资源简介

我来编童话
教学目标：
1.能借助教材提示的词语，发挥想象，从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
2.能仿照例文，根据童话特点，展开丰富想象，创编童话。
3.能通过自读初步修改习作，形成修改习作的意识。
4.能在创作童话的活动中，进一步体会童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学重难点：
能在创作童话的活动中，进一步体会童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学过程：
课前聊童话
1.猜童话
师：你们真精神，奖励你们猜童话。我说几个词，大家猜猜是什么童话。“小马”“一天”“小河边”。
生：《小马过河》。师“：王子”“公主”。生：《青蛙王子》。
师：难不倒你。王老师再添加一个主人公“小人鱼”呢？
生：《海的女儿》。
师：现在老师给你们一个词：“青头”。
生：《在牛肚里旅行》。
师：一个词也能猜出来，说明你本单元的童话学得好，给你点个赞。
……
2.聊童话
师：谁能用一句话分享你读过的其他童话故事？（略）
过渡：看来，咱们班同学很喜欢读童话故事，王老师要为你们点一个大大的赞。
第一板块：创设情境，明童话特点
1.创设情境，进入主题
师：其实，不仅我们喜欢读童话，低年级的弟弟妹妹们也很喜欢童话。你听——
（播放视频）一位小妹妹在镜头前大方打招呼后亲切地说：大哥哥、大姐姐，我是一名二年级的小朋友，很想听听你们编的童话故事。故事里的人是什么样的？他们发生了什么有趣的事呢？你们能编童话讲给我们听吗？
2.揭示课题，明确任务
师：今天，就让我们插上想象的翅膀，一起来学着编一编属于我们自己的童话，开展“大手拉小手编童话讲给低年级小朋友听”的活动吧。（板贴课题：我来编童话）
3.畅议童话，总结特点
师：通过本单元的学习，给你留下深刻印象的是什么呢？
生：《在牛肚子里旅行》这个童话故事居然发生在牛肚子里，我觉得特别好玩。
师：是呀，真是太神奇了。生：我知道《卖火柴的小女孩》里想象特别神奇。小女孩点燃火柴，就能看见“暖和的火炉”“喷香的烤鹅”“美丽的圣诞树”等神奇的画面。
师：听出来了，想象力丰富。生：《那一定会很好》这个童话故事里，种子的经历太奇妙了。
师：我也有同感。现在同学们想编什么样的童话故事讲给低年级弟弟妹妹们听呢？
生：我想编想象力丰富的童话故事。
师：弟弟妹妹一定很想听。生：我想编《文具的对话》。
师：童话故事里的文具的对话一定很好玩。
生：我想编一个冒险故事给弟弟妹妹听。
师：那一定神奇有趣。
生：我想编一个小兔子和小老虎的故事。
师：这样的故事里小动物们一定会说话。
生：我想编一个《小红帽》的故事。
师：那一定是新编的有趣故事，很期待哦。
……
第二板块：依托要求，合作创编童话
1.出示词语，明确要求
师：怎样编好这个故事呢？文中的这些词语相信一定能给你带来一些启示。
出示三组词语：
国王 黄昏 厨房
啄木鸟 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河边
2.纵横观察，确定要素
师：竖着看，你有什么发现？生：第一列词语表示角色，第二列词语表示时间，第三列词语
表示地点。
根据学生回答相机出示：
角色 时间 地点
国王 黄昏 厨房
啄木鸟 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河边
师：你真是善于发现！
3.发散思维，拓展思路
师：你看，童话里的角色可以是人，可以是啄木鸟、蚂蚁、小黄鸡等动物，还可以是玫瑰花、大树、小花小草等植物，真是奇妙呀！
师：童话故事里的时间可以是一天中的黄昏、早晨。
生：也可以是中午或者深夜。
师：可以是一个季节中的冬天、春天、秋天、夏天。还可以是一周中的——
生：星期天、星期六或者一周中的任何一天。
师：童话故事可以发生在家里的厨房、卧室、客厅、阳台。
生：还可以是公共汽车站、医院、花园。
师：除了家里、公共场所，当然，还可以在小河边、沙漠甚至在牛肚子里、在豌豆上、在荷叶里……随处可以遇到有趣的故事。
师：你们看，童话中的角色、地点、时间的选择是多种多样的，当它们随机相遇，会有怎样的趣味呢？我们来玩一玩。（师生合作创编一个童话）
（屏幕上出示老虎机，老师按动开关，“角色”“时间”“地点”可以随机抽取一组词语，最后定格：国王、黄昏、厨房。）
4.依据条件，现场创编
（1）师生创编
师：王老师起个头“：黄昏，一位国王来到了厨房里……”接下来会发生什么呢？他或许看到了什么？或许听到了什么？忽然，他—生：忽然，他听到一个勺子和一个盘子在悄悄说话。
