资源简介

《我爱这土地》教学设计
教学内容分析 《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月的抗战初期，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了《我爱这土地》这首诗歌，诗人以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富、鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
学情分析 九年级学生经过将近三年的初中学习，掌握了常用的修辞手法和表现手法，也学习欣赏了不少的诗歌，对诗歌有了一定理解感悟能力，具备了一定的分析能力，能够较好地理解诗歌，并且在语言文字功底上也有了一定积累，适宜进行简单的诗歌写作。但是，学生对贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的，其意象的象征意义需要深入细致的分析，又由于学生缺乏对时代背景的了解，因此还是存在着难度。
学习目标 1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.能结合诗歌意象体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 3.能归纳诗歌的表达方式及手法，初步尝试诗歌创作。
重难点 （1）归纳诗歌意象特点，能说出诗人对祖国真挚的热爱之情； （2）多层次诵读，能够有感情、有节奏的朗读诗歌； （3）能归纳诗歌的表达方式及手法，初步尝试诗歌创作。
教学评活动过程
环节一：导入
教师活动 学生活动
1.介绍艾青及其代表作品 2介绍《我爱这土地》创作背景，释题导入新课 1.积累文学常识 2.阅读了解创作背景
设计意图：积累文学知识，了解诗歌创作背景
环节二：展示学习目标
1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.能结合诗歌意象体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 3.能归纳诗歌的表达方式及手法，初步尝试诗歌创作。
设计意图：让学生明确本节学习目标和学习方式。
环节三：诵读感知
教师活动 学生活动
1.提醒听读要求，播放朗读音频 2.巡视课堂，了解自由朗读情况 3.挑同学朗读，适时点评鼓励 4.归纳概括诗歌两节的主要内容 1．听朗读，初步感知诗歌情感 2.自由朗读，根据自己的理解读出感情。 3．朗读展示，其余学生聆听，客观评价优点及不足 4.概括诗歌的主要内容
设计意图：通过听读诵读，整体感知诗歌内容和情感
环节四:找意象，品意境
教师活动 学生活动
出示问题，引导学生品析： 1.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？ 2.诗歌中的“土地”“河流”“风”“黎明”象征了什么？ “暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语表现了什么？ 指导朗读，读出情感。 1.分析交流“鸟”的特点，并展示 2.品析意象的象征意义，并结合修饰语感受意境特点 3.讨论诗歌表达的情感，并通过朗读表现出来
设计意图：让学生学会抓住意象品味诗歌意境，理解诗歌主旨，学习有感情的朗读
环节五：品析手法，尝试创作
教师活动 学生活动
1.展示改写后的直接抒发对祖国热爱的诗作，引导学生在比较中体会借助小鸟抒情的妙处 2.布置诗歌创作题目，并给出例句 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。 例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船…… 3.展示优秀诗歌，引导学生点评赏析 1. 比较两首诗的异同点，讨论借助小鸟抒情的妙处 2.诗歌创作 3.佳作欣赏
板书设计 土地——祖国 鸟歌唱 河流、风——抗争精神 我爱 黎明——光明未来 热爱祖国 这土地 常含泪水 至死不渝 抒胸臆 深爱土地
特色学习资源分析技术手段应用说明 朗读音频既让学生在听读中感知了诗歌内容及情感，展示台出示学生写作，使点评更为精彩高效
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