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“精设教学”简介
“精设教学: 基于学情诊断、解放学习力的精准教学”
以学生的发展为本，依据课程标准、学情反馈和课堂生成，梳理学习需求，为学习者精心设计、精准施教，以充分解放学生的学习力。
精设教学既顾及知识与技能的掌握、学业成绩的提升，又立足学会学习，促进人的终身发展；既尊重学生的主体地位，又注重老师的主导作用。教学中，教师的教主动贴近学生的学，遵循“以学定教”“因学施教”“以教导学”的原则，将知识传授、能力培养和价值塑造和谐地结合起来。
2.“精设教学”解决的两个主要问题：
一是如何依据学情诊断，建构适应学生个性化学习与教师差异化教学的课堂结构和教学机制，解放每一个学生的学习力？
二是如何改变教学方式，可以充分发挥学生与教师的双主效能，达成课堂教与学的高效？
3.“精”的内涵：精确的学情诊断、精心的教学设计、精准的课堂施教。
4.“三段四环节”课堂结构如下：
环节一:先学后教、独立研学。（自主探究）
环节二:小组分享、互助研学。（初步释疑解难）
课前段与课后段的衔接:把握学情、以学定教
环节三:全班展学、互动拓展。（学有所教、因学施教）
环节四:巩固内化、小结延伸。（精讲多练、以教导学）
5.四个环节的前两个环节，注重学生自主学习能力的培养，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、探究学习与合作学习的能力；后两个环节，注重老师主导作用的发挥，通过针对性的“题组练习”、情境建构，深化学生对知识技能的学习。
6.“精设教学”中,老师要注意教学各环节的衔接，把握学情，基于课堂动态生成，做好“以学定教”“因学施教”“以教导学”的工作，为学习者设计教与学，以解放学习力。
（1）教学中，教师的教要主动贴近学生的学，教为学服务
（2）“以学定教” 根据学生学的过程和情况，设计教师的教学。
（3）“因学施教”体现学生的主体作用，教师的服务意识、主导作用和教学活动的针对性、生成性和精准性。
（4）“以教导学”注重老师的主导作用。老师根据学情做适度拓展，通过“题组”、情境建构等，让学生在知识应用的过程中巩固知识，熟练技能，积累经验，提升思维。
（5） “精设教学”流程解放学习力的机制。“三段四环节”的“精设教学”依据“自主学习单”、“学情诊断机制”、“因学施教机制”和“互助学习机制”，引导学生进行“尽情自由奔跑式”的个性化学习和教师进行针对性的差异化教学，让学生成为课堂的主体、学习的主人。在学生进行自主、合作、探究学习时，教师依据精确的学情诊断，实施“差异化教学”，针对不同层次的学生开展有效教学，对“学困生”进行帮扶，对“学优生”进行引领，最大效度地解放每一位学生的学习力，提升课堂效率，特别适合备考复习课的教学。
7.“精设教学”的课堂教学模式，遵循认知的规律性、符合教学的建构性、突出数学活动经验积累：
（1）把学生自主学习能力的培养与知识技能的落实，在课堂中和谐地统一起来。
（2）把学生的主体作用和教师的主导作用，在课堂中和谐地统一起来。
（3）把学生的数学素质提升和考试分数提高，在课堂中和谐地统一起来。
8.“精设教学”课堂教学模式的应用
（1）“精设教学”在课堂常规教学中的应用模式
（2）“精设教学”在线上教学中的应用模式
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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