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(共63张PPT)
《语文园地八》
巧实践，发现事物的关联
（部编版）一年级
上
Contents
目录
素养目标
01
学习活动
02
目标达成
03
课后作业
04
素养目标
01
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
联系生活经验，识记生字，认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊”等4个生字。了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。
能朗读并背诵古诗《风》；积累词语，学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，并学会运用。
认识生字词，会一字组多词、了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。学会按照书写规则书写汉字。
学习活动
02
板块一
识字加油站
识字加油站
连一连
lián
yi
lián
识字加油站
读一读，想一想：为什么将带有“只”“叶”“果”字的苹果分别装入写有“花”“口”“作”的果篮？
识字加油站
花
口
作
牛
羊
只
爪
叶
旦
拼
音
果
白
niú
yáng
zhuǎ
dàn
pīn
yīn
独体字
上下结构
左右结构
上下结构
左右结构
独体字
识字加油站
连一连
花
口
作
牛
羊
只
爪
叶
旦
拼
音
果
白
niú
yáng
zhuǎ
dàn
pīn
yīn
识字加油站
借助拼音读准字音，再想一想用什么方法识记这些生字。
niú
yáng
zhuǎ
dàn
pīn
yīn
牛
羊
爪
旦
拼
音
我用比一比的方法识记生字。“午—牛”：“午”的竖不出头；“牛”的竖出头。
识字加油站
我会联系生活识记生字。如“羊”“爪”。
我会加一加识记生字。如“立+日=音”。
识字加油站
观察田字格，正确书写“牛、羊、果、白”这四个字。
4画，独体字。
第一笔是短撇。第一横略短，第二横要长。竖写在竖中线上，收笔处渐渐提笔收起。
niú
识字加油站
yánɡ
6画，独体字。
倒八位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。
识字加油站
guǒ
8画，独体字。
先写“曰”，再写“木”。竖压住竖中线，最后写撇和捺。
识字加油站
5画，独体字。
撇短小。左右两个竖向笔画稍往里斜。最后一横封口。
bái
板块二
字词句运用
字词句运用
读一读。
dú
yi
dú
果皮
树皮
加法
办法
回来
回答
许多
不许
到处
四处
方向
地方
字词句运用
果皮
树皮
加法
办法
回来
回答
许多
不许
到处
四处
方向
地方
果皮
树皮
加法
办法
回来
回答
许多
不许
到处
四处
方向
地方
读词语，说说你的发现。
我发现每组词语都有一个相同的字。
字词句运用
同一个字可以组成不同的词。
同一个字在不同的词里，含义可能不一样。
字词句运用
给这几个字再组几个词语。
皮 皮衣 书皮
回 回头 回话
处 用处 长处
法 方法 立法
许 也许 许可
方 四方 方正
字词句运用
字词句运用
你想把祝福送给谁？送什么样的祝福？
长命百岁
身体健康
万事如意
学习进步
健康快乐
工作顺利
字词句运用
学写贺卡
祝福的人写在左上方，要顶格写，后面加冒号。
祝福的话要写在称呼的下一行，空两格。
名字和日期要写在右下角。
字词句运用
哥哥：
祝您在新的一年里家庭幸福、工作顺利！
小明
12月30日
贺卡展示
板块三
书写提示
书写提示
笔顺规则：先外后内。
笔顺规则：先中间后两边。
书写提示
书空同组里的两个汉字，通过观察说一说两组汉字的笔顺规则分别是什么。
笔顺规则：先外后内。
笔顺规则：先中间后两边。
月
风
小
水
书写提示
笔顺规则：先外后内
书写提示
笔顺规则：先中间后两边
书写提示
想一想：学过的字中，哪些字也运用了“先外后内”或“先中间后两边”的笔顺规则？
先外后内：
先中间后两边：
用 闪
问
山 木
业
板块四
日积月累
日积月累
朗读古诗，读准字音。
点击图片，播放视频
日积月累
读古诗，观插图，理解诗意。
诗意：风儿吹落了秋天的树叶；风儿吹开了二月的百花。风儿吹过江面，水面上涌起了高高的波浪；风儿吹进竹林，把竹子吹得歪歪斜斜。
日积月累
感受风的多变，想象画面并说一说。
秋风阵阵，吹落了树叶，就像翩翩起舞的蝴蝶。
在暖暖的春风吹拂下，百花盛开。
日积月累
风儿吹过，本来风平浪静的江面上掀起千尺高的巨浪。
竹林里，绿浪翻滚，竹子在风中左右摇摆。
日积月累
朗读古诗，读出节奏，在熟读的基础上背诵古诗。
板块五
口语交际
口语交际
看图说图意
观察图片，说说谁在什么地方干什么。
①
小兔站在南瓜地里，一边望着大南瓜，一边想着。
口语交际
小兔会想什么？
南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？
谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？
妈妈还等着我回家吃南瓜，我该怎么办？
口语交际
③
最后小兔有没有把大南瓜运回家呢？
小兔把南瓜运回了家，妈妈夸它是个聪明的孩子。
口语交际
把这三幅图连起来想一想：第二幅图上的这个问号是什么意思呢？
①
②
③
小兔是用什么办法把大南瓜运回家的？
口语交际
动脑筋想办法
◎大胆说出自己的想法。
请同学们开动脑筋，帮小兔想想办法：怎么把这个又大又重的南瓜运回家？想到后说一说。
口语交际
用绳子拴住拉回家。
口语交际
把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
