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教学设计
课题 海燕
课型 新授课□ √ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 《海燕》是九年级的一篇文章。 这一单元所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景， 经过作者激情敏锐的心和生花妙笔， 便赋予这些景物以灵魂， 传达出作者的心灵之音。 本单元的学习要求学生加强朗读， 注意课文中的联想与想象， 了解直接抒情与间接抒情的表达方式， 学习抒情性语言。 《海燕》 是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品， 作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。 全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。
学情分析 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。 象征手法的运用。感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。
学习目标 1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。 2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。 3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。
学习重难点 1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。 2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。
评价任务 1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。（完成目标一） 2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。（完成目标二） 3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。（完成目标三）
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：新课导入 同学们，你们见过海燕吗？看，这就是海燕。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。今天，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基在这首散文诗中所谱写出的生命之歌。（板书课题） 观赏图画进入新课堂设计意图由图片导入，使学生直观感受海燕在海上翱翔的英姿，激发学习兴趣。环节二：朗读课文，把握情感1.学生课前借助工具书，了解相关的背景资料，教师课上补充。 《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年,当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 【设计意图】 本环节通过结合背景资料，朗读诗歌，让学生把握诗歌的情感。 2.反复诵读，把握情感基调。 （1）生自由朗读课文，思考下面的问题。 ①朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？ ②文中的海燕具有怎样的特点？ 预设 ①激昂高亢。 ②高傲、勇敢。 （2）生有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。 ①师播放激昂的背景音乐，生有感情地齐读全文。 ②师分部分指导朗读。 朗读指导： a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔”这一部分时,总体语调应平缓些。 具体朗读处理：读到“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时,语调要明快有力；读到“海鸥”“海鸭”“企鹅”三部分时，语调要低沉并带有嘲讽的语气。在读完了“蠢笨的企鹅……在悬崖底下”一句以后，“只有”这个词，可以用重音,表现文势转折，使海燕的形象突兀而起，然后用轻快的语气朗读，并且充满自信、坚定的力量，使人感受到海燕的英雄气概。 b.朗读“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”这一部分时，声音可以逐渐放高,速度稍稍加快。 具体朗读处理：读到风狂浪激的情景时,要读出紧张的气氛，使人感到海燕将面临的艰难复杂的形势。读到“乌云遮不住太阳”这一富于哲理性的警句时,语调要坚定、有力,充满胜利的信心和乐观主义情绪。 c.朗读“狂风吼叫”到课文结尾时,声调要变得更加高昂激越。 具体朗读指导：读最后一句“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”要高亢、响亮,使人感到海燕这胜利的叫喊声回旋不息，具有无穷的力量和极大的号召力。 ③生根据指导，再次齐读课文。 （3）依据朗读时情感的变化，概括文章描绘的三个画面。 预设 第一个画面：暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。 第二个画面：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 第三个画面：暴风雨就要来临，海燕预言胜利，呼唤暴风雨。 自由朗读课文 在老师指导下多次朗读设计意图 这是一首充满革命激情的散文诗，诗情、诗理、诗味都需要通过反复朗诵才能深刻领会。对文章内容的把握，可以将朗读作为切入点，通过感受朗读时情感的变化，理清文章的内容结构。环节三：细读文本，探究象征手法 1.生细读课文，勾画出写海燕活动的环境的句子，自由朗读这些句子。 预设 （1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 （2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 （3）雷声轰响。波浪……摔成尘雾和碎末。 （4）狂风吼叫……雷声轰响…… （5）一堆堆乌云，……一晃就消失了。 2.思考：作者写海燕时为什么要写海燕活动的环境？在这样的环境下，海燕有怎样的表现？作者对海燕有着怎样的情感？ 预设 作者写海燕时写海燕所处的险恶环境，是为了烘托海燕的战斗雄姿,突出海燕的高大形象。面对恶劣的环境，海燕勇敢地搏击风雨，穿越乌云，并渴望黑暗之后光明的到来。作者对海燕充满了赞美之情。 3.师：结合时代背景思考，文中的“海燕”仅指自然界中的海燕吗？它有什么深层含义？ 预设 不是。海燕象征勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。 师补充： 象征是文学创作中一种重要的表现手法,简而言之,象征就是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象（象征体）,以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）的手法。 象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 细读课文，分析手法设计意图对文本中象征手法的理解，不应当是孤立的、概念的，应先从海燕所处的环境入手，分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思，通过设置问题层层深入，准确把握文本，体会海燕的象征意义,再让学生明确“象征手法”的定义和作用。
板书设计
作业与拓展学习设计 除了海燕这个主要形象,文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷声这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话，不少于300字。
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