯哈格等踏实劳动者的歌颂。
11.C【解析】“插叙哈孜与他的对话进行说明”错误,两人的对话是情节的重要组成部分,不是插叙。
12.①通过写黑马在风雪中和伊斯哈格一起搏斗,塑造了伊斯哈格勇敢、有责任心的人物形象。②通过写黑马在风雪中帮助寻找走失的马、保护倒下的伊斯哈格,推动了情节的发展。③通过写黑马和伊斯哈格的相处,写出了草原人与马之间的亲密关系,让小说充满地域色彩。④叙述黑马拯救了伊斯哈格,突出马的忠诚,印证了马儿是人类最忠诚可靠的朋友。
【解析】由“他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪中跑散的马群……他和黑豹一起跟风雪搏斗着”可得出答案①。由“他昏昏沉沉的,不知什么时候,就彻底失去了知觉,什么也不知道了”“哈孜大叔告诉他……也不离不弃”可得出答案②。由“这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说,牧民爱马儿胜于爱自己的生命,因为他们常常与马儿相依为命”可得出答案③。由“哈孜大叔告诉他……也不离不弃”“因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友”可得出答案④。专案三 文学类文本的形象
活动一　常规考法——知能整合
考法1 形象概括
概括人物形象“六借助”
角度 解说
一、借助各种描写方法来概括 　　如正面描写中的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写,侧面描写中的烘托。
二、借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来概括 　　文章中人物的身份、所处的社会地位,以及其人生经历、教养、气质等因素,直接决定了人物的言行,影响着人物的性格。
三、借助情节来概括 　　情节是故事推进的过程,是人物性格的发展史。文章在情节的展开中,通过描写人物的外貌、动作和心理,再现人物鲜明的个性。因此,概括人物形象可从情节入手。
四、借助评价来概括 　　评价有三种:作者评价、其他人物评价、人物之间的关系评价。
五、借助环境描写来概括 　　环境描写与人物之间有着密切的联系,自然环境能反映人物的精神状态,社会环境可以反映人物的性格,人物的喜怒哀乐也可以通过各种环境描写得以展现。
六、借助主题来概括 　　文章描写、刻画人物形象,是为了表现某个主题。因此,要准确概括分析人物的形象特点,考生还要注意结合主题。
【区别提醒】
散文与小说中形象的不同点 1.人物形象 　　(1)散文的故事性较弱,描写人物的内容相对散漫,考生梳理筛选时要更细致;散文中除了有描写人物言行举止的内容,往往还会有作者对人物的直接评价,考生可以提取要点作答。 　　(2)小说的故事情节比较紧凑,考生要注意从情节的发展变化中分析人物形象;小说主要通过言行举止或侧面描写来塑造人物形象,作者对人物的评价通常能够体现小说的主题。 　　(3)小说中,相较于事物形象、景物形象,人物形象是写作重点。 2.事物形象 　　散文中,事物形象常常是写作重点,命题人经常针对其特点、内涵设题;考生解答时需围绕描写事物形象的内容、作者对事物形象的情感态度进行分析。 3.景物形象 (1)散文中描写景物形象的内容相对较多,考生在概括景物形象的特点时要注意从形声色、时间、地点等角度细致分析,并使用恰当的术语进行概括。 (2)小说中的景物形象是为人物、主题、情节服务的,试题多考查景物形象在小说中的作用。
考法2 塑造形象的手法
一、塑造人物形象的常用手法
二、塑造景物形象的常用手法
描写角度 　　①观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视等;②感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(或:形、声、色等);③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。
描写技巧 　　①场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩,也称工笔);②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合;③比喻、拟人、排比、夸张、对比等;④烘托、映衬、象征等。
考法3 形象作用
一、小说形象的作用
　　【注意】小说中的“我”,不同于散文中的“我”,是小说中的特殊人物,不一定是作者本人。因为“我”是第一人称,是故事的见证人,能增强小说的代入感和真实性。
二、散文形象的作用
1.人物形象的作用
分析散文中人物形象的作用,通常要考虑两个方面:
①分析其在散文构思方面的作用。
②分析其在表现散文情感、主题方面的作用(散文中的人物往往是情感、主旨所在)。
　　2.事物形象的作用
线索作用 把众多的材料组织在一起
衬托作用 在写人散文中借物写人,衬托人物形象
象征作用 象征某种意蕴,隐含主旨
情感作用 寄托作者不同倾向的思想感情
　　3.景物形象的作用
①营造意境,渲染氛围。
②为下文的描写、抒情或议论做铺垫。
③烘托人物的性格,展现人物的精神面貌。
④深化文章的主题。
活动二　创新考法——感悟拓展
　　文学类文本的形象的创新考法:创新考查人物的心理,比如让考生假设自己是文中的某一人物,然后根据题干要求写一段内心独白。
(2024·广东茂名模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
“神舟十五号”腾飞的地方
赵玉柱
2022年11月29日晚,西北戈壁滩深处的酒泉卫星发射中心传来一阵巨大的轰鸣,“长征二号F遥十五”运载火箭托举着“神舟十五号”飞船腾空而起……那一刻,全中国为之沸腾,很多人激动得流下热泪。而那一刻勾起我深深的回忆。
当年,我19岁。那是我第一次离开父母远行。我跟着一个领兵的排长,先坐汽车,再转乘火车,一会儿进站,一会儿出站。绿皮火车咣当了一天一夜,不知道到了哪里。我们被带到车站旁边的部队招待所。下午两点多钟,又坐上火车,走了五个多小时,越走房子越少,连草木都渐渐绝迹了。①最后,就只能看到沙子和石子了。
我们被送进了新训团。那是我有生以来经历的最严酷的冬天,最冷时气温低于-20 ℃,手和脚都生了冻疮。熬到来年春暖花开,我从里到外完全变成了另一个人,黑乎乎的,傻乎乎的,合影照片发到手上,我都认不出哪个是自己。那一晚,我哭了。
新训团解散后,我被一辆卡车接走。我最终在一个有树的小院前下车。小院里加上我一共四个人,七棵树,五间房子。后面还有一块菜地,长十九米,宽十七米。另外,就只有一条一个多月大的小狗,是班长从另一个驻点抱回来的,白色,四只爪子是黑色的,胖嘟嘟的。我每天的生活很规律,六点起床,几个人在院子里走队列,然后洗漱、做饭、吃饭。吃完饭,刷完盘子,班长带着一个战士去巡道。另一个战士带着我种菜、锄草、浇水、做饭,工作任务随着季节变换略有不同。我是新兵,除了“共同科目”,喂狗、扫院子、洗碗这些杂活都是我的。②我像一个家庭主妇一样在院里院外、各个房间进进出出,忙得不亦乐乎。小狗渐渐和我混熟了。
我们的工作量不大。除了巡道和种菜,我们每个月仅有一次离开院子的机会,一般都是在星期六。一个战友骑着三轮车,把要外出的两个战友送到路口。那里有往中心营区——十号——去的车。他们坐上车,去超市买点东西,下午再搭车回来。但我是新兵,还享受不到这种待遇。
第二年年底,我成功套改一级士官。起床,做饭,吃饭,种菜,巡道……周而复始。面对寂静的世界,我找不到消解寂寞的方式。这条狗也一样,它不如从前爱叫了,也不像从前那样活蹦乱跳。我走到哪儿,它跟到哪儿,像我一样不声不响,不言不语。我偶尔丢给它半截火腿肠或者其他吃的,它赶紧站起来,扑上去,一只爪子摁住吃的,另一只爪子使劲拍打,然后又叼起吃的,把它丢得远远的,再追过去用爪子拍打。它不厌其烦地重复同一套动作。我知道,它在和自己做游戏。但这游戏玩久了也会腻,时间一久,它抢食也不像以前那样积极。一个人,一条狗,木然的表情在彼此脸上,看上去呆呆的,傻傻的。于是,我给它起了个名字——小呆。
第四年年底,曾经的四个人各奔东西,只剩下我和长成大狗的小呆。早上,我按时起床,煮上两包方便面,再加两根火腿肠,给自己盛一碗,再给小呆盛一碗。吃完饭,收拾停当,我背上工具包,扛上铁锹,带着小呆,沿着铁路一直往前走,走到目的地,再沿着原路返回。中午搞上两个菜:一荤一素。把米饭和菜拌在一起,我一碗,狗一碗。无聊的时候,也会跟狗讲几句话。它听得懂,抑或听不懂,都不重要。关键是,有东西听你说话,就说明你的世界并不孤独,对吧
③一个人,一条狗,相依为命,一起熬过三千多个日夜。除休探亲假期间,我把小呆委托给接替的战士照顾外,我和它就没有分开过。每天早上起床,我首先喊一声“小呆——”,再慢腾腾起身下床。前些年,只要我一叫,它都会迅速出现在我的床前,一边摇尾巴,一边舔我的脚。这几年,它响应的速度明显比以前缓慢。我知道,它老得比我快。
有一天,我叫它的名字,它没有出现。我也没有在意。吃完饭,收拾停当,准备出门,还没有看到小呆。我慌了,接连喊了好几声。
狗能跑出这一望无际的戈壁滩吗
我沿着铁路一直走,走出十几公里,没有找到小呆,只好回来。天黑了,院子里空荡荡的,夜静得一丝声响都没有。我躺在床上,心里空荡荡的,翻来覆去睡不着。好不容易挨到第二天,早饭也没有吃,就出发去巡道。巡道结束,又沿着铁路,朝另一个方向去找小呆。天天如此,整整找了半个月,连一根狗毛都没有找见,想必小呆已经死了。以后,我的世界就寂静无声了。
第二年年底,我服役满十六年。说实话,我也不想再待下去了,④小呆走后这一年多,我度日如年。
