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(共27张PPT)
阶段性教学质量
分析研讨会
目
录
一
教学成绩分析
二
语数英共性问题研讨
三
教学问题研讨
四
教学现状及主要原因
五
今后设想及对策
X
X
小
学
教学成绩分析
第
一
部
分
质/量/兴/校/砥/砺/同/行
教学成绩分析
一年级期中考试各科平均分与XXX中心校平均分对比分析 学校 语文 数学 平均分 分差 平均分 分差
中心校 96.13 91.61
王小 96.77 (+0.64) 98.13 (+6.52)
教学成绩分析
二年级期中考试各科平均分与XXX中心校平均分对比分析 学校 语文 数学 平均分 分差 平均分 分差
中心校 82.42 87.70
王小 87.60 (+5.18) 90.00 （+2.3)
教学成绩分析
三年级期中考试各科平均分与XXX中心校平均分对比分析 学校 语文 数学 平均分 分差 平均分 分差
中心校 80.97 80.75
王小 79.36 (-1.61) 83.80 （-3.15)
教学成绩分析
四年级期中考试各科平均分与XXX中心校平均分对比分析 学校 语文 数学 平均分 分差 平均分
中心校 78.15 83.07
王小 79.86 （+1.71） 90.78 (+7.71)
五年级期中考试各科平均分与XXX中心校平均分对比分析 学校 语文 数学 平均分 分差 平均分
中心校 66.51 74.18
王小 68.42 (+1.91) 87.42 （+13.24)
教学成绩分析
六年级期中考试各科平均分与XXX中心校平均分对比分析 学校 语文 数学 平均分 分差 平均分 分差
中心校 81.80 84.93
王小 83.66 （+1.86） 92.24 （+7.31）
教学成绩分析
教学成绩分析
各年级学科成绩分析 16科: 高12科 低4科 优势5科 弱势2科 语文 数学 英语
平均分有5个年级（1.2.4.5.6） 其中优势学科为：二年级 没有弱势学科。 高于平均分有5个年级（1.2.4.5.6） 其中优势学科为：一年级、 五年级、四年级、六年级 弱势学科为：三年级数学 高于平均分有两个年级（3、5）
弱势学科为：六年级
教学成绩分析
答卷情况
教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。
01
02
从成绩统计表分析来看
除语文、数学学科的成绩相对稳定外，英语、综合（科学、品德与社会）学科大多数学生的基础也还比较扎实。
个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好。
从各年级教师试卷分析的情况看
教学成绩分析
根据抽测情况，对我校小学教学质量作如下分析：
总体
情况
教学成绩分析
01
02
语文
基础知识不过关；书写不够规范，不认真；能力题，个别学生掌握不好；阅读分析的得分率还是相对稍差。
分析问题的能力还不是很好；实践操作能力需加强；知识死，不会变通；解题过程中计算能力不强，准确率不高。
数学
存在
问题
03
记忆性知识掌握不牢；对语篇的理解能力比较差；写作能力不强；部分试题在对学生能力的测试中难度较高。
英语
教学成绩分析
课时开设
基本能开齐学科，开足课时，尤其在中心学校。
存在
问题
家长思维
家长总是觉得只要学好语文、数学就可以了，这种思想需要纠正。
学生复习
学生学习完没有及时复习，复习工作需要进一步加强。
X
X
小
学
语数英共性问题研讨
第
二
部
分
质/量/兴/校/砥/砺/同/行
语数英共性问题研讨
1
2
3
4
不审题、粗心、浮躁、不认真
书写欠规范、漂亮。
复习欠全面，学生对题目生疏，丢分严重。
班级低分段多。
X
X
小
学
教学问题研讨
第
三
部
分
质/量/兴/校/砥/砺/同/行
教学问题研讨
语文：
1.写话、作文问题（三）
2.课内课外 阅读
3. 错别字（易错字、易错音）
数学：
1.计算（简便运算）（四、五、六）
2.操作题
3.解决问题（两种方法思路）
4.概念理解模糊。
英语：
1.单词拼写
2.语法（句型变化）
2.作文中的问题（语法，句子通顺）
X
X
小
学
教学现状及主要原因
第
四
部
分
质/量/兴/校/砥/砺/同/行
01
02
03
04
教学理念没有
及时更新
课标理解不透，
教材挖掘不深
信息技术手段运用
不够
后进生辅导缺乏计划
安排
教学现状及主要原因
原因
分析
（一）
教学行为
影响
教学成绩
教学现状及主要原因
学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。
一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。
（二）
校本教研
流于形式
二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。
三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。
教学现状及主要原因
（三）
教学常规
落实
不到位
表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。
教学现状及主要原因
（四）
学生生源
状况问题
频出
一是留不住优质生源
这个学期以至下个学期往外转学的现象严重，造成了生源的严重流失。
二是家庭教育的隐性缺失
由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况。
三是学生学习的主动性不强
大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。
X
X
小
学
今后设想及对策
第
五
部
分
质/量/兴/校/砥/砺/同/行
今后设想及对策
认真备课，设计最佳方案。
在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。
切实改进课堂教学。
使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教师则坚决不讲。
加强后进生管理
设置专职教师负责后进生的学习工作。
加强家校合作
及时对学生家庭家访，了解学生家庭状况，建立学习档案对有学习困难的学生予以适当帮助。
今后设想及对策
教学管理首先是教学思想的管理，特别是重塑XXX实验小学教学质量观.
树立教育质量观
请指导XXX实验小学教育实践活动，通过几年的实践，不断完善，更加科学。
创新教学质量评价体系
要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，做好重点工作。
重视教学常规管理，向过程要质量
教学管理除了有刚性的评价方案和制度外，还有荣誉激励机制、经济激励机制、情感激励机制，充分弥补制度管理的不足。
完善教学质量激励机制
成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此教师培训是教学管理工作的又一重点。
统筹教师继续教育工作
主要
对策
质/量/兴/校/砥/砺/同/行
阶段性教学质量
分析研讨会

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