口语交际
用自行车驮回家。
口语交际
用小车运回家。
口语交际
找朋友来帮忙拉回家。
口语交际
寻找相似点
借助工具搬运
寻求朋友帮助
这些办法都很好，我们来给这些办法归类。
口语交际
板块六
和大人一起读
和大人一起读
借助拼音读，把童谣读通、读顺利。
童谣中，写了人们的哪些活动？
糖瓜粘
喝腊八粥
除夕守岁
初一初二拜年
和大人一起读
和大人一起读
糖瓜 圆圆的小南瓜形状似的麦芽糖。很黏，嚼的时候会粘住牙齿。
腊八粥 传统食材包括大米、小米、玉米、薏米、红枣、莲子、花生、桂圆和各种豆类。
和大人一起读
说说你喜欢的春节活动。
我喜欢和爸爸妈妈一起打扫卫生，准备过年吃的食物。
我喜欢全家人聚到一起，看春晚、吃团圆饭，然后一起守岁。
和大人一起读
和大人一起读《春节童谣》，让大人讲一讲自己小时候是怎么过年的。
和大人一起读
目标达成
03
学写生字
请你来当小考官
书写正确 占位准确
工整美观
课后作业
04
课后作业
1.课下读一读“识字加油站”和“字词句运用”里的生字词语。
2.练习书写“牛、羊、果、白”四个生字。
3.背诵《风》。
4.和家长一起读《春节童谣》。
下课啦!
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第1课时
课题：巧实践，发现事物的关联——《语文园地八》
内容分析：语文园地八共安排了六个板块的内容。“识字加油站”编排的内容与汉字结构有关，引导学生了解汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类，引导学生识记6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。“字词句运用”由两道题组成：第一题引导学生扩展积累十二个词语，第二题引导学生尝试写一句新年祝福的话。“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯。“日积月累”编排的是古诗《风》。“口语交际”编排的是看图补白编故事，要求大胆说出自己的想法。“和大人一起读”编排的是一首《春节童谣》，通过和大人一起阅读，学生不仅能了解春节的习俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。
核心素养目标：文化自信：联系生活经验，识记生字，认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊”等4个生字。了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。语言运用：能朗读并背诵古诗《风》；积累词语，学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。思维能力：了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，并学会运用。审美创造：认识生字词，会一字组多词、了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。学会按照书写规则书写汉字。
【教学重点】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。认识6个生字，会写4个字。3.积累6组由熟字构成的新词。4.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。5.了解汉字 “先外后内” “先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。6.朗读、背诵《风》。【教学难点】1.与人交流，能大胆说出自己的想法。2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。3.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
活动流程：情境导入：巧实践，发现事物的关联——《语文园地八》
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：识字加油站
教师导入：同学们，欢迎大家来到一年级上册课本的最后一个板块的学习——语文园地八，相信大家在这里一定会大有收获，我们一起来学习吧！师生齐读课题，教师板书。一、生字结构我会分。1.教师过渡：让我们开始今天的语文之旅吧！先来“识字加油站”的果园里看看吧！教师：地上掉了好多苹果，看图并思考：为什么将带“只”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“果”字的苹果装入写有“口”的果篮里？为什么将带“叶”字的苹果装入写有“作”的果篮里？学生观察，教师提示：可以关注学习伙伴的提示哦！2.引导：我们一起连连线，按结构将生字分成三类。3.拓展：你还知道哪些左右结构的字，哪些独体结构的字，哪些上下结构的字？ 快来把下面的生字归类连线吧！二、读生字，交流识字方法1.读一读，认一认。自由读一读这6个生字，不会读的借助拼音读一读。2.交流识字方法。（1）学生相互交流。（2）老师指引识字方法。3.观察田字格，正确书写生字“牛、羊、果、白”。（1）教师引导学生观察田字格。（2）教师范写，提示学生书写要点。（3）学生练写，教师提示学生注意利用横中线、竖中线在定位中的作用，把字写端正。（4）学生写完后在小组内展示评价。 学生交流得出结论：原来是按汉字的上下结构、独体字和左右结构分类的。
设计意图：让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生自己发现并确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构、独体字或上下结构的字，给生字归类连线，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。