离开酒泉卫星发射中心的前两天,我和单位的几个同年兵一起聚餐。他们大多数也是从铁路沿线的驻点退下来的,都不爱说话,除了举杯喊一声“干”,就是闷着头吃饭,气氛沉闷得让人难受。后来,其中一位老班长提议,大家每人说一个笑话,或是分享一次难忘的从军经历。这下大家打开了话匣子,小小的包间里觥筹交错,欢声笑语不断。坐在我旁边的一个八年兵,说自己有一次和班长巡道结束,一路捡石头玩,一直走到铁路北边的山跟前,无意间看到一条死狗,都僵了。班长说,肯定是哪个点号的狗。他们就在山边挖了一个坑,把狗埋了。
“那条狗……它,长什么样子 ”我心里一颤。
“记不清楚了……”他拍了一下脑门,“应该是条白狗,爪子好像是黑的……”
没错,那一定是小呆!小时候听老人说,有些狗通人性,知道余日无多时,怕主人看见伤心,就会离家出走。难道小呆也是因为预见自己将离开这个世界,才只身远行吗 往事一瞬间涌上来,我的泪水不由自主地滚涌而下……
(有删改)
【创新练】
1.设想你是文中的“我”,在得知小呆可能是在知道自己寿命将尽时独自远行的情况下,写一段内心独白,表达对小呆只身远行的理解,以及对这份特殊友谊的怀念。(6分)
【附加练】
2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.文章通过“我”的视角展现了艰苦而单调的戍边生活,反映出军人默默奉献的品格。
B.文中多次提到“流泪”,不仅丰富了人物的情感层次,也拓展了故事的情感深度,颇令读者感动。
C.文章通过“我”与小呆的关系,展现了人与动物之间深厚的情感纽带,以及对生命意义的思考。
D.文本的艺术特色主要体现在对作者情感变化的深入刻画上,以及对军旅生活的浪漫化处理上。
3.对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.①句通过回忆19岁初次远离家乡,来到荒凉戈壁时看到的情景,展现了“我”初入军旅生涯时的迷茫与挑战。
B.②句形象描绘了“我”如同家庭主妇般忙碌且充实的生活状态,也表现出“我”在艰苦环境下学会了适应。
C.③句强调了“我”与小呆长时间相依相伴的关系,在戈壁戍边的日子里“我”与小呆相互慰藉,共渡难关,共经生死考验。
D.④句反映了小呆离去后“我”的精神世界的变化,“我”觉得度日如年,突出小狗对“我”的重要性,表达了“我”无法释怀的悲伤。
4.本文的环境描写借助生动的细节描写和富有情感色彩的语言,有力地烘托了人物性格和主题情感。请举例简要分析。(4分)
参考答案
1.示例:小呆,你真的预知了自己的离去吗 你选择这样的方式告别,是为了不让我看到你病弱的样子,不让我因你的离去而承受更多的痛苦吗 如果是这样,你又何其残忍,留下我一个人在这世间,承受着失去你的痛苦。你走了之后,那个呆呆的,换成了我。早上起来,床前没有你摇动着尾巴,舔我的脚;吃饭的时候,我盛好一碗方便面,不知道端给谁;沿着铁路一直往前走,只有我一个人长长的影子……
【解析】内心独白涉及对往事的回忆、对外部世界的印象、某种情境下的情绪、偶然产生但又瞬息即逝的念头等,常常出现时空的颠倒和跳跃,语句常常不完整,缺乏一定的连贯性。拟写内心独白时,考生要注意按照题干要求,以“我”的身份,用第一人称写。可先剖析“小呆可能是在知道自己寿命将尽时独自远行”这句话,设想小呆的想法,再表达“我”的怀念之情。这份情感,可以借助对往事的回忆,在文章中挑选表现“我”和小呆的“特殊友谊”的情节来展现。以抒情为主,表达上可以有跳跃性。
2.D【解析】“对军旅生活的浪漫化处理上”错误,文章真实地展现了艰苦而单调的戍边生活,是写实手法,而非“浪漫化处理”。
3.C【解析】“共经生死考验”错误,句中的“相依为命”是互相依靠着生活,谁也离不开谁,谈不上“生死考验”。
4.示例:文章第3段,抓住“手和脚都生了冻疮”的细节,表现了戈壁戍边生活的苦寒,通过“黑乎乎的,傻乎乎的”的情感流露,烘托了军人默默奉献的质朴品格,赞美了那些为航天事业做出贡献的戍边军人。
【解析】作答时,先找到环境描写的段落,如文章第2段、第3段等。考生要紧扣题干“生动的细节”“富有情感色彩的语言”进行分析,并指出环境描写对“人物性格和主题情感”的作用。比如第2段,“我”到新训团的交通方式从汽车到火车,再到走路,文章细致地描写了“绿皮火车咣当”的时间,植被“渐渐绝迹”,最后只剩下“沙子和石子”,生动形象地表现了戈壁滩的荒远,表现了主人公刚入伍的迷茫,暗示了军队生活的单调乏味,赞美了为航天事业默默做出贡献的戍边军人。专案二 文学类文本的构思
活动一　常规考法——知能整合
考法1 线索作用
线索及其作用
分析线索及其作用题“三步骤”
步骤 解说
第一步:审清题目 　　题干中有“线索”“作用”之类的文字。
第二步:分析思路 　　①分析标题;②分析表示时空转换的词语;③分析人物;④分析事物;⑤分析事件;⑥分析文中的议论句、抒情句。
第三步:规范答题 　　线索是……。 　　作用:形象上……,结构上……,内容上……。
考法2 小说情节作用
开 头 作 用
结 尾 作 用
方式 作用
出人意料的结尾(欧·亨利式结尾) 　　①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈冲击读者的心灵,产生震撼人心的效果;②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得既出乎意料,又在情理之中;③突出人物形象;④突出文章主旨。
令人伤感的结尾 　　①从主题上看,能更好地深化主题;②从人物上看,能更好地塑造人物形象;③从情感体验上看,这样的结尾使人感动,令人回味,引人思考。
令人喜悦的结尾(大团圆式结尾) 　　①从主题上看,这样的结尾凸显出美好的人性,能够满足大众的审美需求;②从情感体验上看,符合读者阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感;③从表达效果上看,给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。
留下空白的结尾(戛然而止式结尾) 　　耐人寻味,留下空白,让读者想象,进行艺术再创造。
写景式结尾 　　①照应前文,暗示小说主题;②渲染气氛;③言有尽而意无穷,给读者留下丰富的想象空间。
考法3 小说叙述特征
考法4 散文句段作用
　　散文的句子、段落在文中的作用主要从以下几个方面进行分析:
1.结构上:与前后文的关系,与标题的关系。
2.内容上:人物形象的刻画,深刻的寓意,表达的情感、主题。
3.表达效果上:使用的表现手法及其表达效果。
考生尤其要注意开头、中间、结尾等段落中语句的作用。具体如下:
类型 作用
开头段 　　①开门见山,点明中心,总领全文。②埋下伏笔,铺垫照应。③曲笔入题,设置悬念。④设置线索,引出下文。⑤设置疑问,引人深思。⑥比喻开头,由虚入实。⑦对比入题,强调主体。⑧类比引入,令人遐思。⑨侧面入笔,含蓄自然。⑩新颖别致,扣人心弦。
中间段 　　①承上启下。②由……转到……,如由写景转到抒情,由叙述转到议论,由正面转到反面。③层层深入。④总结上文。⑤引出下文。
续表
类型 作用
结尾段 　　①篇末点题,卒章显志。②用省略号,余味绵长。③问句作结,发人深思。④比较作结,突出情感。⑤想象作结,意蕴深远。⑥直抒胸臆,情感强烈。⑦呼应前文,对比照应。⑧戛然而止,留下“空白”。⑨以景结情,深化主题。
插入段 或引用 材料 　　①与上下文构成正反对照、虚实相映、层进烘托、总分印证等关系。②在结构上宕开一笔,形成波澜。③对文章中心内容起强化、突出作用。④丰富文章内容,增强……性,引起读者的兴趣,含蓄地表明……的态度(情感),具有深化……或启迪……的作用。
反复出 现的 句子 　　①在结构上,有交代线索、前后呼应等的作用。②在内容上,有突出内容(主旨)、强化情感等的作用。③在表达上,运用了反复的修辞手法,有强化的作用或一唱三叹的效果。
点睛句 　　①点明全文中心。②句子含意深刻,耐人寻味,读后给人以启发。
考法5 散文构思
1.思考的角度
2.艺术效果
(1)结构方面:形散神聚、结构谨严、曲折有致、新颖别致、大开大合等。
(2)表现景、物、人、事方面:生动形象、富有表现力、层层深入等。
(3)表达主旨方面:深入鲜明、委婉深沉等。
活动二　创新考法——感悟拓展
　　小说的叙述特征这几年是热门考点。如2024年新课标Ⅱ卷的文学类文本考查标示时间线索的语句的“叙述效果”。小说叙述特征的创新考法如:将叙述特征与语言结合起来考查。散文构思的创新考法如:将句段作用与选材结合起来考查。
关于文学类文本的构思,其实小说和散文有很多一致的思考角度,考生在解答时可以综合考虑,灵活选择运用。
小说(2024·山东青岛模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
长安的荔枝(节选)
马伯庸
“逃驿 !”这个词猛然刺入李善德脑海,让他惊得一激灵。
李善德面色凝重地里外转了几圈,真的是家徒四壁,干净得紧。唯一幸存下来的,只有一个石头马槽,槽底留着一些浅浅的脏水。
李善德坐在门槛上,展开驿路图,知道这回麻烦大了。这个黄草驿所在的位置,是远近八十里内唯一能提供水源的地方,一旦这里发生逃驿,整条线路将会撕开一个巨大的缺口,飞骑将不得不多奔驰八十里路,才能更换骑乘和补给。
更麻烦的是,一离开昌江县的山区,就要立刻弃马登舟,进入汨罗江水路。这里耽搁一分,水陆转换就多一分变数。
如今已经是五月二十二日未时,转运队已从岭南出发三日,抵达黄草驿的时间不会晚于五月二十三日午时。
没过多久,李善德抬起头来,深深地吸了一口气。而今之计,只有一个办法了。绕行一段曲折的山路,迂回离开山区。李善德斜靠在船舱里,他浑身酸疼得要死,只有嘴巴和胳膊还能勉强移动。小舟轻捷地在江水表面滑行着,顺流加上桨划,让它的速度变得惊人。几只夜游的水鸟反应不及,惊慌地拍动翅膀,才算堪堪避开船头。
李善德面无表情地咀嚼着干硬的麦馍,从船篷上抽下几根干草,充作算筹,在黑暗中飞速计算着。这一次荔枝转运,意料之外的麻烦实在太多了!
