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/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
语文园地七
教学目标：
1.认识5个生字和1个偏旁,学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声。会写“爸、妈”2个字。
2.能区分弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。
3.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
4.朗读、背诵儿歌。进一步感受方位词,初步了解借助太阳辨别方向的方法。
5.能朗读、背诵谚语。初步了解谚语蕴含的道理。
6.根据场合,用合适的音量与他人交流。知道根据场合,用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。
7.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。
教学重点：
1.能区分弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。
2.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
教学难点：
1.根据场合,用合适的音量与他人交流。知道根据场合,用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。
课前准备：课件
课时安排：2课时
第 2课时
课时目标 1.能朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理。 2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。 3.根据场合,用合适的音量与他人交流。 4.知道根据场合,用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。
执教时间 __2024__年_____月_____日
前置学习 复习方位顺序，和家长一起指认方位。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、激趣导入 孙悟空在花果山会带给我们什么惊喜呢 这节课,我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!
二、日积月累 1.过渡:孙悟空想送给你们几句谚语,只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗 快来“日积月累”读一读吧!(板书:日积月累　谚语) 教师相机引导学生重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”的发音。 2.多种形式朗读:同桌拍手读,男女生对读,全班齐读。 3.理解谚语的意思。 (1)种瓜得瓜,种豆得豆:种什么,收什么。比喻做了什么事,就会得到什么样的结果。 他一向刻苦学习,所以期末考试取得了好成绩,这正是“　　　　,　　　　”。 (2)前人栽树,后人乘凉:比喻前人为后人造福。 现在的幸福生活是无数革命先辈艰苦奋斗换来的,“　　　　,　　　　”,我们也要为后代子孙多做好事。 (3)千里之行,始于足下:走一千里路,是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起,逐步进行的。 小朋友要想实现自己美好的梦想,就要从现在做起,好好学习,好好锻炼。这就是“　　　　,　　　　”。 (4)百尺竿头,更进一步:指学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步。 这学期你被评为“三好学生”,希望你不要骄傲,今后要“　　　　,　　　　”。 4.带着理解齐读谚语,背诵谚语。 过渡:理解谚语的意思后,便于我们背诵。现在,和孙悟空比一比,看谁能在最短的时间内背诵下来吧。 展示分析
三、和大人一起读 1.过渡:瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧——《猴子捞月亮》。(板书:和大人一起读　《猴子捞月亮》) 2.借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记。 3.指导细读。 (1)第1自然段:请学生读第1自然段。 过渡:圈出喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢。 提问:交流猴子为什么要捞月亮 (2)第2自然段:喜欢这个自然段的学生一起读。 教师:指导学生有感情地朗读。 (3)第3、4自然段。 过渡:哪位同学想读一读第3自然段。 过渡:请全班同学一起读第4自然段。 (4)第5自然段:自己读,猴子们是怎样捞月亮的 提出要求:小组讨论你找到的答案。 过渡:谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 (5)第6、7自然段。 过渡:结果怎么样呢 齐读后两个自然段。 (6)教师总结故事内容。
四、创设情境,说说演演 激趣:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,她叫红红。她最近遇到了点儿麻烦事,我们帮帮她吧。有一天,红红在走廊里对同学大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过,老师对她说:“请不要大声说话!”红红记住了。上课了,老师叫红红回答问题,红红想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点儿。”红红有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话 谁来告诉她 预设1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。 预设2:上课回答问题时要大声说话。 导入:看来,说话有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话 什么时候要小声说话 用多大的声音合适呢 这节课我们就一起来交流“用多大的声音说话”。(板书:口语交际　用多大的声音说话) 1.仔细观察教材图中的内容说一说。 ●这是在什么地方 ●图中都有什么人 他们在干什么 ●他们应该大声说话还是小声说话 2.学生观察后举手回答,教师总结。 ●在阅览室/图书馆里。 (1)引导:同学们,你们都去过阅览室吧!在那里应该大声说话还是小声说话呢 预设:要小声点儿,不然会打扰别人。 教师评价:说得对。在阅览室或图书馆里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行,避免打扰其他人。 (2)演一演:师生合作,开展模拟交际活动,全班就实际情况进行评价。 ●在老师办公室里。 (1)过渡:他应该大声说话还是小声说话呢 预设1:应该大声说,要不然老师听不到。 预设2:我觉得应该小点儿声说话,大声说话会打扰到其他老师工作。 教师小结:同学们都能说清自己的理由,假如我们就是小华,既要考虑怎么和老师说得清楚,还要考虑在老师的办公室里该用多大的声音说话,以免打扰到其他老师。 (2)演一演:教师先引导学生和同桌模拟练习,再面向全班模拟表演,集体评价。 ●在教室里。 (1)过渡:给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢 预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。 教师小结:对,讲故事时要大声,让同学们都听得见。 (2)指名让一两个同学尝试讲故事,面对大家讲故事,要让同学们都听得见。 3.师生共同总结:有时候要大声说话,让别人听清楚;有时候要小声说话,不影响其他人。不同的场合要用合适的音量。(板书:有时候要大声说话,让别人听清楚;有时候要小声说话,不影响其他人　不同的场合要用合适的音量)
五、联系生活,场景判断 过渡:在不同的场合要用不同的声音说话,请你观察下面的几个场景,判断应该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达,如大声用双手做喇叭状,小声则用食指做遮嘴状,中等声音则可不动。 1.在公交车上。 2.在电影院、餐厅里。 3.在演讲比赛现场、联欢会表演现场。 预设:在公交车上音量适中,既能让听你说话的人听清楚,也不打扰其他人;在电影院和餐厅里要小声说话,不要打扰别人;在演讲比赛现场和联欢会表演现场要大声说话,让所有人都能听到你说话。
六、创设情境,学以致用 1.在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。 预设1:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。 教师引导:说得对,在公共场所要小声说话。 预设2:家里来客人了要大声问好,这样才热情。 教师小结:同学们说得真好,不同的场合要用不同的音量说话,真是懂事、有礼貌的好孩子。 2.演一演。 (1)两个人为一个合作小组,和自己的同伴进行情景对话。 (2)交流中要注意礼貌用语,内容要表达清楚。 (3)说话时根据不同的场合,控制好音量的大小。
教学设计尾页
作业设计 1.基础题：读读背背。 2.提高题：学会合理表达，控制声音大小。
板书设计
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