资源简介

单元主题 走进小说天地，找寻成长密码
单元内容： 统编初中语文九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。 阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说，有通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。
单元学情： 八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事” 有所了解，由“故事”关联“小说”。本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题。如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化”、“分析环境描写”阅读方法。
单元教学目标： 梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。 结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
单元作业评价目标：结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文。2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨。3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说。
五、单元实施： 课型安排课时设置第一时段“掌握方法梳情节”2第二时段“分 析人物解百态”2第三时段“欣赏环境蕴主题”2
大单元教教学设计
备课组： 授课时间： 授课教师：
教学主题 第一时段“掌握方法梳情节”
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课
一、教学内容分析 通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中 锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。这几篇课文， 内容丰富 多彩，文笔摇曳多姿， 既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生 的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长。
二、学情分析 八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事” 有所了解，由“故事”关联“小说”。本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题。如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化”、“分析环境描写”阅读方法。
三、教学目标 学习抓时空变化、题眼线索等梳理情节的方法.
四、作业评价目标 结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文。2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨。3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说。
五、教学活动设计
教师活动 学生活动
环节一 通读三篇小说，完成自学清单。
教师活动1 检查学生的预习情况，下发生字词检测清单。 学生活动1 通读，并圈点勾画，旁批写出疑惑，并完成老师下发的清单。
活动意图说明：掌握好课文生字词，是读懂读顺文章的基础。
环节二 快速阅读《故乡》 ，思考：鲁迅先生笔下的故乡是一个什么样的故乡？
教师活动2 故乡如故却又不如故，一切似乎都在发生着改变。文章题目是“故乡”， 究竟围绕故乡写了哪些情节呢？ 跳读课文，勾画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句。 3、读小说《我的叔叔于勒》， 通过抓题眼、寻线索的方法，梳理小说的故事情节。 学生活动2 1、在“故乡”前面再添一个词，梳理文章的结构层次。 ____故乡——_____故乡——_____ 故乡 2、梳理故事情节，完成填写 _____于勒- →_____于勒- →_____于勒 -→________于勒
活动意图说明：故事情节是小说的三要素之一。把握小说的主要情节，理清线索，便于学生从整体上了解文章内容，为进一步解读文章做铺垫。
环节三 多角度梳理结构
教师活动3 梳理小说的结构，还可以从其他角度来梳理文章内容。比如抓事件发展 顺序，一般分为开端、发展、高潮和结局四个情节来梳理文章结构。 学生活动3 试着从不同角度梳理小说的故事 情节，完成下表。
活动意图说明：多角度梳理小说情节，出现在本课的思考探究第一题，可以带着学生去完成这个题目。让学生全方位地了解小说情节，并能从情节入手鉴赏小说，领会这篇小说在情节构思方面精巧的特点。
环节四 梳理《孤独之旅》结构
教师活动4 自读课文《孤独之旅》， 梳理故事情节 学生活动4 梳理故事情节， 并以图表表示。(提示： 根据杜小康心理变化这一线索进行梳理。)
活动意图说明：用所得方法多角度梳理文章的结构，检测学生的掌握情况。
六、板书设计 回故乡→在故乡→离故乡
七、作业设计
课前作业 课堂作业 课后作业
请同学们通读三篇课文，扫除课文字词障碍。 梳理情节____故乡——_____故乡——_____故乡 梳理情节____于勒- →_____于勒- →_____于勒 -→________于勒 完成表格 课后再读《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说，找出三篇小说中的描写人物的语句并体会其作用。
教学反思与改进 在讲本单元时围绕小说的三要素——人物、环境、故事情节。其中以人物形象为主，通过故事情节，环境描写来突出人物形象。学生通过独立思考，合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题。老师在此基础上进行有效指导。在对人物分析的基础上，对环境描写和表现手法，也进行了点拨，对于相同点，及不同点，进行归纳，了解环境描写的作用，对不同课文的环境描写进行类比。体会人物在环境中的情感变化，学生在比对环境描写中体会环境描写的作用，收获许多。
教学主题 第二时段“分析人物解百态”
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课
教学内容分析 通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中 锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。这几篇课文， 内容丰富 多彩，文笔摇曳多姿， 既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生 的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长。
学情分析 八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事” 有所了解，由“故事”关联“小说”。本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题。如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化”、“分析环境描写”阅读方法。