按照原计划,荔枝转运中枝节枯萎,将发生在抵达江陵之时。当地已经准备好了冰块和竹节。但刚才的计算表明,枝节枯萎很可能会提前,在进入岳州时发生。而岳州无冰,他们只能用“盐洗隔水之法”坚持到江陵,再改换冰镇。岳州到江陵这段空窗期,对荔枝的新鲜程度将是致命打击。
李善德疲惫地闭上眼睛,山岳他可以翻越,但从哪里凭空变出冰块来啊 这道题,解不开,完了,完了……
在绝望和疲惫交迫之下,李善德的潜意识接管了身体,强制让他进入睡眠。李善德梦见自己走进一片林中,有桂树有荔枝树,他信手剥开一枚荔枝,却发现里面是一张陌生人的面孔。
他吓得把荔枝抛开,攀上桂树的高处。那桂树却越来越歪斜,低头一看,一只斑斓猛虎在树下狞笑着抓着树干。李善德正要呼喊求饶,却发现不知何时夫人与女儿也在树头,紧紧抱住自己。女儿号啕大哭着,喊着阿爷阿爷。
本来他以为老虎不会爬树,暂时是安全的。可荔枝树的树根却猛然拱起来,把地面抬得越来越高,猛虎距离树顶越来越近。一瞬间,所有的荔枝都爆裂开来,喷出浓臭的汁水。无数魂魄呼啸而出,把整棵桂树和他们全家都淹没了。
他霍然醒来,挣扎着要起身,不防整个人“咣当”一声摔到船舱底部。这时桨手进来禀报,已快接近洞庭湖的入江口了,耳边传来哗哗的水声,他竟睡了足足快十二个时辰。
这噩梦实在离奇,不过随着神智复苏,梦里的细节正飞快地消退,一如烈日下的冰块。……李善德突然意识到什么。
对了,冰块。他想起来昏睡之前的那个大麻烦。也许是充足的睡眠让思考恢复了锐利,也许是噩梦带来的并不止于悚然。李善德突然看懂了最后一片残留梦境的真正解法。
桂树没有倒在地上,地面却在逼近桂树,既然荔枝赶不到冰块所在地,那就让冰块去找荔枝!原来我连做噩梦都在工作……李善德顾不得感慨,赶紧拿起舆图,勾算起行程来。只要先赶到江陵,让他们把冰块往反方向渡江运到岳州,应该刚刚能和转运队衔接上!“立刻换舟,我要去江陵!”李善德挣扎着起身,对篷外喊起来。
五月二十四日卯时,一条江舟顺利抵达江陵城外的码头。码头的水手们都好奇地看过来,区区一条长鳅江舟,居然配备了三十个桨手,个个累得汗流浃背。虽说溯流是要配备桨手不假,可这一条小船配三十个,你当这是龙舟啊!
李善德全然不理这些眼光,直奔转运使衙署而去。负责接待他的押舶监事态度恭谨,可一听说要派船把冰块送去岳州,便露出为难的神色,只嗫嚅道:“可是,可是江上暑热,冰块不堪运啊。”
李善德亲自来到冰窖门口,吩咐库丁们把四块叠压在一起,再用深井水泼在缝隙处。他一共动用了二十块,合并成五方。这五方搬运上船后,再次叠压,看上去犹如一座冰山似的,用三层稻草苫好。
监事有些心疼地唠叨说:“即便如此,送到岳州只怕也剩不了多少了。”李善德不动声色地道:“我算过了,融剩下的,应该足够荔枝冰镇的用量。”
可问题很快又来了。这条运冰船的吃水太深,必须减重才能入江。李善德扫了他们一眼:“这船上多少水手 ”
“十五名。”
“减到五名。与行船无关的累赘一律拆掉!”李善德的声音比冰块本身还冷酷。
于是他们拆下了船篷,拆掉了半面甲板,连船头饰物和舷墙都没放过,还扔掉了所有的补给。一条上好的江船,几乎被拆成了一个空壳。李善德目送着光秃秃的运冰船朝下游驶去,没有多做停留,继续北上。前面出了这么多状况,他更不敢掉以轻心,他已经失去太多,绝不能接受失败。
六月初一,贵妃诞辰当日,辰时。
一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。
(有删改)
【背景】唐玄宗时期,李善德遭同僚设计被迫接下敕令,将岭南鲜荔枝于六月初一贵妃寿辰当日运抵京城。岭南距长安不下五千里,而荔枝物性一日色变,两日香变,三日味变。
【创新练】
1.为凸显荔枝运送的紧张,小说是如何处理叙事时间和叙事语言的 请简要说明。(4分)
【附加练】
2.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分)
A.全文由“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”这句耳熟能详的诗句进行构思,通篇围绕唐朝小吏李善德展开。
B.“全然不理这些眼光”“扫了他们一眼”“声音比冰块本身还冷酷”,这些描写体现了李善德冷静坚定、果决的性格特征。
C.画横线的句子叙写了一条运冰江船为了减轻负重而遭到拆毁的过程,但李善德无动于衷,暗示他是唐朝由盛转衰的帮凶。
D.面对转运路上的各种变数,李善德化险为夷,将荔枝按时运抵长安,展现出他精于筹划、严谨细致、随机应变等的个人能力。
3.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.马伯庸先生从小人物的视角讲历史,给历史研究与创作提供了很好的视角。监事与李善德的对话推动了情节发展,延宕了叙事节奏,营造了紧张的氛围。
B.小说以李善德为主要人物,以转运新鲜荔枝为中心事件,减少不必要的人物与情节,事件推进迅速,矛盾集中突出。
C.小说以历史事件为基础,加以文学想象,细致地展现了人物艰难的处境与不懈的抗争,带给读者超越时空的审美感受。
D.《长安的荔枝》给读者展示了一个奇幻与现实相交织的故事。小说以“一骑红尘”却未见“妃子笑”结尾,形成一个开放性结局,留给读者无尽的想象空间。
4.(构思)从艺术构思的角度看,本文以小见大,请结合作品简要分析。(6分)
散文(上海卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
篾 匠 阿 爷
虞燕
①一根茶口杯粗细的竹子,竹头抵住墙脚,阿爷左手握住竹尾,右手挥刀,往竹尾中间部位一扎,“嚓”一声轻响,裂了个口子,顺势推篾刀,“噼噼啪啪”,像燃放鞭炮,竹子被一节节剖开,破开后的竹子对剖,再对剖……阿爷手持篾刀,左劈右劈,上下翻飞,变出了无数根细长柔韧的篾条,一甩,“沙啦啦”,恰似清风穿过竹林。
②阿爷年少时羸弱,坐个渡轮都要晕船,父母怕他经不起风里浪里颠簸,海员和渔民就别想了,学门手艺吧,小岛上,手艺人是吃香的。在木匠、漆匠、篾匠里,他选了篾匠,觉得自己跟竹子更亲近些。
③阿爷劈篾的功力甚是了得,青篾、头黄篾、二黄篾、三黄篾……一层又一层,劈得利索。其中有个动作,他将篾刀刀柄往腋下一夹,嘴巴向前伸,咬住劈开的竹篾里层,刀子轻轻推进,他的厚嘴唇似乎抖了一下,三条额头纹跟着一颤一颤……两层分开后,再如此反复,一层,又一层,劈出的篾条轻薄似纸片,且每一层都均匀、齐整。我们眯起一只眼,透过篾条朝外看,可见朦胧的光,恍若晨曦映进了玻璃窗,遂朝阿爷嚷:“就像蒙描纸,都能印画啦。”阿爷两瓣厚唇使劲往旁边咧,露出了一丝得意的神色。
④篾匠的工具相对简单,最重要的工具要算篾匠的手指。阿爷系上围裙,往小马扎上一坐,扁而薄的竹篾在他指间舞动,犹如起网时小鱼群弹来跳去,他的十根手指似有磁性,各款篾条被吸得牢牢的,任怎么拨、拉、挑、压、穿,依然服服帖帖不离不弃。“哗哗”声中,篾条来回穿梭,纵横交错,偶尔用篾刀敲打经纬交叉处,让篾条交织得更密实。一个不注意,竹器的底部就编好了。光一个底部,编法花样百出,米字形、斜纹、平编、三角孔等,什么器物配什么花纹的底,从手指与篾条相触时便定下了。
⑤阿爷常在自家院子里做活。院子铺了石板,石板与石板的缝隙总会钻出一丛绿,与墙边码着的几根翠竹相映。篾条一部分堆在地上,还有些挂于院角的楝树枝上,微风拂过,翩跹而舞,旋起一股竹香。成品与半成品散落四周,鱼篓、筐子、提篮、簸箕、摇篮……方的、圆的、扁的、长的,形状大小各异。
⑥不知道阿爷是天生不爱说话,还是因长年在小岛上做篾匠活而变得沉默,他坐在那儿,长长的手指忙着与篾条纠缠,三条额头纹如捉摸不定的海浪,忽而聚集,忽而舒展,眼不斜视面无表情是他的常态,可以数小时不挪动,不讲一句话。若有邻人相问,他头不抬,手上也不停,简洁回一句便不再吭声,两片厚嘴唇跟两层石磨似的,牢牢叠在一起。
⑦我们玩了一圈转回来,阿爷还是那个表情、那个姿势,小收音机也依然在他脚下开着,只不过已从评书转到了戏曲,或从广播剧换成了天气预报。阿爷背后,楝树枝叶繁茂,一大团的绿浮在半空,晚霞放肆地将天边涂成了橙红色,一束红光从檐角闪进来,落在即将完成的箩篼上。