师：你添加了“勺子”和“盘子”两个角色，故事就变精彩了。
（板书：角色加一加）有个坛子在发光，坛子里有个旋涡——这时看到了什么？
生：厨房里一只螃蟹突然从水里冒出来，她在说：“王宫池塘里有……”
生：“国王，国王，快把我放了，我将告诉你一个宝藏。”
师：这样你一言、我一语，童话里的人物在说话。我们编一编对话，童话更有趣。（相机板书：童话编一编）后来呢？接下来又发生了什么呢？
生：从此国王得到了宝库，国家就更加强盛了。
师：经过我们的合作创编，一个有趣的故事就这样诞生了。假如地点发生了变化，不是厨房，
（老师按动“老虎机”开关，“厨房”变成了“小河边”）而是小河边，又会发生什么有趣的事呢？
师：刚才我们一起合作创编故事，角色、时间、地点都有了，我们通过添加一些角色，使用一些对话，还将地点进行了更换，童话故事就有了不一样的创编。如何让这个童话故事内容更加吸引人呢？（生不语）
（2）链接课文
师：孩子们，我们如果让童话故事的过程遇到一些困难，这个故事就会更加吸引人了。你看。
出示《在牛肚子里旅行》情节示意图：
师：你看我们学过的童话故事《在牛肚子里旅行》。红头和青头在草丛里玩耍，突然遇到了困难。什么困难？谁来说？
生：红头被牛吞进肚子，青头帮红头想逃生办法，最后红头成功逃生。
师：回到刚才的故事。要想故事变得精彩，我们可以让国王遇到——
生：可以让国王遇到大河挡住了去路，又遇到拦路虎，还可能遇到一群强盗。
师：是呀，故事里的角色遇到困难，再想办法解决，故事就变得吸引人了。编童话的另一个秘密是运用反复手法。再来看看另一篇学过的课文，谁来说？
出示《那一定会很好》情节示意图：
师：你们发现了什么？
生：在童话故事中，相似的情节可以反复出现，会给人留下深刻的印象。
师：说得真好！我们编童话的时候，也可以学着让情节反复。再回到刚才的故事。国王来到河边，刚要过河，鲤鱼跳出来，会对他说些什么？
生：“不要过河……”
师：老牛会对他说什么？河马会对他说什么？后来怎么样了？结果怎么样呢？
生：可能他们都会叫他别过河，最后可能大象来把他们驮过河……
第三板块：依托评价，整文创编
1.出示要求，选一选
师：看来同学们都掌握了编童话故事的方法，（手指板书）下面就请同学们运用这些方法编写属于自己的童话故事。请同学们拿出课堂学习单。
出示课件：选一选
师：同学们，我们可以在每列词语中分别挑出一个词，在后面打“√”，也可以填上你喜欢的其他角色。（生选、交流略）
依据标准，写一写
师：现在开始创编自己的童话故事吧！如果创编好了，请自己对照学习单上的评价表，可以先自评一下，然后再和小组成员互评，当然还可以自己添加星星评价哦，只要你能说出理由。
出示星级评价表：
星级评价表
评价内容 自评 他评
故事里有角色、时间、地点。★ ★ ★
故事里的角色会说话。★ ★ ★
故事里的情节很好玩，有变化。★ ★ ★
师（巡视）：如果你不会评，可以看一下学习单上的三星优秀作文。（略）
（师巡视，生写，生自评，师生点评一篇现场佳作。）
第四板块：阅读链接，创拟题目
1.回应诉求，创拟题目
师：你们来听听低年级小朋友听了你们创编的童话故事是怎么说的。
播放音频：大哥哥、大姐姐，你们编的童话故事很有趣，我们很喜欢听。你们能告诉我，你们编的童话故事叫什么题目呀？
师：是呀，如何给你们刚才创编的童话故事起个好玩的题目，从而更吸引低年级的小朋友呢？
（激发学生思考，学生拟的题目比较普通。）
师：我们一起来看看我们读过的童话故事是怎么起题目的。
（相机出示：《卖火柴的小女孩》《小红帽》《纸船和风筝》）
师：这些童话的题目是以童话的主要角色起的。那你觉得这几篇童话故事是怎么起名字的？
（出示：《在牛肚子里旅行》《青蛙卖泥塘》）
生：这两篇童话的题目都是以文中主要角色做的事情起的。
师：很好。再看看本单元的《一块奶酪》是怎么起题目的。
生：这个题目就是这篇童话讲的事情。
师：是的，就是以故事围绕的重要事物起的。《那一定会很好》又是怎么起名字的？
生：这个童话故事告诉我们一个道理。
师：你明白了，也就是以故事要表达的中心起的。你创编的童话是什么题目呀？（生纷纷言说）
2.课后延伸，完善作品
（出示自选体验超市）
师：同学们看王老师带来的课后自选体验超市。（指名生读）
（1）运用修改符号修改完善自己的童话故事。
（2）参加“大手拉小手编童话故事讲给低年级小朋友听”的活动。
播放音频：大哥哥、大姐姐，课后请你们再继续修改完善你们的童话故事，我们期待听到你们最精彩的童话故事哟。

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