资源简介

洋流对地理环境和人类的影响
------以北大西洋海域为例
高二年级地理组
一、【课程标准】
举例说明洋流对地理环境的影响。
二、课标要求 【学习目标与重难点】
1、结合真实复杂的情境，能够分析洋流对地理环境和人类活动的影响，提升地理综合思维能力。
2、在特定环境中，能够解释某一大陆东、西两岸自然环境特征的差异，提升区域认知能力。
3、结合具体案例，理解洋流对地理环境和人类活动的影响，树立人地协调的观念。
三、【自主学习】--------夯实基础
请同学们根据教材P100-101完成下面的填空，并试着识记洋流对气候和海洋生物的影响。
洋流对地理环境的影响
环境类型 影响 举例
气候 促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡 低纬度海区水温不会持续上升
流：增温增湿 流：降温减湿 暖流→西欧形成温带海洋性气候2.副热带大陆西岸寒流→沿岸荒漠的形成
海洋生物 寒暖流交汇处，海水受到扰动，将下层营养盐类带到表层，利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料 北海道渔场：
渔场：北大西洋暖流与东格陵兰寒流冷水交汇（北冰洋南下）
纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇
流将深层营养物质带到表层 秘鲁渔场、索马里渔场、本格拉渔场等
海洋污染 ； 油船泄漏、陆地近海污染
海洋航行 影响航行速度、时间及经济效益 顺流加速、逆流减速
中低纬度寒流流经地区、中高纬度暖流流经、寒暖流交汇区形成 拉布拉多寒流与墨西哥湾暖流交汇于纽芬兰处，海雾较重
洋流从北极携带冰山南下，对航行不利 寒流和东格陵兰寒流常携带冰山
【自学效果检测】请同学们用2分钟完成。
下图为“北大西洋洋流分布图”，实线和虚线代表两种不同性质的洋流。据此回答1～3题。
1．关于A洋流的性质以及对沿岸气候的影响说法正确的是(　　)
A．暖流　增温增湿 B．暖流　降温减湿
C．寒流　增温增湿 D．寒流　降温减湿
2．墨西哥湾发生原油泄漏，最先扩散到(　　)
A．乙地 B．丙地 C．丁地 D．戊地
3．最有可能形成渔场的是(　　)
A．甲地 B．戊地 C．丙地 D．丁地
四、【合作探究】--------突破重难点
（自己先独立思考,理清答题思路,遇到困难小组讨论，形成统一的答案，由小组代表发言。）
材料一：出发与相遇
1912年4月10日，号称 “世界工业史上的奇迹”的豪华客轮泰坦尼克号开始了自己的处女航，从英国温和多雨的南安普顿出发驶往美国纽约。一位年轻的美国艺术家杰克·道森也因赌博赢得的船票登上了这艘被誉为“永不沉没之船”的豪华邮轮。邮轮上年轻的杰克兴奋的关注着船上的一切，站在船头甚至还看见许多海豚在追逐着鱼群嬉戏而与有人一起尖叫。与此同时，偶然间杰克救下了厌倦上流社会虚伪生活不愿意嫁给卡尔打算投海自尽的富家女露丝。两人因此结缘，开始了一段遭到社会阶级压迫但甚是浪漫而凄美的爱情故事。
材料二：冰山与离别
1912年4月14日晚上11时40分，号称当时世界上最豪华永不沉没的泰坦尼克号巨轮在大雾弥漫的纽芬兰附近与顺着洋流南下的巨大冰山相撞。在不到3个小时就沉没于冰冷的海水之中，酿成20世纪最为悲惨的海难。露丝为营救杰克，放弃了坐上救生艇的机会，最终二人在海面上找到一块浮木，虽然浮木只能承受住一个人的重量，杰克还是让罗丝躺在上面，自己则陷入异常冰冷的海水之中。在等待的过程中，杰克逐渐因为失温死去，留下罗丝独自等待营救。
探究1：泰坦尼克号船长爱德华通过多年经验发现发现，美英之间往、返航程的耗时明显不同去时的路线比返程路线困难且用时长。请解释原因？（提示：请先在图中画出北大西洋附近几条洋流和风向并用洋流的相关知识解释问题）