⑧我们都喜欢阿爷给他小女儿编的小玩意儿,小花篮啊,小箩筐啊。阿爷做活时,我们帮他扶竹子,给他递篾条,殷勤献得太明显,被他看穿了心思,他眉毛一扬,额头纹迅速向发际靠拢,说干脆做一个大家都能玩的东西。可直到阿爷扎结收边,我们也没瞧出那状若簸箕的东西是个啥。等到阿爷拿根粗麻绳往楝树上一甩,麻绳像两条结实的手臂,从大树垂下,稳稳抱住“簸箕”,我们齐声大叫:“秋千啊!”于是,一个个轮流坐上去,轻轻地欣悦地荡过来荡过去,风也来凑热闹,鼓起我们的衣衫,树叶在头顶飒飒作响。
⑨那年,阿爷大女儿出嫁,阿爷早就编织好了一套嫁妆,针线笸箩、礼篮、蒸笼、竹箱、竹席……漆成红色的篾条穿插其间,有的收边时编了一圈漂亮的红色花纹,有的在提把或盖子上嵌入了红色“囍”字,看起来那么喜气、祥和。
⑩等小女儿出嫁时,人家说已经不时兴这样的竹编东西了,阿爷不吭声,从早到晚地劈篾,编结,打造了一套同样的嫁妆。有一次,一向寡言的阿爷从厚嘴唇迸出一句话:“纯手工的东西金贵。”他的大手在空中一画一点,像为自己的话加了个感叹号。
如今,阿爷已年逾七十,仍在做活,多数是些小竹器,编起来轻松些,比如花器、水果盘,造型多样,基本都是顾客订制的,他说,还是要动动脑动动手指,可以防止老年痴呆。阿爷的皱纹真是多啊,横的、竖的、斜的、并行的、交叉的,仿佛把篾条的编织图纹都印在了脸上。
(有删改)
【创新练】
5.第⑧段叙写阿爷为孩子们编制秋千,请从选材角度分析其作用。(4分)
【附加练】
6.第⑥段画横线部分运用了比喻的修辞手法,请加以赏析。(3分)
7.赏析第⑦段画波浪线部分景物描写的妙处。(4分)
8.【综合创新考查:重要语句的含意+人物心理】“纯手工的东西金贵”这句话是理解篾匠阿爷的一把钥匙,请结合全文评析其内心世界的变化。(5分)
参考答案
例1
1.①叙事时间的处理:小说反复出现时间节点,如“五月二十二日未时”“五月二十三日午时”“五月二十四日卯时”“六月初一”,营造时间紧迫之感,强化了紧张的氛围,凸显了李善德的危急处境。②叙事语言的处理:小说运用大量短句来叙述故事、推进情节,加快了叙事节奏,渲染了紧迫的情势,增加了故事的紧张感,凸显了李善德的危急处境。
【解析】根据题干的要求,先找出叙事时间和叙事语言,再分析其作用。①“如今已经是五月二十二日未时,转运队已从岭南出发三日,抵达黄草驿的时间不会晚于五月二十三日午时”“五月二十四日卯时”“六月初一,贵妃诞辰当日,辰时”,文中不断出现这些时间词,渲染了紧张的气氛,也让叙事更加集中,增加了故事的紧张感,凸显了李善德的危急处境。②结合“这道题,解不开,完了,完了……”“对了,冰块”“立刻换舟,我要去江陵!”“十五名”可知,小说运用大量短句来叙述故事、推进情节,加快了叙事节奏,渲染了紧迫的情势,增加了故事的紧张感,凸显了李善德的危急处境。
2.C【解析】“暗示他是唐朝由盛转衰的帮凶”错误,过度解读。由原文“李善德的声音比冰块本身还冷酷”“他更不敢掉以轻心,他已经失去太多,绝不能接受失败”可知,李善德是受害者,他当前面临着荔枝不能及时抵达京城的危机,暗示统治者的奢靡给人带来了威胁。
3.A【解析】“延宕了叙事节奏”错误,由原文“监事有些心疼地唠叨说……应该足够荔枝冰镇的用量”可知,押舶监事与李善德在江陵码头上的简洁的对话推动了情节的发展,减少了不必要的描述,不拖泥带水,没有运用延宕的手法。
4.①借“小人物的悲欢”反映“大时代的特征”。小官李善德的人生遭际折射了统治者劳民伤财、昏聩奢靡的社会环境,极具批判性。②小说的情节设置具有“人生一小步,命运大转折”的特点。李善德被迫接受转运荔枝的任务,这突如其来的一小步,使他的人生发生翻天覆地的大转折,极具戏剧性。③小说以生活中的“小事物”表现“大主题”。献给贵妃的荔枝为小事物,却左右着小民的命运,揭示了“天子小喜好”决定“百姓大民生”的大主题,极具讽刺性。
【解析】解答此题,考生要理解“小”指什么,“大”指什么,然后从情节设计、人物、主题等角度分析作答。人物角度,李善德是唐朝小吏,负责转运荔枝,在这个过程中,他遇到许多问题,如“山岳他可以翻越,但从哪里凭空变出冰块来啊 这道题,解不开,完了,完了……”,为此他感到绝望、疲惫,想尽办法,据此可得出答案①。情节角度,由“李善德坐在门槛上,展开驿路图,知道这回麻烦大了”“前面出了这么多状况,他更不敢掉以轻心,他已经失去太多,绝不能接受失败”“一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去”可得出答案②。主题角度,贵妃喜欢吃荔枝,所以官员们千方百计、费尽周折地运送荔枝到长安,在这一过程中,稍有不慎,就可能完成不了任务,最后可能因此受到处罚,据此可得出答案③。
例2
5.示例:①这一叙写体现了阿爷竹编技艺的娴熟高超和手工艺品门类的丰富多样;②同时还表现出阿爷沉默寡言外表下的慈爱,使人物形象更加立体丰满。
【解析】题干明确要求从“选材角度”分析第⑧段的作用,“选材角度”其实就是内容角度。秋千一般是用木头做成的,而阿爷随手用篾条编了一个状若簸箕的、结实的秋千,这体现了其竹编技艺的娴熟高超。阿爷不仅能编织小花篮、小箩筐等小玩意儿,还能随手编秋千,体现了其编织的手工艺品门类的丰富多样。阿爷平时不爱说话,沉默寡言,即使“有邻人相问,他头不抬,手上也不停,简洁回一句便不再吭声”,可面对孩子们的期待和请求,他“眉毛一扬,额头纹迅速向发际靠拢,说干脆做一个大家都能玩的东西”,说明阿爷沉默寡言的外表下有一颗慈爱的心,这样写从侧面烘托了阿爷的形象特点,使人物形象更加立体丰满。
6.示例:①画横线部分以海浪喻皱纹,写出皱纹或张或弛、捉摸不定的状态;②凸显阿爷劳作时的专注、投入;③海浪这一喻体贴近小岛的生活环境,形象而新颖。
【解析】考生先要指出第⑥段画横线部分的本体、喻体分别是什么,然后分析这样设喻的表达效果,比如生动形象地说明了事物或人物的何种特点,或是突出强调了什么内容。画横线部分中,“三条额头纹如捉摸不定的海浪”将皱纹比作海浪,“忽而聚集”是说皱纹挤在一起,表示皱眉思索,“忽而舒展”是说人物面部表情松弛,豁然开朗,“忽而聚集,忽而舒展”写出了皱纹或张或弛、捉摸不定的状态。再联系上文“他坐在那儿,长长的手指忙着与篾条纠缠”和下文“眼不斜视面无表情是他的常态……牢牢叠在一起”等可知,阿爷或张或弛的面部表情变化凸显了他埋头与篾条纠缠时的专注、投入和忘我。另外,阿爷生活在小岛上,用小岛周边捉摸不定的海浪来设喻,更加贴近小岛的生活环境,形象而新颖。
7.示例:①画波浪线部分写楝树的浮绿、晚霞的涂染、夕照的洒漏,描绘出一幅静穆之景,画面色彩绚烂,宁静祥和;②烘托阿爷沉浸在自己的劳作中,与周围世界融为一体的形象,表达了作者对阿爷的匠人精神的礼赞。
【解析】解答这类题,考生不仅要分析所描写景物的特点(如幽静、绚烂等)、景物描写的手法(如多感官结合、白描等),还要分析景物描写对人物形象塑造、主旨表达等的作用。从景物描写的角度分析,第⑦段画波浪线部分描写的景物是楝树、晚霞、夕照,“一大团的绿”“橙红色”“红光”重在描写景物的色彩,楝树的“绿”、晚霞的“橙红”等,使所描绘的画面色彩绚烂,且这些景物都为静景,组合在一起更凸显了画面的静穆祥和。从人物形象塑造和主旨表达的角度分析,主人公阿爷正是在这样安静舒适的环境中埋首劳作的,浑然不觉时间悄然流逝,仿佛已与周围的世界融为一体,和谐美好的环境烘托了阿爷专注于劳作的美好形象,同时也表达了作者对阿爷的匠人精神的礼赞。
8.示例:篾匠阿爷由先前的得意,到说出这句话时的失意、落寞、不甘,乃至气愤、抗争,再到年迈时的无奈(但坚持),这种变化反映出随着时代的改变,传统手工艺逐渐遭到冷落这一现状。变化的背后是阿爷对传统篾匠工艺始终如一的坚守,他脚踏实地、专心一意、精益求精的工匠精神不会随时代的发展而消逝,具有永恒的价值。(分析“阿爷内心世界的变化”最高可得4分;“评价”最高可得2分,给满5分为止)
【解析】题干中的“评析”二字说明既要有分析,又要有评价:分析的内容是人物的内心世界经历了怎样的变化;评价是要联系文章主旨,指出人物内心世界变化的背后传达出了什么,或反映(折射)出了什么。“纯手工的东西金贵”出现在文中第⑩段,前文第⑨段写阿爷大女儿出嫁时,阿爷早就编织好了一套嫁妆,这嫁妆时兴而又喜气,透露出阿爷对自己手艺的得意,以及用自己的手艺为女儿置办嫁妆的高兴、自豪等。而此处的语境是小女儿出嫁时,人家说已经不时兴竹编的东西了,阿爷嘴上不吭声,但面对时代的变化,面对自己手艺的没落、无用武之地,内心是有一定的失落、伤感的。他“从早到晚地劈篾,编结,打造了一套同样的嫁妆”,是化失落、郁闷为坚定的行动,一方面表示内心的不甘和抗争,另一方面也表现了对传统手艺的坚守,但这种坚守也是无奈下的坚守。由此可看出阿爷内心世界的变化是从得意、自豪到失意、落寞,再到气愤、抗争,最后到无奈坚守。阿爷内心由得意到失意的原因是时代的变化导致传统手工艺逐渐遭到冷落。面对时代的发展对传统手工艺的冲击,阿爷仍在抗争和坚守,体现了他脚踏实地、专心一意、精益求精的工匠精神不会随时代的发展而消逝,这种品质和精神在今天是难能可贵的,具有永恒的价值。专案四 文学类文本的环境