三、教学目标 1.了解文章内容，通过人物言行，结合人物所处的环境，把握人物的性格特点。 2.把握写作视角，理解小说主题
四、作业评价目标 结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文。2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨。3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说。
五、教学活动设计
教师活动 学生活动
环节一 静观其“变
教师活动1 鲁迅的《故乡》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》两篇小说，构思精巧，在 刻画人物的手法上有许多相同之处。请同学们速读两篇文章，找一找“故乡” 中人物之变和“菲利普夫妇”之“变”的句段， 思考前后发生变化的原因。 学生活动1 思考前后发生变化的原因， 填写下表。每小组任选一个人物讨论并写评价。
活动意图说明： 小说就是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描 写来反映社会生活的一种文学体裁。因此准确把握人物形象是理解小说主题的关键所在。教会学生通过人物的语言、动作、神态、心理等描写揣摩人物形象。
环节二 深思“不变”
教师活动2 两篇文章在写作视角上有没有相同之处？在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐透露出人性美的一面， 试结合人物形象进行分析。 学生活动2 学生分小组讨论：在主题表达上两篇文章的相同之处。
活动意图说明：在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐 透露出人性美的一面。通过对比的的阅读，可以让学生感受明白小说所承载的意义。
环节三 撰写“人物评价”
教师活动3 通过阅读学习，我们对两篇小说的人物有了明确的认识，请你选择最感兴趣的一个人物，与他(她) 进行穿越时空的对话，你会对他们说些什么呢？ 学生活动3 学生选取自己感兴趣的人物进分析，完成表格。
活动意图说明：用对比的手法， 比较三位作家， 感受从作家的笔下，自己获得的启示。
六、板书设计
七、作业设计
课前作业 课堂作业 课后作业
找出《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说中的描写人物的语句并体会其作用。 完成表格 分析小说的人物形象 3、与小说人物他(她) 进行穿越时空的对话，你会对他们说些什么呢？ 找出《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说中的环境描写并体会其作用。
八、教学反思与改进 抓住突破口：人物分析。这篇小说作为经典，可讲点非常多，很难面面俱到。以人物的形象分析为落脚点，牵一发而动全身，突出重点，突破难点。 注意思维坡度，由浅入深。从学生最感兴趣的故事情节入手，整体感知课文内容，然后分析人物，理解主题，赏析技法，层层铺垫，循序渐进，从而揭开小说的神秘面纱。 珍视独特阅读体验，读思结合。虽有预设，更鼓励创见。与教师对话，与文本对话，在观点的碰撞中点燃思维的火花，在旁观他人命运的过程中，认识自己，提升自己。
教学主题 第三时段“欣赏环境蕴主题”
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课
教学内容分析 通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中 锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。这几篇课文， 内容丰富 多彩，文笔摇曳多姿， 既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生 的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长。
学情分析 八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事” 有所了解，由“故事”关联“小说”。本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题。如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化”、“分析环境描写”阅读方法。
三、教学目标 1.环境描写对于人物形象、以及表现主题的作用。 2.体味景中所蕴含的情感。
四、作业评价目标 结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文。2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨。3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说。
五、教学活动设计
教师活动 学生活动
环节一 “过滤”景致
教师活动1 跳读《故乡》《孤独之旅》， 勾画出两篇小说中的环境描写，用不同的标 记，分辨出它们自然环境还是社会环境。 2.组内同学查漏补缺，交流所勾画的语句，都描写了哪些景物？其特点是什 么？有什么作用？ 学生活动1 学生分小组讨论，两篇小说当中的环境描写都有哪些句子，有什么样的作用？
活动意图说明：小说的自然环境描写极具诗意，为人物提供了一个广阔的背景。这些环境描写在文章中具体起什么作用呢？让学生在具体的语境中体会环境描写的作用。
环节二 归纳环境描写的作用
教师活动2 从课文的环境描写中，我们一起来总结一下环境描写的作用都有哪些？ 学生活动2 学生完成表格
活动意图说明：小说中的环境描写，对人物、情节以及主题等方面往往起到了重要的作用。 阅读时，要关注环境描写的语段，分析景物特点，结合文章背景，这样才能准确把握住要点。
环节三 学以致用
教师活动3 运用所学的方法，快速阅读《我的叔叔于勒》， 勾画出环境描写的句子， 学生活动3 学生分小组讨论交流小说《我的叔叔于勒》景物的特点，结合全文，分析环境描写的作用。
活动意图说明：“一切景语皆情语”，小说中的环境描 写大多是小说人物内心的折射，是小说主题的映射，教会学生透过“景语”感悟 “情语”，解读文章主题。
六、板书设计 1.环境本身： ①交代故事发生的时间、地点、背景； ②暗示社会环境； ③营 造氛围，渲染气氛，奠定基调。 2.人物方面： ①烘托心情； ②表现身份、地位、性格等； ③暗示命运。 3.情节方面： ①暗示或推动情节的发展； ②为后面情节的发展作铺垫或制造 悬念； 4.主题方面： ①表达、寄托、暗示、揭示主题； ②丰富、深化主旨。
七、作业设计
课前作业 课堂作业 课后作业
找出《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说中的环境描写并体会其作用。 完成表格 运用本单元学习小说的方法， 尝试阅读第六单元的四篇古典 小说。
八、教学反思与改进 《故乡》一文景物描写不多，貌似轻描淡写，实则意蕴深广，耐 人寻味；《我的叔叔于勒》 只有寥寥两笔写景， 却将人物的内心世界入木三 分地刻画了出来；《孤独之旅》环境描写洋洋洒洒，描写与叙事相结合， 融 事于景，浑然天成 。总之，小说中的环境，都蕴含意旨。在教会学生阅读小说的同时，更要教会学生认识人与人之间的关系，认识这个世界。

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