第二节：字词句运用
1.读一读。（1）读词语，说发现。①读词语。教师领读，学生跟读。②学生自由交流说发现。教师点拨：围绕这个发现，我们会知道不仅同一个字可以组成不同的词，不同的词里它们的含义还不一样。（2）多种形式读词语，积累巩固。开火车读，男女生对读，全班齐读。（3）扩词练习——虎头卡翻一翻。2.学写祝福语。（1）欣赏祝福语。情境引入：新年就要到了，大家是不是已经准备好了贺卡送给自己的亲朋好友呢？我们先来一起读一读课本上小华送给妈妈的贺卡吧！（2）创设情境，交流祝福语。引导：同学们，你想要把自己的祝福送给谁呢？请大家在小组内自由讨论交流吧！教师指名学生回答，相机指导：祝福语要真诚、礼貌；针对不同的祝福语要恰当。（3）教师引导学生关注贺卡书写格式。①教师引导学生观察课本中贺卡书写格式，同桌交流格式。②教师点拨：祝福的人写在左上方，要顶格写，后面加冒号； 祝福的话要写在称呼的下一行，空两格；名字和日期要写在右下角。（4）练写祝福语。教师提出要求，学生根据要求练写祝福语：可以照着课本上的祝福语写，也可以写自己想祝福语。（5）展示学生制作的贺卡。 预设：每组词语都有一个相同的字。
设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生学习贺卡的写法，锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。
第三节：书写提示
1.书空汉字，发现书写规则。教师引导：我们一起书空生字，仔细观察，你发现同组的两个汉字有什么共同的书写规则了吗？教师引导学生观察泡泡框里提示语，总结笔顺规则。2.学生练写，教师适时指导教师指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，再进行书写。3.回忆同类书写规则的汉字。教师引导：想一想，我们学过的汉字中，哪些运用了“先中间后两边”和“先外后内”的书写规则？教师提示学生可以观察写字表中的生字寻找相同书写规则的汉字。4.总结本学期学过的笔顺规则。教师引导：谁来说一说我们这学期都学习了哪些笔顺规则？ 1.预设1：“月”和“风”是先写外边再写里面。预设2：“小”和“水”是先写中间后写两边。2.预设1：先外后内的字有“同”“用”“回”。预设2：先中间后两边的字有“木”“山”。3.预设1：从上到下，先横后竖。预设2：从左到右，先撇后捺。预设3：先中间后两边，先外后内。
设计意图：通过自己观察发现书写顺序，提高学生观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。
第四节：日积月累
我们在语文园地里已经积累了哪些古诗？大家一起来回忆一下吧！同学们背诵得真好，这节课我们再次来到“日积月累”，来积累最后一首古诗《风》。学习古诗前，先来听老师讲一个小故事吧！有一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？教师启发：看一看这些图画，说一说你看到风了吗？从哪些现象可以看出风的存在？教师过渡这四幅画就为我们呈现出了今天要学习的唐代诗人李峤的古诗《风》，一起来读一读吧！2.教师要求学生借助拼音把古诗读正确、流利。3.教师范读，指导学生读对节奏。4.小组内交流读不明白的地方，教师相机点拨诗意。5.教师引导学生感受风的多变，结合图画想象它在春天、秋天不同季节或者睡眠、竹林间不同地方掠过的画面，用上不同的音量和速度来朗读。6.背诵古诗。（1）教师出示背诵填空，引导学生在充分朗读的基础上，填一填，背一背。（2）教师鼓励学生结合图片，想象画面，进行背诵。7.教师：这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。 1.学生举手回答，教师引导学生背一背学过的古诗。2.预设1：从飘落的树叶中看到了风。预设2：从枝头吐露的花苞中看到了风。预设3：从翻腾的浪花中看到了风。预设4：从歪歪斜斜的竹子中看到了风。
设计意图：以一则故事激发学生的学习兴趣，再以配画的方式引导学生理解诗句的意思，引导学生积累背诵古诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。
第五节：口语交际
一、导入猜谜语：两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边。两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。（打一动物）。教师过渡：小朋友们，你们猜到了谜底了吗？对呀，就是小兔子，本次口语交际的内容讲的是关于小兔子的故事，叫《我会想办法》，一起来看图读读这个故事吧！二、明确交际要求1.看图说图意。（1）第一幅图。教师过渡：请同学们观察第一幅图，想想图上画的是谁在什么地方干什么。教师逐步提示，与学生互动交流：① 用“又（ ）又（ ）”来说一说南瓜是怎样的。②小兔看到这个南瓜之后的表情是怎样的？③如果你是这只小兔，看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，你会发愁什么？教师总结：小兔站在南瓜地里，看着又大又重的南瓜疑惑，发愁：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？（2）第三幅图。继续观察第三幅图，最后小兔有没有把大南瓜运回家呢？3.把这三幅图连起来想一想：第二幅图上的这个问号是什么意思呢？小兔是用什么方法把大南瓜运回家的？三、全班交流1.小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法，把这个又大又重的南瓜运回家吧！