活动一　常规考法——知能整合
考法1 环境概括
概括环境特点“两注意”
考法2 环境作用
环境描写的作用
自然环境描 写的作用 环境方面 　　①交代故事发生的自然环境;②暗示社会环境;③渲染气氛,营造氛围,奠定感情基调。
人物方面 　　①烘托或衬托人物形象、心理;②表现人物身份、地位、性格;③暗示人物命运。
情节方面 　　①为后文情节发展做铺垫或埋下伏笔;②暗示或推动故事情节发展;③制造悬念。
主题方面 　　暗示或深化主题。
社会环境描 写的作用 　　①交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系;②交代人物身份,暗示人物性格;③揭示社会本质特征,凸显或深化主题。
活动二　创新考法——感悟拓展
　　文学类文本对环境的一种创新考法是与教材对比,答题时除了要概括试题文本的环境特点或分析其环境作用,还要在吃透教材文本的基础上,按题干指令概括教材文本的环境特点或分析其环境作用。
(2024·湖北七市州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
日 出 日 落
朱山坡
外祖母带着我沿着一条废弃的旧铁轨来到了石羊镇。
这里看上去很破败,充满沮丧和颓废的气息,从空气中就可以闻出来。一条乌黑的河穿过镇区,两岸有一些低矮而杂乱的房子,其中有一些是被丢弃的旧厂房,屋顶千疮百孔,墙面残破,机械拆掉后留下的痕迹依稀可见。镇上的人不是很多,反正,在街道上行走的人寥寥可数。我的到来,首先引起了一个高个子的注意。
我从铁桥那头走过来,在桥中央跟他相遇了。
高个子拦住了我的去路:“小陌生人,你从哪儿来 ”
我回头看外祖母。一路上,她都是我的发言人。我可不敢随便跟陌生人说话。外祖母在我身后大约三十米的地方。她步履蹒跚,走得很慢,走几步便要停下来歇一阵,一副很不情愿回家的样子。担心她走着走着便睡着了,我得经常回头唤她,尽管她未必能听得到。
①外祖母没有抬头看我,因此我并没有贸然回答高个子的问题。
高个子说:“那你知道我要去哪里吗 ”
我摇了摇头。
“我要去西山看日落。”高个子兴致勃勃地说,仿佛是要做一件十分重要的事情,而且要让所有的人知道。
我抬头发现太阳不在头顶上了。他指着前面远处的山。那座山横向着,跟河流的方向是并列的,绵延起伏,看上去不是很高,但很陡峭,而且草木丛生,看不到路,要爬上去应该不容易。
高个子腰间挂着一只军绿色水壶,手里抓着一根细长的竹竿。除了高而且瘦,头颅偏小,嘴巴偏阔,我看不出他有什么与众不同的地方。他说话的时候很和气,也一本正经,并不把我当一个小孩子,而是像对待朋友一样亲近。我觉得他是一个心地善良的人。
“你要不要跟我一起去看日落 ”他问我,“对我来说,两个人看跟一个人看没有什么区别。”
我摇摇头。
“明早,你要不要跟我一起去东山看日出 ”他朝相反的方向指了指。
原来东面也有一座差不多同样高的山,跟西面的山遥遥相望,而且走向都一样。
我还是摇了摇头。
②“看来你跟他们一样,也没有什么特别。”高个子说。
他可能对我有些失望,叹息一声,离我而去,很快便跟外祖母碰面了。他没有停下来跟她交谈,只是擦肩而过,我甚至不能断定他跟外祖母是否打了招呼或点头示意过。
外祖母的家在金沙巷的巷头,靠近主街道,豆腐铺的旁边。周边还有裁缝铺、打铁铺、理发铺和麻将馆,但傍晚时节冷冷清清的。小镇并不小,在矿业兴旺的那些年,这里曾经辉煌一时。外祖母说,那些年,四面八方的人拥进来,镇上车水马龙,灯红酒绿,像大都市。
第二天一早,我发现高个子家竟然就在外祖母家的对面,只隔着五六米宽的石板路。一座破败不堪的院子。院门很窄,门板破损得像一块木筛子,上面还长了几朵瘦小的蘑菇。有三四间砖瓦房。屋顶的黑瓦几乎没有一片是完好的,上面还有一些长得老高的杂草。围墙很矮,是石头垒的,石头墙上不仅长着毛茸茸的青苔,还爬满了青瓜藤和牵牛花藤,如果再细看,还能看到硕大的福寿螺。
高个子站在他的院子里朝我喊:“喂,你好!”
我惊喜地朝他点了点头。
“我们不再是陌生人了。”他说。围墙的高度才到他的膝盖,他只需要抬脚便可跨出来跟我握手。两个院子,彼此能一览无余。
我心里认同他的说法。
“我已经看完日出回来了。”他兴冲冲地说,似乎这一天有了一个良好的开始,一切都会得心应手。
我终于开口回应了他:“好呀。”
“你见过日出吗 ”他问。
我不能肯定。
“你见过日落吗 ”他又问。
我也不能肯定。
“那你每天都在干吗呢 ”他对我很好奇。
我说,我还在上学,现在只是假期。
他沉默了一会儿,沉吟道:“可惜了。你年纪小小的便已经错过那么多美好的东西。”
我不认可他的话,反问:“日出、日落有什么好看的 ”
“太阳每天都是新的。今天的太阳跟昨天的太阳肯定不一样。甚至每天升起和落下的都不是同一个太阳。你明白吗 ”高个子说话的时候仿佛高高在上,我得仰视才能看见他的脸。
我不明白。初来乍到,我什么都不懂,只是对一切都很好奇。
“就像什么呢……就像每天吃的豆腐一样,都是新鲜的。”高个子说,“绝大多数的人一辈子只见过一个太阳,而我,见过无数的太阳……”
我觉得哪里不对头,但又说不出来,突然醒悟:可能是跟一个外人说的话太多了。于是我转身要回屋子里去。
“你得像我一样,不要虚度光阴,每天都要干有意义的事情。”他很诚恳地对我说。
我回过头回答:“好的。”
然后,他还急切地告诉我,今天不要吃豆腐,③因为他闻出豆腐铺的豆腐不够新鲜。
“做豆腐的老杜今天早起了十五分钟,意味着今天的豆腐老了十五分钟。”
我回到屋子里,把这个消息告诉了外祖母。她却劈头盖脸地对我说,不要听对面的人胡说,他是一个懒汉,全镇最懒的人,每天除了看日出、日落,什么正事都不干。
然而,我从没有见过高个子做坏事,相反,我还看到他做过不少好事。比如,清理巷子水沟里的死老鼠,帮街坊捣掉屋檐下的马蜂窝,给外乡人带路,帮被风雨摧毁巢穴的鸟重建家园……
高个子不仅晴天去看日出和日落,下雨天也去。“不管下不下雨,太阳每天都会出来的,也会落下去,”他说,“我想去海边看一次日出日落,很想。”
我告诉了高个子一个秘密,而且他相信了:只要一直沿着这条河走,一定能看到大海。为此,他十分兴奋,仿佛迎来了一生中最重大的发现。
但我很快便后悔了。不止外祖母、舅舅,还有镇上所有的人,都责怪我做了一件错事。因为几天之后,高个子第一次离开石羊镇,沿着河流,去见识大海。
④高个子的消失在镇上引起经久不息的恐慌。仿佛他离开后石羊镇的人口骤减了大半,街道、店铺、院落和人们的内心都突然变得空空荡荡。他从没有让人那么牵挂过,甚至还有人将他的离开作为石羊镇继续衰败的标志性事件。
“连他都走了,证明石羊镇彻底没有希望了。”
可是,高个子在的时候,他们也没有觉得石羊镇有什么希望。
所有的人都知道是我告诉了他去往大海的秘密。他们认为,高个子此去必死无疑……虽然他是一个懒汉,是全镇最懒的人,但他毕竟也是我们的街坊,他的母亲还是一个好人……
(摘编自《人民文学》2023年第9期,有删改)
【创新练】
1.文学作品中的很多故事是在小镇上演的,请比较文本中的石羊镇和《祝福》里的鲁镇的社会环境有何不同。(4分)
【附加练】
2.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分)
A.“我”和高个子的关系从陌生人发展到能分享秘密的熟人,在这种变化中,高个子的形象得以逐步展现。
B.高个子和周围人的对比是推动情节发展的主要力量,小说在扎根现实的基础上展现一个小人物身上与众不同的光芒。
C.高个子执着于看日出日落,并不在意人们的看法,这看上去是荒唐可笑的行为,其实是让小说具有韵味的元素之一。
D.人们从来没有这样牵挂他,还将他的离开作为小镇继续衰败的标志性事件,这说明人们对高个子有着复杂的心理。
3.对文中画横线的句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.句①表明外祖母可能对高个子有偏见,与后文她对高个子的评价形成照应。