探究2：阅读材料一海豚为何大规模的聚集在英国附近以及非洲西北部摩洛哥的渔业资源丰富的原因是什么？（请从渔场形成的角度分析）
探究3：撞沉泰坦尼克号的冰山为何出现在大西洋较低纬度同时为何在撞击之前航海人员没有及早察看到前方的冰山？这些沉船漂浮物最终流向何地？
探究4：为何出发地南安普顿的气候温和多雨而泰坦尼克号沉没区域却寒冷异常？
五、【构建思维导图】
请同学们2-3分钟构建本节课的思维导图
六、【链接高考】--------学以致用
(2020 7月浙江选考)下图为“世界部分区域洋流分布示意图”，图中虚线代表洋流。
1．图中甲洋流(　　)
A．位于副极地环流圈 B．呈逆时针方向流动
C．受极地东风影响大 D．在性质上属于寒流
2．关于图中洋流的影响，叙述正确的是(　　)
A．①处夏季时温和多雨 B．②处分布着峡湾地貌
C．③处行船时流急浪高 D．④处有世界著名渔场
3.阅读图文材料，完成下列要求。
材料一　好望角是非洲西南端非常著名的岬角。因多暴风雨，海浪汹涌，故最初被称为“风暴角”。这里除风暴危害外，冬季还常常出现前部犹如悬崖峭壁，后部则像缓缓山坡的“杀人浪”。再不时加上极地风引起的旋转浪，海况就更加恶劣，因此，好望角成为世界上最危险的航海地段。
材料二　下图为好望角附近区域图。Q海域是东南大西洋渔场的重要组成部分，是世界著名渔场之一，可与秘鲁渔场相媲美。
根据图文信息，分析好望角“杀人浪”常常在冬季出现的原因。（6分）
Q海域鱼类资源丰富，请说明其原因。（4分）
（3）航行到好望角的船只进入Q海域后，除海上风暴外还有可能遇上哪种不利于航行的海上气象，请分析原因。（4分）
七、【日日清】读背洋流对地理环境的影响。洋流对地理环境和人类活动的影响 教学设计
课题：洋流对地理环境和人类活动的影响 高二年级地理组 2024.12
课程标准：举例说明洋流对地理环境的影响。
教材分析： 洋流对地理环境的影响知识点是《高中地理选择性必修1》（2019湘教版）第四章第二节“洋流”的重点内容，教材阐述洋流对地理环境的影响：洋流对气候的影响、对海洋生物资源的影响、对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心素养——人地协调观。
学情分析： 从学生情况来看，学生的地理基础知识薄弱，知识面较窄，空间想象力较差；随着现代信息技术的发展与普及，学生对现实生活中的地理事物和现象已有较多的关注，能够在教师的引导下初步运用地理规律和原理分析生活中的地理事物和现象。所以，为提高学生知识储备能力和从图文资料中提取信息和探究解决问题的能力，在教学过程中保持一境到底的情境设计，做到知识情景化，情境问题化，问题链条化，在真实问题探究的过程中培养学生的综合思维，充分促进地理学科核心素养的培养和落实。更准确地向地理新课改的要求迈进，全面提升学生的素质和能力。
教学设计思想： 1、本课例以“泰坦尼克号沉没故事”为情境，保持一境到底的情境设计，做到知识情景化，情境问题化，问题链条化，将洋流对海洋生物、航行、污染、气候的影响等知识点贯穿在一起，教学形式多样，设计了多个学生合作探究、上台展示的环节，在真实问题探究的过程中培养学生的综合思维，充分促进地理学科核心素养的培养和落实。同时充分调动了学生的积极性，提高了学生节约用水的意识，培养了学生的人地协调观。 2、读图分析法、案例探究法、小组讨论法、归纳总结法、讲授法。
教学目标： 1、结合真实复杂的情境，能够分析洋流对地理环境和人类活动的影响，提升地理综合思维能力。 2、在特定环境中，能够解释某一大陆东、西两岸自然环境特征的差异，提升区域认知能力。 3、结合具体案例，理解洋流对地理环境和人类活动的影响，树立人地协调的观念。
教学重难点： 重点：结合真实复杂的情境，能够分析洋流对地理环境和人类活动的影响， 难点：结合真实复杂的情境，能够分析洋流对地理环境和人类活动的影响，
