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——高中语文人教统编版选择性必修下册——
新课导入
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
同学们对诗人艾青了解多少呢？
今天我们就学习他的又一首诗歌
《大堰河——我的保姆》
壹
了解作者艾青及诗歌的写作背景，了解“新月派”的文学常识。
理清结构，概括大堰河的形象特点。
贰
叁
体会排比、反复等修辞手法的表达效果，理解意象的含义及作用。
肆
体会对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的揭露。
素养目标
文学常识
壹
作者介绍
艾青(1910—1996)，现当代文学家、诗人画家。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
作者介绍
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。
主要作品：
《大堰河——我的保姆》《向太阳》
《火把》《光的赞歌》《古罗马竞技场》
写作背景
这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
文学常识
七月诗派是我国现代文学史上重要的现实主义诗歌流派。以胡风主编的《七月》文艺刊物而得名。（《七月》于1937年10月创刊，1941年皖南事变后停刊）以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和组织下，聚集了一大批诗歌写作的“初来者”。在创作上坚持现实主义，主张诗人到现实生活中去，采用自由体诗的形式，追求诗的散文美。
自由诗，爱自由，形式无拘束，精神最可贵。
文学常识
自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。
抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。
整体感知
贰
题目理解
交代了诗歌的写作对象及其身份。（自传性质的诗/本质：抒情诗）
大堰河其实是“大叶荷”的误写，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”
她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
文学常识
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，艾青一出生就被寄养在一位叫“大叶荷”的贫苦农妇家里。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回
到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸
妈妈，只准叫叔叔婶婶。他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个
贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
朗读诗歌
大堰河（yàn） 檐头（yán） 瓦菲（fēi） 典押（yā）
青苔（tái） 灶火（zào） 荆棘（jí） 掐（qiā）
虱子（shī） 牌匾（biǎn） 火钵（bō） 碾过（niǎn）
忸怩（niǔ ní） 冰屑（xiè） 麦糟（zāo） 团箕（jī）
凌侮（wǔ） 叱骂（chì） 咒语（zhòu） 飘泊（bó）
听名家范读，自读这首诗，注意下列加点字词的读音和写法。（请标注诗歌的章节）
梳理结构
结构 内容 情感
情感线索：对大堰河的挚爱、对不公的、黑暗的社会的痛恨
赞美与讴歌
怀念与痛悼
悲苦身世和“我”的关系
眷念与感激
辛劳而又悲苦的一生
同情与控诉
死后的凄凉，家人的遭遇
呈给大堰河的挽歌和赞美诗
第一部分（1~3）
第二部分（4~8）
第三部分（9~11）
第四部分（12~13）
探究文本
叁
探究文本
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
1.第1节四个判断句有何作用？
从三个方面介绍大堰河悲苦低微的身世：没有名字，童养媳，靠当保姆谋生。首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
2.对大堰河的称呼由第三人称转为第二人称有什么好处？
“她”是客观的交代， “你”是为了表达亲切的情感。第三人称向第二人称悄然转换，便于直接抒发诗人对大堰河的感激、思念之情。
3.诗歌的前两节写了有关大堰河的什么信息，由此可见大堰河是个什么样的人？请简要概括。
童养媳
没有名字
无休止的劳作
无人在意
劳作一生
生时卑微
大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。
探究文本
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你
4.诗人由雪引起对大堰河的回忆，用了哪些意象，表达了怎样的情感？
意境：荒寂衰败，萧索凄凉
第三节用诸多修饰语，通过对坟墓、瓦菲、园地、石椅这些意象的细致描绘，渲染了大堰河死后荒寂衰败、萧索凄凉的意境，塑造了大堰河命运悲苦的形象，浸透着诗人的怀念与哀思之情。
探究文本
探究文本
5.第4节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？主画面又是什么呢？通过这些场景，我们感受到大堰河怎样的形象呢
抱
抚摸
拾起鸡蛋
掐死虱子
包扎伤手
补好破衣
拍去炭灰
尝过熟饭
放好酱碗
搭好灶火
八个细节构成排比句，这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，给他以温暖和爱抚。充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
大堰河：勤劳慈爱博大。
探究文本
6.第4—8节哪些词表明“我”不愿离开和大堰河的不舍？
我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，
我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，
我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
我吃着碾了三番的白米的饭，
但，我是这般忸怩不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
7.第7节中，诗人从哪些方面描写自己陌生的家 有什么作用 本节首尾诗句相同，为何标点符号不同
①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。
②与第4节大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出在大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留恋。
③标点符号的变化，体现了诗人情感的变化。首句用叹号写出诗人回到自己家中后的陌生、新奇、惊讶。结尾用句号，写出诗人不得不承认“我做了生我的父母家里的新客了”这个事实。
探究文本
8.第8节中，诗人连续使用六个“她含着笑……”有什么作用？
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
做饭
晒麦
含
着
笑