B.句②表现出高个子希望“我”和小镇上的人们不一样,以及对他们的失望。
C.句③写高个子能闻出豆腐的不新鲜,表明高个子对周围事物的关心和敏感。
D.句④写高个子的消失引起恐慌,是因为人们认为他留在小镇有着重大的意义。
4.【综合创新考查:形象+句子含意】有评论说“朱山坡的短篇小说有一种藏得住秘密的大优雅”,请从对高个子形象塑造的角度,谈谈你对这句话的理解。(6分)
参考答案
1.石羊镇:①处在经济转型期,破败凋敝;②人们消极颓废,生活按部就班,不愿主动改变现状;③对于小镇的变化,人们心里有触动,有危机感。
鲁镇:①处在半殖民地半封建社会时期,封闭沉闷;②人们受封建思想的束缚,落后保守,麻木愚昧。
【解析】一般而言,社会环境包括人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件,以及地方的风土人情、时代风貌等。①由本文开头的环境描写及中间对小镇过去的繁华的介绍可知,小镇曾经辉煌过,但现在河流乌黑,房子低矮杂乱,旧厂房千疮百孔,街道冷冷清清,表明小镇处在经济转型期,呈现了它在发展过程中的阵痛场景。②由“太阳每天都是新的。今天的太阳跟昨天的太阳肯定不一样”“绝大多数的人一辈子只见过一个太阳,而我,见过无数的太阳”“高个子在的时候,他们也没有觉得石羊镇有什么希望”等可知,人们消极颓废,生活按部就班,不愿主动改变现状。③由“高个子的消失在镇上引起经久不息的恐慌……甚至还有人将他的离开作为石羊镇继续衰败的标志性事件”可知,对于小镇的变化,人们心里有触动,有危机感。鲁镇:通过对教材《祝福》的学习,考生可知其社会环境。
2.B【解析】“高个子和周围人的对比是推动情节发展的主要力量”错误,“我”和高个子的对话才是推动情节发展的主要力量。
3.D【解析】“是因为人们认为他留在小镇有着重大的意义”错误,高个子的消失引起了恐慌,不是因为他留在小镇有意义,而是因为仿佛他离开后小镇和镇上的人们的内心变得“空空荡荡”,甚至有人认为高个子的消失是“石羊镇继续衰败的标志性事件”。
4.藏得住秘密:①通过儿童视角观察,真实地把“我”眼中的高个子的形象展示出来,让读者思考其人物形象背后的意义;②以第一人称叙事,其视角的有限性使小说有一种神秘感,给读者留下大量的想象空间;③运用象征手法含蓄表达,每天“看日出日落”象征了高个子对理想的坚持;④白描式的外貌描写,简略地勾画出高个子的特征,但在普通的外表下隐藏着高个子与众不同的追求。(每点2分,答出两点即可)
大优雅:指的是主人公高个子坚持理想、追求美好、热情友好、真诚善良的品质。(2分)
【解析】本文展现了高个子坚持理想、热情真诚的人物形象。“藏得住秘密”指塑造人物形象的手法,“大优雅”指人物耀眼的形象。①由“高个子腰间挂着一只军绿色水壶……我觉得他是一个心地善良的人”可知,本文通过儿童视角观察,真实地把“我”眼中的高个子的形象展示出来,让读者思考其人物形象背后的意义。②由“我从铁桥那头走过来”“我回头看外祖母”“我惊喜地朝他点了点头”“我从没有见过高个子做坏事,相反,我还看到他做过不少好事”可知,本文以第一人称叙述,其视角的有限性使小说有一种神秘感,给读者留下大量的想象空间。③由“我要去西山看日落”“我已经看完日出回来了”“太阳每天都是新的……你明白吗 ”“绝大多数的人一辈子只见过一个太阳,而我,见过无数的太阳……”“高个子不仅晴天去看日出和日落,下雨天也去”可知,全文的主要内容是高个子看日出日落,这一事件使用了象征的手法,含蓄地展现了高个子坚持理想的形象。④由“高个子腰间挂着一只军绿色水壶……嘴巴偏阔”可知,作者塑造了高个子普通的外在形象,但在普通的外表下隐藏着他与众不同的追求,反衬了人物的理想主义光芒。由“像对待朋友一样亲近。我觉得他是一个心地善良的人”“他很诚恳地对我说”“高个子不仅晴天去看日出和日落,下雨天也去”可知,“大优雅”指的是主人公高个子坚持理想、追求美好、热情友好、真诚善良的品质。专案八 文学评论
考法1 双文本的“观点—材料”互证
答“观点—材料”互证题“两步骤”
步骤一:审清题意。
要审出:①评论的关键词的含义,如评论中“自我追求意识”“主体地位追求意识”等关键词的含义;②评论角度(是从哪个角度评论的),如文本特征角度、创作动机(意图)角度;③评论层次,如“有评论认为《人生》存在着较为强烈的自我追求以及主体地位追求意识”可分为两个层次,一是《人生》存在较为强烈的自我追求意识,二是《人生》存在较为强烈的主体地位追求意识。
如果双文本(第二个为评论性的文本)中题目的题干没有出现非常具体的信息,考生则需要到文本二中提取、分解。
步骤二:依评定序,结合文本材料按序分析,印证题干要点。
在这个步骤中,考生可以先结合文本阐释,再指出评论的内涵;也可以先阐释评论的内涵,再结合文本阐释。无论采用何种方式,都要做到“双扣”:一要扣住评论内容,对其做出准确的解释,必要时可以再进一步解释它在文本中的含意;二要扣住文本分析、阐释,可以分层展开。
(2024·江苏模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
文本一:
有　　鱼
胡竹峰
古人以绢帛作书,将其装入木雕的鲤鱼腹内传给对方,因称鱼笺、鱼素。所谓鱼传尺素,源自汉乐府的《饮马长城窟行》,其有诗句说:“客从远方来,遗我双鲤鱼……中有尺素书。”
鱼传尺素的实物并不多见,倒是灯会里司空见惯的鱼灯惹人心心念念。有年春节去皖南,恰逢灯会,鱼灯烛光闪闪。一盏刀型大扁灯在前开路,后面是两头狮子,边走边舞,大锣大鼓伴奏,其后紧跟着花灯、鱼灯、五谷灯,五光十色,灿烂斑斓。士农工商摩肩接踵,车马人物满巷,灯火达旦。铜锣铿锵,鼓声点点。鱼灯最为活泼热闹,鳞鳍闪烁,你来我往,或上蹿下跳,或左摆右摇,所到之处,鞭炮齐鸣。一女子在巷子里站着,鱼灯烛油的气息飘来,映得人姿容似玉,出尘脱俗。
鱼灯当然喜庆,腊月里,在廊檐下吊着油汪汪的鸡鸭鱼肉,也喜庆,像小时候的辰光。瓦屋下,几个妇人在腌制咸肉咸鱼,晒太阳的老翁在打盹,花猫跳上椅子,池塘里一条金鲤跃出水面,激起白色的水花。三十年前的往事,历历在怀。
逢年过节每每多些怀旧,万事如意、富贵吉祥、抬头见喜的颂词都在意,都喜欢,红纸黑字端端正正写了贴在家里,满室生辉,有墨香,有吉光。故乡几十年的习俗,每逢春节,家里要挂“连年有鱼”的年画,有古版新印。记忆最深的年画上有一个胖乎乎的男婴,手拿莲花,怀抱又大又壮的鲤鱼。那个小小的自己站在年画下一年年仰望,破旧的老屋仿佛多了鲜气,也多了仙气。年画纸上木刻印刷的鱼追求肥美,追求富贵,也并非一味取“家有余庆”的好兆头,更是饱满、喜滋滋、其乐融融的人间生活的好愿望。
燕赵大地“三鱼争月”的年画最好,一尺见方,三条大鲤鱼摆尾翻身跃出水面,去争瞻那一轮凌空高悬的皓然明月。三鱼共一首,争头也争月。“月”同“跃”,看似“三鱼争月”,实为“三鱼争跃”。道家所谓“一生二,二生三,三生万物”。三三无尽,无尽有余。“三鱼争月”实则万鱼争跃,元气恢宏。作为衬底的“万顷波涛”更是声势浩浩,古风昭昭。
有的地方除夕时在秤钩挂条鱼,秤有鱼,剩有余。有人将活鲤鱼穿丝绳、贴红纸作为祭品,号称“元宝鱼”。渔村新妇出嫁,随手撒些银钱在地上,所谓鲤鱼撒子,子孙满堂。古人万事讲究阴阳,讲究相生相克。旧年人家,墙上悬挂着木鱼,鱼为水,水克火。悬鱼长者丈余,短者不足一尺,配有各类纹饰,寓意平安。
我乡多水,河流密布。鱼是日常口食,河、湖、塘、渠、溪、池里多的是鲫鱼、草鱼、鲢鱼、青鱼,用来红烧,用来清蒸,用来煎炸……各有风味。鲫鱼性属土,在泥水里自在游弋,能补胃,乡下妇人生产后用它炖汤,以充发物。草鱼、鲢鱼易活,肥大之极,我见过身长近一扁担的鱼,农人把它腌成咸鱼,晒在太阳地里,鲢鱼冒着油光。
旧年山里交通不便,一般人家难得鲜鱼,山民则做“面鱼”,聊且快意耳。面鱼是用豆腐皮将糯米、肉末、豆腐、粉丝、红豆、生姜末与香蒜末裹成长条,放锅里炕至两面金黄或微焦时,切成方块状,做成仿鱼的形状盛入盘中,甜糯咸鲜,外皮脆香,内里绵软。
世俗里,鱼被尊为吉祥富贵之物。武王伐纣,过黄河时,一条白鱼跳进船舱,众人说是吉兆。鱼鳞如铠甲,鱼腹多子如兵。孔门得子,国君鲁昭公送鲤鱼祝贺,孔子高兴,给儿子取名为鲤,字伯鱼。