请你把自己想的办法用一两句话说给同桌听，同桌互相评价一下。提示：大胆说出自己的想法。教师可运用课件呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学生的思路。（1）教师根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点，把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。（2）教师引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运，如用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。（3）引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。2.教师总结方法，学生归类。寻找相似点；借助工具搬运；寻求朋友帮助。教师评价：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。四、讨论评议教师引导：你们的办法都不错，下面请大家互相讨论交流一下，哪一种办法最好，理由是什么。全班讨论，交流，教师鼓励学生大胆说出自己的选择，各种方法不需要进行优劣比较，只要学生能说清楚理由都应予以肯定。提示学生可以依据不同的情况来选择。教师过渡：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。教师小结：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我也要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。五、实践活动1.根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小兔想办法运南瓜的故事。2.同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。3.选一种运南瓜的方法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。 1.预设：又大又重的南瓜。2.预设：小兔看到这个南瓜之后是疑惑的，发愁的。3.预设1：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？预设2：妈妈还等着我回家吃南瓜，我该怎么办？预设3：谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？4.预设1：小兔把南瓜运回了家。预设2：妈妈好像在夸它是个好孩子。预设3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。5.预设1：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。南瓜像一个汽车轮胎，把南瓜立起来滚回家就很好。预设2：如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。预设3：如果有人顺路带回，请人帮助是好办法。预设4：如果很容易就能借到小车，用小车推回家也是不错的选择。6.预设5：自己搬南瓜很费劲，请好朋友小牛，大象，小鹿、小猴子帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题的能力。
第六节：和大人一起读
教师过渡：中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。借助拼音，把《春节童谣》读通、读顺。2.师生互动，交流学生不理解的地方。腊八：就是农历的十二月初八。糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。熬一宿：就是一晚上不睡觉。满街走：走亲访友、赶庙会等。3.拓展延伸。回家后为家人读一读这首儿歌，和大人一起聊一聊春节：现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同，还可以让大人讲一讲自己小时候是怎么过年的，自己也说说过年最喜欢的活动。
设计意图：通过和大人一起阅读，学生不仅能了解春节的习俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。
课堂总结：课堂伊始便以视频引入新课,极大地调动了学生的学习兴趣,而情境创设加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。另外,识字是低年级的教学重点,这节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字,学好语文打下了基础。最后,此课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感,自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
作业布置：课下读一读“识字加油站”和“字词句运用”里的生字词语。练习书写“牛、羊、果、白”四个生字。背诵《风》。和家长一起读《春节童谣》。
板书设计：语文园地八牛、羊、果、白
评价量表（或评价设计）：+++笔画正确占位准确书写美观同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。
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