教学方法：　 启发式教学法，归纳法　情境探究
教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前检测（3分钟） 绘制北大西洋洋流分布图 学生直接绘图 回顾上一节内容，引出本节内容
人 类 面 临 的 主 要 环 境 问 题 情景导入（2分钟） 多媒体展示泰坦尼克号电影海报，提出问题—泰坦尼克号海难为什么会发生？通过本节洋流对地理环境的影响解释其原因。 思考问题 创设情境，激发学生学习兴趣
过渡（1分钟） 我们带着这样的问题开启今天的地理之旅。
自主思考 自主思考 阅读课本P100-101页，完成下列表格 环境类型影响举例气候促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡低纬度海区水温不会持续上升流：增温增湿 流：降温减湿暖流→西欧形成温带海洋性气候2.副热带大陆西岸寒流→沿岸荒漠的形成海洋生物寒暖流交汇处，海水受到扰动，将下层营养盐类带到表层，利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料北海道渔场：渔场：北大西洋暖流与东格陵兰寒流冷水交汇（北冰洋南下）纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇流将深层营养物质带到表层秘鲁渔场、索马里渔场、本格拉渔场等海洋污染；油船泄漏、陆地近海污染海洋航行影响航行速度、时间及经济效益顺流加速、逆流减速中低纬度寒流流经地区、中高纬度暖流流经、寒暖流交汇区形成拉布拉多寒流与墨西哥湾暖流交汇于纽芬兰处，海雾较重洋流从北极携带冰山南下，对航行不利寒流和东格陵兰寒流常携带冰山
自主阅读课本，同桌间讨论，总结答案。 通过问题引导学生深入教材自主独立思考，培养同桌互助意识。
合作探究一 教师课件展示：材料一 思考问题： 泰坦尼克号船长爱德华通过多年经验发现发现，美英之间往、返航程的耗时明显不同去时的路线比返程路线困难且用时长。请解释原因？（提示：请先在图中画出北大西洋附近几条洋流和风向并用洋流的相关知识解释问题） 小组合作讨论，组内统一答案并书写在学案上。 培养学生合作探究意识和分析解决问题的能力。
合作探究二 教师课件展示：材料一、材料二 阅读材料一海豚为何大规模的聚集在英国附近以及非洲西北部摩洛哥的渔业资源丰富的原因是什么？（请从渔场形成的角度分析） 小组合作讨论，完成学案答案书写。 锻炼学生的合作探究能力，用综合的观点分析和解决问题的能力，突破难点
合作探究三 撞沉泰坦尼克号的冰山为何出现在大西洋较低纬度同时为何在撞击之前航海人员没有及早察看到前方的冰山？这些沉船漂浮物最终流向何地？ 小组合作讨论，完成学案答案书写。 锻炼学生的合作探究能力，用综合的观点分析和解决问题的能力，突破难点
合作探究四 为何出发地南安普顿的气候温和多雨而泰坦尼克号沉没区域却寒冷异常？ 小组合作讨论，完成学案答案书写。 锻炼学生的合作探究能力，用综合的观点分析和解决问题的能力，突破难点
总结 构建思维导图
随堂检测 (2020 7月浙江选考)下图为“世界部分区域洋流分布示意图”，图中虚线代表洋流。 1．图中甲洋流(　　) A．位于副极地环流圈 B．呈逆时针方向流动 C．受极地东风影响大 D．在性质上属于寒流 2．关于图中洋流的影响，叙述正确的是(　　) A．①处夏季时温和多雨 B．②处分布着峡湾地貌 C．③处行船时流急浪高 D．④处有世界著名渔场
板书：
教学反思： 好的教学在不断改进的路上，在上完本节课后，我将根据根据实际教学情况进行教学反思，通过总结本节课的优缺点，做到扬长避短、取长补短，从而不断提高教学质量和教学水平。

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