鱼在水中,飞鸟般自在。据说鱼有龙相,战国时有人乘鲤鱼而登仙,成仙之后,常骑着赤红的鲤鱼现身水上。笔记传奇上说,每年三月冰化雪消,几千只黄河鲤鱼从百川汇集龙门,逆水往上蹦跳攀登。能跳上去的,就化为龙;跳不上去的,碰得额破鳃裂,败阵而归。鲤鱼跳过龙门,即有云雨相随,天降祥火烧去鱼尾,助其化龙。唐朝的烧尾宴即源流于此,士人登第或升官,同僚及亲友前来祝贺,主人要准备丰盛的酒馔和乐舞款待来宾,名为“烧尾”。
龙相久远,缥缈成了传说,脱俗相、出尘相、清逸相倒是了然。童年在纸上见过几次大鱼,先是庄子笔下的北冥鱼,名为鲲,鱼之大,不知有几千里,化为鸟,是为鹏,背阔不知几千里,翼若垂天之云。后来又见《玄中记》上的大鱼,船行一日才过鱼头,七日方过鱼尾,生产时,碧海为之血红。这样的鱼并非全然喜庆相、富贵相,倒是更近乎心性的大自在与大安详。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情,只是后世的钓徒心态各异。有人钓的是朝堂之志,有人钓的是隐逸心事,有人钓的是一日三餐,或得鲤鱼,或得鲈鱼,或得刀鱼,或得鳜鱼,或得鲥鱼,还有白鱼、鳊鱼、鳗鱼、鲃鱼、鲫鱼、草鱼、鲢鱼、青鱼……
腊月天在皖南山居,路过张志和故里。张志和一生起伏,几番上下,终于了却宦意,带上僮婢,告别亲友,四处游历,最后来到湖州城西渔隐,自称“烟波钓徒”,和西塞山前的白鹭为伍,也和桃花流水鳜鱼为伍。“斜风细雨不须归”,怎么说也是一种境界。
(有删改)
文本二:
安徽岳西人胡竹峰的写作是我期待已久的一种勇敢尝试,因为他开辟了散文创作的新路。他的散文总体上志在传承本土遗产,对家乡的记忆成了挥之不去的印记。他谈墨趣,谈韵致,谈风骨,谈意境,在精微处看智慧,在总体上见心性,对中国文学批评的实践和理论别有深刻体会。竹峰还由物及人,由人及人境与人生,遍及草木虫鱼、日月山川、衣食住行、天道人心,于字里行间重申“工夫在诗外”(陆游)的文学观,体悟到大自然借给我们诗意和灵感之浩瀚古意和美意——不失为文章之道的又一要旨。
(节选自韩少功《我读胡竹峰》,有删改)
【对点练】
1.韩少功称“胡竹峰的写作是我期待已久的一种勇敢尝试”,请结合文本二的阐述谈谈文本一从哪些角度进行了“勇敢尝试”。(6分)
【附加练】
2.下列对文本一相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分)
A.文章开头引用汉乐府的诗句,交代了“鱼传尺素”的由来,既表现了鱼与社会生活的紧密联系,又具有知识性和趣味性。
B.文章中“那个小小的自己站在年画下一年年仰望”一句,写作者回忆自己小时候看年画的情景,表现了时空的久远。
C.文章以“脱俗相、出尘相、清逸相倒是了然”引出世俗未见的大鱼,进而强调“大鱼”是“更近乎心性的大自在与大安详”。
D.文末写张志和渔隐并自称“烟波钓徒”,与“有鱼”有关,表明作者想要摆脱世事烦扰,追慕张志和的渔隐生活。
3.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.文章采用点面结合的手法写游灯会的场景,“映得人姿容似玉,出尘脱俗”,就是从面上描写,读来如临其境,别有情趣。
B.文章利用谐音将“三鱼争月”说成“三鱼争跃”,并以道家的观点对“三”做了哲学上的解读,揭示了年画的丰富意蕴。
C.文章中“我乡多水,河流密布”这段文字,运用铺陈手法突出故乡的特点,描写了故乡饱满、喜滋滋、其乐融融的人间生活。
D.文章对世俗与脱俗的思辨围绕“有鱼”展开,白鱼跳船舱、孔子给儿子取名是世俗的,而北冥鱼等是脱俗的,表达清晰。
4.文本一中提到“鱼有龙相”,作者笔下的灯会和年画里的鱼各有什么“相” 请简要分析。(4分)
考法2 文学短评思路
答文学短评思路题“两步骤”
第一步,根据题干关键词梳理把握全文内容,分析文章主题。如关键词“未来·回忆·成长”侧重于文章的内容和主题。考生答题时,应答出每一个关键词的内涵和外延,并且要将三个关键词联系起来。意象类的关键词,要明白作者为什么选择这一意象以及它的含义是什么,如关键词“河流”,应当分析意象“河流”的含义和作用。需要特别注意的是,评论的角度或对象必须符合题干要求,不能旁逸斜出。
如果题干中没有给出关键词,那就需要自己选择恰当的角度。注意选择的评论切入口要小。
第二步,根据文学短评的写作要求,简要列出思路。高中语文教材必修上册第三单元的写作任务是“学写文学短评”,根据其基本要求,从“叙”和“议”两个方面简要列出思路。如果题干中已给出关键词,那就说明题干的关键词已经列出了短评的“聚焦点”,考生作答时只需考虑如何做到“叙议结合”即可。一般而言,“叙”是根据关键词简要概括相关内容;“议”是分析文章为什么这样写,或者这样写有什么效果。
【区别提醒】 散文评论的角度与小说的不同点 1.文体特征:形散神聚。 2.文体种类:见本专题“知识导图构建”中散文的“文体知识导图”。 3.特殊手法——引用。 　　引用是散文表达技巧上的一大特色,分析其作用,先要掌握引用的内容、引用的类型(诗文、传说、民谣等),这是分析的前提。然后从以下四个角度展开: ①自身:表明观点见解,丰富文章内容,增强文章的真实性、趣味性、典雅性、文学性等。 ②结构:照应标题、承上启下、总结上文等。 ③读者:激发读者的阅读兴趣、引人深思等。 ④主题:点明主旨、从侧面表现主题等。
(2024·河北承德模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)
琴 声 黄 昏
陈村
我是在失恋之后搬来的,搬进这条很有年头的老弄堂。
刚搬来的那几天,家中一片混乱。所有的家具堆在房间中央,工人们在给我收拾。傍晚,工人走后,我在那些铁钉和木头中小心翼翼地辟出一块净土,铺上一张席子,靠着看书。
这时,琴声滚滚而来,是肖邦的圆舞曲,时值准确,但有些生硬。它的生硬消融在黄昏的情调中,倒也悦耳。我从窗口伸出头去,看不见弹琴的人。我想弹琴的应该是底楼的老太,她的房间放着一架钢琴。于是,我套上件衣服,下楼去拿报纸。二楼的门紧闭着,似乎没人。我迎着琴声走下楼梯。底楼的门开着,老太在全神贯注地弹着琴,身体和琴在黄昏的光线中变成了剪影。我在楼梯口站了一会儿。冷不防从黑暗中爬出一只瘦瘦的黑猫,接着,传来一个声音。
①“你饭吃过了吗 ”
我抬起头,是底楼的老头。他的声音很响,响得有点刺耳。老头长得短小,结实,但两眼的目光有点闪烁。他又问了一遍,我连忙答应着,赶紧走开了。
以后,每天的黄昏,我都听到琴声。她弹的曲子很杂,有贝多芬、莫扎特、肖邦、拉赫玛尼诺夫的,甚至还有德彪西的。她似乎什么都会弹。琴声总是在天色转为晦暗的时候开始,它慢慢地堆积起来,一直铺到我这三楼的窗台。我总是在不知不觉中感觉到音乐。心里先是跟它唱着,过上一会儿才意识到,傍晚的节目已经开始了。
上楼下楼的时候,我很少看见老太。如果见到她,必定是在她做饭时。她把臭豆腐放在油里煎得很黄,用筷子拨拉着河虾。平底锅里只有二三十只虾,她的手不太灵活地使着筷子。她总是穿着家常衣裳,干干净净、宽宽松松的。见到我,我们就打个招呼,如果有水费、电费一类的事,我们也会说上几句话。她拖着浙江一带的土音,语调有点拖沓。她的话很少。
有次,我们楼里三个月没人来抄电表,老太看见我时,问我能不能打个电话去问一问。我说好的,我就去问。老太谢谢我。我说不用谢,我的账单也没来。几天后电费账单来了,我们在楼梯口遇上了,她手上端着一碗螺螂。我再说账单,她说她的也收到了。我们说了几句电费很贵、物价很高一类的话。有一会儿,我觉得气氛似乎融洽起来了,我们谈得正投机,谁知,老太突然动了动脸上的肌肉,旁若无人地进了家门,并且把门关上了。
我站在黑暗里。我想,我其实是很想和她说上一点什么的。那些电费和我的话题没什么关系。我想问问她,或者坐进她的房间,将手撑着头,不言不语,听她弹琴。
②然而我什么也没说。我只说了电费。
我对钢琴有着偏爱,这并不是说我弹得一手好琴。我二十五岁才开始学琴,水平就可想而知了。我的琴盖上常常积起灰尘。琴凳里放着许多谱子,多半从未放上过谱架。我的聪明在于我会弹很多片段,一二十个小节,会弹很多好听的主题。
我将琴盖打开,坐端正了。手指触在琴键上有欣快之感。每当我在琴上弹出一段旋律,用不了一会儿,楼下就会传来完整的曲子。于是我停了下来,静静地听着。音乐穿过黄昏的光线进入我的居室。我坐在琴凳上,心中一片和平。
天长日久,我们有了默契。我可以点我想听的曲子。有时,我发现老太的琴声有点忧郁,就轻轻地敲击着琴键,弹上一首轻快些的乐曲。我的琴声慢慢高起来,加入她的琴声里。我是在请求她。她无疑听见了,琴声低下去,在那种很微妙的地方,不易察觉地将曲子改换。