用六个排比句描写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。面对繁重的劳动、艰辛的付出，大堰河没有任何怨言，总是“笑”着迎接生活，表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
大堰河：勤劳善良、质朴乐观
探究文本
9.第9节中，诗人是如何表现大堰河对乳儿深爱的？
切糖（年节）
赞美乳儿
做梦
（不能对人说的梦）
贴画
（显眼之处）
深爱
这是一位淳朴善良、深爱乳儿的劳动妇女
10.大堰河的“梦”为什么“不能对人说”
细节描写
这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着的期待。身份地位的差异，只能让她把对乳儿的美好愿望埋在心底。
探究文本
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
11.大堰河如此艰难悲苦的一生，临终是如何呢？
（1）大堰河死时还念着乳儿。表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。
临终
临终
（2）大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用；揭示了旧中国农民的悲剧命运。表达了对底层劳动人民的同情，对这不公道的世道的控诉和诅咒。
探究文本
12.大堰河如此艰难悲苦的一生，死后又是如何呢？这样写有什么作用？
四十几年
数不尽
四块钱
几束
几尺长方
一把手
凄苦的一生
简陋的葬礼
对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨
数量对比，爱恨交织
对大堰河凄凉身世的深切同情，对不公道的世界的愤怒控诉。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
探究文本
13.第12节中，诗人写大堰河“紫色的灵魂”，该如何理解？
灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”，
一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；
二是紫色象征高贵，她虽身份低微，但她的慈爱、善良、勤劳表现出她的灵魂是高贵美丽的，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂、赞美与崇高敬意。
三是紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色,代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,表达了诗人对大堰河的深切哀婉、追思与同情。
探究文本
14.第13节是诗人呈给大堰河的赞美诗，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
不是。“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”由个体到一般，是作者对大堰河的爱的升华，把真挚的母子情谊升华为崇高的阶级之情，把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
探究文本
请归纳大堰河的形象特点及意义：
身世
地位
命运
凄惨
低微
悲苦
品格
勤劳、善良、慈爱、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大
意义
中国千千万万劳动妇女的代表，勤劳善良，却一生悲苦。
“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”
归纳总结
肆
写作特色
（1）寓抒情于叙事
这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，通过具体事件和生活场景的刻画，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。
（2）对比、反复、排比修辞手法的运用。
对比：A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。
B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。
C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。
反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于
表达强烈的感情增强诗歌的气势。
文章主旨
这是一首带有自传性质的抒情诗。
在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了大堰河的若干生活片段和一系列细节，多侧面展示了大堰河丰富的个性，赞扬了她勤劳淳朴、善良无私的品质，抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的愤怒控诉。
当堂检测
阅读下面的文字，完成问题。
艾青是20世纪中国文学史上最重要的诗人之一，是当之无愧的诗坛泰斗。1938年初，艾青有两个多月的北方之行，看到大好河山满目疮痍，人民蒙受深重苦难，他的心在流血。他选取北方常见的景象，运用象征手法写出了《手推车》。
正是出于对心灵自由的渴望，艾青以自由诗作为自己最主要的写作形式。在他看来，自由诗是新世界的产物，更能适应激烈动荡、瞬息万变的时代。艾青的诗歌不仅在内容上充盈着自由的精神，而且在形式上也不愿受到既有格律和程式的拘囿。
他的具有极大的独创性的诗歌在意象的选择、意境的营造等方面借鉴了以惠特曼为代表的自由诗和以凡尔哈伦为代表的象征主义诗歌。在沉郁顿挫的艺术风格中，使他的诗歌作品表示出一种崇高之美与苦难之美，代表了创作中国自由诗的最高成就。
1.文中画框的句子是个长句，请改写成几个较短的句子。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
2.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可以少量增删词语，不得改变原意。
当堂检测
1.答案：他的诗歌在某些方面既借鉴了以惠特曼为代表的自由诗，又借鉴了以凡尔哈伦为代表的象征主义诗歌，具有极大的独创性，如意象的选择、意境的营造等。
解析：画框的句子中，主语为“他的诗歌”，谓语为“借鉴”，宾语为“以惠特曼为代表的自由诗”“以凡尔哈伦为代表的象征主义诗歌”，修饰成分“具有极大的独创性”是第一个“诗歌”的定语，“在意象的选择、意境的营造等方面”是“借鉴”的状语。改写时，可先将主干句“他的诗歌借鉴了以惠特曼为代表的自由诗和以凡尔哈伦为代表的象征主义诗歌”变成两个独立的句子，即“他的诗歌既借鉴了以惠特曼为代表的自由诗，又借鉴了以凡尔哈伦为代表的象征主义诗歌”，再将修饰成分“具有极大的独创性”变成独立的句子，将“在意象的选择、意境的营造等方面”变成“……在某些方面……如意象的选择、意境的营造等”，最后整理作答即可。
2.答案：在沉郁顿挫的艺术风格中，他的诗歌作品呈现出一种崇高之美与苦难之美，代表了中国自由诗创作的最高成就。
解析：画横线的句子有三处语病：一是成分残缺，“在……中”这一介词结构和“使”连用，使得句子缺少了主语，可将“使”去掉；二是“表示出一种崇高之美与苦难之美”搭配不当，可将“表示”改为“呈现”；三是“创作中国自由诗的最高成就”语序不当，可改为“中国自由诗创作的最高成就”。
——高中语文人教统编版选择性必修下册——
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