资源简介

四上第四单元《我和 过一天》教学设计
设计意图：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学习应注重听说读写的相互联系，让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而中年段习作教学侧重于培养学生观察周围世界，乐于书面表达，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，因此，本节课主要引导学生在观察中想象，在想象中表达，在表达中感受习作的快乐，增强习作的自信。
教材分析：
本单元以“神话”为主题，旨在感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，激发学生的想象力，而本单元的习作的内容是想象自己与故事中的人物过上一天的情景并写下来，练习把故事写清楚、写具体，培养语言表达能力。
学情分析：
四年级学生对写作有浓厚的兴趣，已掌握了简单的写作方法，但普遍存在的问题是：篇幅短，内容不具体。
教学目标：
1.想象自己和故事中喜欢的人物过上一天的情景，编写一个故事。
2.能按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
教学重点：
展开丰富的想象，把故事写完整。
教学难点：
通过习作，进一步提高学生的想象力。
教学方法：
引导点拨、示范法
教学过程：
一、导入
1.从小到大，我们在温暖的故事中长大，那一个个生动的故事，犹如一颗颗闪闪发光的宝石，照亮我们成长的道路，又像一个个知心朋友，伴随着我们成长的欢乐与痛苦。
2.今天老师也给大家带来了几位我们读过的故事中的朋友，大家猜猜是谁？
（1）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子，一对火眼金睛炯炯有神，浑身透出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
（2）他弟兄七个，有的力大无穷，有的刀枪不入，有的是千里眼、顺风耳，有的会喷火、喷水，有的能用宝葫芦吸进妖怪等。（葫芦娃）
（3）他画笔一挥，画出美丽的世界，惩恶扬善，解救穷苦百姓，为人民造福。（神笔马良）
（4）她有着苗条的身材，白里透红的皮肤，心地纯洁、美丽善良的她却常常遭到继母的嫉妒与迫害。（白雪公主）
3.这些童话或神话故事中一个个鲜活生动的人物形象给我们留下了深刻的印象。他们的生活充满了神奇的色彩，令我们向往，你想和他们生活在一起吗？今天的习作课，就让我们放飞想象，去编织我们心中精彩的故事，和他们中的一个人过上一天，去感受不一样的生活。(板题)读题目，想一想，这篇作文的命题形式是怎样的？(半命题作文)
【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”以猜谜语导入新课，既有利于激发学生学习兴趣，有帮助学生理解了人物的特点，为下面根据人物特点编故事做好了铺垫。
二、审题
1.再读题目，想一想：这篇习作的题眼是什么？你读懂了什么？（幻灯）(这是一篇想象作文，要写的是一个虚构的故事，故事的主人公是我和一个虚构的人物。)刚才我们读懂了题目要求，这叫审题。
2.这节课我们要仔细听，大胆说，创编故事，最后要评选故事大王哦。
【设计意图】题目是文章的眼睛，抓住中心词读懂题目要求，是写好作文的前提，再加上激励性的语言，更有利于激发学生创作的欲望。
三、立意
1.接下来，请同学们想一想:你想和谁一天？和他过得这一天会是怎样的一天？(指名回答。快乐，有意义，难忘)怎样的一天才算是快乐，有意义难忘的呢？ 可能你和他一起做自己喜欢做的事，旅行，欣赏美景，做好事，从中明白了一个道理。
如：（1）我和马良改造沙漠，净化空气，度过了神奇而有意义的一天；
（2）我和孙悟空来到花果山，这里景色优美，环境舒适，让我懂得了保护环境的重要；
（3）我和孙悟空参加运动会，开心、快乐、有意义，从中我明白了：虚心使人进步，骄傲使人落后。
（4）我和葫芦娃一起去救火，解救危难，为民造福。
（5）我去参加白雪公主的婚礼，让我明白了“正义终将战胜邪恶”的道理。
2.孩子们，我们在写作文之前，首先要想好要表达的中心意思是什么，这就叫立意。(板书:立意)如果中心确定不好，就常常会偏题、跑题。
【设计意图】新课标指出：要培养学生乐于表达的习惯，不拘形式地写下自己的感受。因此，习作必须表达真实情感，围绕心中要表达的中心意思去写。
四、选材
1.孩子们，在你想象的世界里，这快乐、有意义的一天会怎样度过呢？让我们放飞想象，想想你和他会做些什么呢？
孩子们选择材料的时候一定要注意：
①要选择一个喜欢的人物；
②选择的人物要有特点，充满正能量；