我们就这样在黄昏的气氛中相会。在楼道上相见,她照例问我饭吃过了吗,我也照例回答饭吃过了。此外并不多说什么话。但是,我觉得自己和她已经很熟悉了,我知道她每天的心情,她也同样。③我们彼此都是坦白的。
这样的日子没过多久,有天傍晚,我又坐到钢琴前,按下一串音符,老太却没有回答。我接着弹下去,直到结结巴巴地弹不下去了,老太还没有出现。我换了首曲子,依然如此。换了一首又一首,依旧没有任何回答。我坐不住了,就下楼去。走道上,老头照常在那儿翻他的破烂。我想问问他,见他朝我古怪地一笑,连问话的勇气也没有了。等我取了报纸回来,老头不见了。只有那只从没人疼爱的黑猫,没精打采地望着我。
④我心里有点空。
从此,那扇门就永远关上了。那家人不知去踪,连黑猫都不见了。整幢楼就剩了我一个人。黄昏突然变得不可忍受。我关上门,到附近的公园去散步。
有一天,我在公园闲逛。在我觉得公园也无聊的时候,忽然看见那个为钢琴调音的老头。他神采奕奕地和我打招呼,寒暄了几句,就问我去没去老太的追悼会。我大吃一惊,原来老太已经去世了。
“我不知道……我没去……”我有点语无伦次了。
说完,我就独自走了。我开开楼门,走进甜丝丝的霉味中。幽暗处,突然传来很响的声音:“你饭吃过了吗 ”
我看见了老头,他还是蹲在那个墙角翻着破烂。我支吾着,从他身后走了过去。底楼的门开着。室内一如往日。不知是哪里的玻璃窗将一块阳光洒在老太常坐的琴凳上。
我上楼去。在楼梯拐弯的地方,发现那只黑猫跟着我。我把它抱起来,摸摸它的头。
一九九二年十月一日
(有删改)
【对点练】
5.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:琴声·黄昏·治愈。乙组提出一个关键词:共度。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分)
【附加练】
6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分)
A.老头和老太虽然生活不富裕,甚至过得有点寒碜,但还是努力生活,“我”向往这种生活。
B.开头点明“我”搬到老弄堂时忧伤的心情,也为下文老太在黄昏时的弹奏引起“我”注意和“我”能用心听懂琴声做铺垫。
C.琴声拉近了“我”和老太的距离,虽然在现实生活中我们的关系还是很陌生,但是在琴声的世界里我们已非常熟悉。
D.结尾“我”终于抱起黑猫,并摸摸它的头,是因为“我”想尽自己的能力给予它一定的温情。
7.对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)
A.句子①与后文老头和“我”打招呼相呼应,是陌生人之间碰面时客套的问候。
B.句子②说明“我”想跟老太说些什么,但是因为“我”的懦弱最后还是没说。
C.句子③表明了“我”与老太已经超过一般的熟悉,在心灵上具有默契。
D.句子④点明“我”已习惯了老太的琴声的陪伴,她已经成为“我”的情感寄托。
8.文本中画波浪线的段落写出了“我”的多重心理变化,请加以梳理概括。(4分)
参考答案
例1
1.①作者围绕“有鱼”回忆故乡的经历、习俗,叙写故乡风光,志在传承本土遗产;②作者说鱼传尺素,说各地“有鱼”的寓意,说传奇,说境界,在精微处看智慧,在总体上见心性;③作者从“有鱼”写到“有人”,由人写到人的愿望与哲思,体现了“工夫在诗外”的文学观。
【解析】①文本二提到“他的散文总体上志在传承本土遗产,对家乡的记忆成了挥之不去的印记”。文本一的标题是“有鱼”,作者以此为线索,写了故乡的灯会、腊月里腌制咸肉咸鱼、春节挂年画、除夕时在秤钩挂条鱼、旧年里做“面鱼”等,介绍家乡水多,出产各种鱼,回忆故乡的经历、习俗,叙写故乡风光,志在传承本土遗产。②文本二提到“他谈墨趣,谈韵致,谈风骨,谈意境,在精微处看智慧,在总体上见心性”。文本一开头写“鱼传尺素”,说各地“有鱼”的寓意,如灯会里的鱼代表喜庆,年画里的鱼代表富贵等;也说传奇,如“武王伐纣,过黄河时,一条白鱼跳进船舱”;说境界,如庄子笔下的北冥鱼。在精微处看智慧,在总体上见心性。③文本二提到“竹峰还由物及人,由人及人境与人生……于字里行间重申‘工夫在诗外’(陆游)的文学观”。文本一中作者从“有鱼”写到“有人”,如灯会中由灯到“一女子在巷子里站着……出尘脱俗”;写到武王伐纣时跃上船的白鱼和孔子给儿子起名叫“鲤”;写到人的愿望与哲思,如“年画纸上木刻印刷的鱼追求肥美……其乐融融的人间生活的好愿望”。这些内容体现了“工夫在诗外”的文学观。
2.D【解析】“表明作者想要摆脱世事烦扰,追慕张志和的渔隐生活”错误。“‘斜风细雨不须归’,怎么说也是一种境界”是作者对张志和及其人生境界的赞美,而不是作者自己想要摆脱世事烦扰,追慕张志和的渔隐生活。
3.A【解析】“‘映得人姿容似玉,出尘脱俗’,就是从面上描写”错,写“人”是“点”,写灯五光十色、灿烂斑斓,车马人物满巷等是“面”。
4.(1)灯会里的鱼指鱼灯,最为活泼热闹,有喜庆相。(2)①年画“连年有鱼”里的鱼是又大又壮的鲤鱼,有富贵相;②年画“三鱼争月”里的鱼是万鱼争跃、元气恢宏的鲤鱼,有气派相。
【解析】(1)文章第2段说“鱼传尺素的实物并不多见,倒是灯会里司空见惯的鱼灯惹人心心念念”“鱼灯最为活泼热闹”,可见灯会里的鱼指鱼灯,此段描绘灯会的热闹场景;第3段写“鱼灯当然喜庆”,可见灯会里的鱼,有喜庆相。
(2)①由“记忆最深的年画上有一个胖乎乎的男婴……追求富贵”可知,年画“连年有鱼”里的鱼是又大又壮的鲤鱼,有富贵相。②由“‘三鱼争月’实则万鱼争跃,元气恢宏……古风昭昭”可知,年画“三鱼争月”里的鱼是万鱼争跃、元气恢宏的鲤鱼,有气派相。
例2
5.(示例)甲组:①“我”和老太通过琴声来认识对方,交流情感;②不管是弹琴还是共奏,都是在黄昏;③不管是“我”还是老太,都通过琴声来治愈彼此忧伤的情绪。
乙组:①“我”和老太通过琴声共度一段时光;②“共度”即陪伴,是情感上的陪伴;③不管是“我”还是老太,都通过琴声来共度彼此忧伤的时光以安慰彼此。
【解析】甲组:围绕“琴声·黄昏·治愈”三个词选取文本的相关内容进行评析。①琴声:由“这时,琴声滚滚而来……她的房间放着一架钢琴”“天长日久,我们有了默契”可知,“我”和老太本是陌生的邻居,却因琴声而认识对方,交流情感。②黄昏:由“以后,每天的黄昏,我都听到琴声”“琴声总是在天色转为晦暗的时候开始……傍晚的节目已经开始了”“音乐穿过黄昏的光线进入我的居室”“我的琴声慢慢高起来,加入她的琴声里”可知,不管是弹琴还是共奏,都是在黄昏。③治愈:由“音乐穿过黄昏的光线进入我的居室。我坐在琴凳上,心中一片和平”“有时,我发现老太的琴声有点忧郁……不易察觉地将曲子改换”“我觉得自己和她已经很熟悉了……我们彼此都是坦白的”可知,“我”和老太通过琴声不断地治愈彼此忧伤的情绪,心中感到和平和淡然。
乙组:围绕关键词“共度”,考生可从几个方面选取文本的相关内容进行评析。①由“以后,每天的黄昏,我都听到琴声”“我总是在不知不觉中感觉到音乐……傍晚的节目已经开始了”可知,“我”和老太通过琴声共度一段时光。②由“天长日久,我们有了默契”“我觉得自己和她已经很熟悉了……我们彼此都是坦白的”可知,“共度”是情感上的陪伴,也是心情的一种释放。③由“我的琴声慢慢高起来,加入她的琴声里……不易察觉地将曲子改换”可知,“共度”还指他们彼此安慰,是心灵的一种沟通。
6.A【解析】“向往这种生活”错误,文中并没有涉及“我”对老头和老太生活的评价,谈不上“向往”。
7.B【解析】“懦弱”分析有误。从原文中看不出“我”懦弱。
8.①“我”对老太琴声出现的期待。②“我”因等不到老太琴声的出现而焦虑。③“我”想开口但还是无法开口询问的矛盾。④“我”因担心而忧伤。
【解析】①“却没有回答”“老太还没有出现”“依旧没有任何回答”等,体现了“我”对老太琴声出现的期待;②由“我坐不住了,就下楼去”可知,“我”因等不到老太琴声的出现而焦虑;③“见他朝我古怪地一笑,连问话的勇气也没有了”体现了“我”想开口但还是无法开口询问的矛盾心理;④由“等我取了报纸回来,老头不见了。只有那只从没人疼爱的黑猫,没精打采地望着我”可知,“我”因担心而产生忧伤之情。

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