③想象要新奇、大胆、合理，和生活紧密相关，根据这个人物的特点，想象自己和这个人物过上一天会发生什么事。
2.接下来请同学们大胆的想象，想象自己会和故事中的人物做些什么呢？用我会和谁干什么的句式先在小组内说一说，再来全班交流。比如孙悟空的特点是充满正义，会七十二变，机智勇敢，跑得快，跳得高，你会和他一起干什么呢？我会和孙悟空去花果山旅游，去参加学校运动会，去打妖怪，去送快递，去解救遭遇危险的人。（幻灯）
3.同学们的想象力可真丰富，选择的材料符合人物的特点，这叫选材。（板书）（设计意图：选材是写作的前提，好的材料就是文章的骨骼，选择好材料再去动笔写，就会做到有的放矢，胸有成竹。）
五、构思
1.那么，怎样才能把故事写精彩呢？让我们一起来构思。（板书）
2.怎样遇见他呢？(指名回答)遇见了契机是什么呢？可能是梦里神游，那天晚上我做了一个美梦。也可能是通过某种隧道和他相遇。这个隧道可以是书，龙卷风，树洞，神奇的日历，时光隧道体验机等等。（幻灯）
3.如:最近我看了一本书，看着看着就看得入了迷。如:眼看就要下雨了，我捂着书包飞快的跑到回家的路上，“呼″一阵漩涡一样的风向我扑来。把我卷在当中，渐渐的我飘了起来，身体像气球一样轻盈舒服。飞啊飞呀，咦，下面的景致好熟悉呀，那不是《西游记》里的花果山吗？比如可以这样遇见，美梦成真是每个人的心愿，我也做过一个很美很美的梦。还可以这样说，话说孙悟空从西天取经回来，被封成神仙下凡，游玩时在一个偶然的机会认识了我。我和他成了好朋友。孙悟空下凡，我们相遇。再比如说星期天的早上，我在家里看动画片葫芦娃，看到里面的葫芦娃能吸水吐水，觉得厉害极了，心里想着要是我能和葫芦娃学会这个本领，那该有多好哇，突然，动画片里的葫芦娃就出现在了我眼前。再比如走在上学的路上，突然有一滴水滴在了我的头上，我还以为是下雨了，结果却看见一束金光出现在我的眼前，一朵白云向我飘来，上面还站着一个背着画笔的书童，原来是神笔马良。
4.接下来请同学们拿出你的纸和笔。先写一写这篇作文的开头，三分钟后我们来交流。看看谁的开头最新颖、最吸引人。（板书：表达）
【设计意图】思考是行为的种子。习作前种下思考的种子，才能让习作发芽、长叶、开花、结果。这一环节的设计主要是为了激发学生的想象，让他们在思考中写好作文的开头，吸引读者的阅读兴趣。）
六、表达
1.同学们的开头写的非常精彩，那么中间如何写呢？（幻灯）这是文章的主体部分，我们要写出这一天发生的事情。就必须将事情的起因、经过、结果写清楚。如：《我和马良过一天》事情的起因是马良画画时墨水滴在了我的头上。我让马良教我画画，接过马良的神笔画了一个紫葫芦，给沙漠画上小溪，泥土，树木，花朵。然后我和马良又来到工厂上方，看到烟囱冒出的浓烟，我又画了一个废气转换机。还有可能发生什么呢？结果沙漠变绿洲，空气清新。
2.你们说要把中间部分写具体还要注意什么呢？(注意环境描写以及人物的语言，动作，神态，心理活动等。)
3.我们来看看这幅图：图上画的是谁在干什么？神态是怎样的？他会说些什么呢？
（1）悟空睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。边打边说：“师父，她是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈头一棒。）
（2）老爷爷将神笔轻轻一扔，马良接过来一看，那笔金灿灿的，拿在手上沉甸甸的，他喜得蹦起来：“谢谢你，老爷爷......”
（3）假如你和孙悟空来到花果山，水帘洞前，会看到怎样的景象？（我和孙悟空来到水帘洞口，只见洞前瀑布飞流直下，洞下的碧潭波光潋滟，瀑布两边的青松古朴苍劲，眼前的一切仿佛一幅美妙绝伦的画。）
4.写好人物的语言动作神态，适当进行环境描写，不仅有利于突出人物形象，还可以让叙述更精彩、生动。
5.那么，结尾该怎样落笔，才能起到画龙点睛的作用？如果是梦里神游，那就要写怎样梦醒，比如：“小懒虫快起床”，一阵叫声把我吵醒，我睁开朦胧的睡眼。发现妈妈在床边笑眯眯的看着我，我这才知道，原来我和孙悟空度过的那精彩的一天是一场梦啊！如果是写自己从中明白的道理，可以这样写:和孙悟空度过的这一天好快乐呀！这一天发生的事让我感触很深。如果我们大家都一起来保护环境，把我们的家园也建设的像花果山和天庭一样美，那该多好啊！
6.请同学们试着给自己的作文编一个精彩的结尾。
【设计意图】此环节的设计主要是引导学生通过观察、想象、思考、表达，掌握描写事件及人物的具体方法，学会把事情写具体，从而突破教学重难点）
七、总结
今天的课堂同学们表现得非常出色，刚才发言编故事的同学被评为我们班的故事大王，让我们把热烈的掌声送给他们。课后练习写作，将作文写完整。
板书设计
我和 过一天
语言 动作 神态 心理 环境
审题 立意 选材 构思 表达
习作五部曲

展开更多......

收起↑