资源简介

《中国的农业》
教学设计
课题 移步移景看农业
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课
一、教材分析 农业是我国经济发展的部门之一。人教版八年级地理上册教材，仅用一节的内容从“农业及其重要性”、“我国农业的地区分布”、“因地制宜发展农业、“走科技强农之路”四个框题，让学生初步认识农业。对于农业的地区差异只是从整体上有个简单的认识，发展农业要因地制宜也是从理论上来认识，真正借助区域来学习农业地域差异和因地制宜发展农业是在下册。下册书中，在不同的章节都涉及的有农业，非常零散，不利于学生从整体上认识我国的农业。同时今年八年级在上学期也要完成部分下册书的内容，鉴于此，我对教材进行重新整合，上一单元学习第五章中国的地理差异时，也对教材进行了整合，把我国四大地理区域的自然环境特征进行了学习，也为学习本单元我国农业打下基础。学习四大区域的自然环境特征之后学习区域农业便顺理成章。先让学生初步认识农业，再结合下册书中具体的区域，在真实情景中如北方地区及东北、南方地区及长江三角洲、西北地区和青藏地区，从不同尺度的区域认识我国农业的差异，以及发展农业要因地制宜，要综合考虑当地的自然环境和社会经济条件，让学生掌握因地制宜的思想。 地理课程标准要求学生学习身边的地理、学习生活中的地理，地理学习不能联系生活便是纸上谈兵，也无法培养学生的地理实践力。为了让学生了解生活中的农业，布置了一次实践性地理作业---农业调查，要求学生利用周末，通过多种形式，比如向长辈交流、上网查阅、进入超市、走上街头、竹林风情古镇美食街，完成一份农业调查报告，内容可以是多方面的，也可以是某一方面的，比如特色美食、特色农产品、主要农作物、八大菜系、作物数制、新型农业等。再结合我校今年的研学农场，春季种植草莓的失败和花生的丰收，以及今后研学农场的发展，引发学生思考，以小见大。
二、学情分析 知识贮备：通过前几个课时的学习，学生已经基本掌握阅读图文材料提取信息分析一个区域自然环境特征的方法也初步认识因地制宜发展农业的思想，，但这还是一个难点，需要不断地训练。因此在本节教学中提供了详细的图文材料，设计问题链，由浅入深，引发学生思考，解决问题。 生活经验：农业与我们的生活息息相关，日常生活衣食住都行离不开农业。不管是研学农场，还是开展社会实践调查，八年级学生都可以做到独立完成或者合作完成。不管是上网查找资料，还是进入超市、走上街头、与人交流，都是很容易做到的。
三、学习目标 1、通过讨论交流，说出发展农业需要考虑的自然条件和社会经济条件。 2、通过开展农业调查，说出我国农业地域差异以及农业生产与环境的关系。 3、中考试题练习，能运用因地制宜发展农业的思想解决实际问题，初步掌握答题方法。 重难点： 1、通过讨论交流，说出发展农业需要考虑的自然条件和社会经济条件。 2、通过开展农业调查，说出我国农业地域差异以及农业生产与环境的关系。
四、评价任务 评价任务1、校园看农业----劳动基地种植的农作物，综合考虑种植农作物应考虑哪些因素。 评价任务2、超市看农业----通过开展农业调查，感受我国食材丰富，农作种类繁多，农业地域差异明显。 评价任务3、特色产品看农业----以水稻种植为例，说出农业生产与环境的关系. 评价任务4、中考链接----学以致用，能运用因地制宜发展农业的思想解决实际问题。
五、教学评活动过程 教师活动学生活动回顾知识 导入新课教师活动 出示单元学习内容，分析中国的农业都学习了哪些内容。 第一环节：初识农业-----农业及其重要性、科技强农 第二环节：感知农业-----农业的地区分布和因地制宜发展农业 第三环节：农业地域差异----四大地理区域的农业 第四环节：农业实践调查---移步移景看农业 出示本节学习目标： 1、通过校园研学农场的讨论交流，说出发展农业需要考虑的自然条件和社会经济条件。 2、通过开展农业调查，说出我国农业地域差异以及农业生产与环境的关系。 3、中考试题链接，能运用因地制宜发展农业的思想解决实际问题。 学生活动 跟随老师回忆前几章节所学内容，整体认识单元教学内容。 明确本节课的学习目标。设计意图：本单元内容比较多，跨的时间比较长，通过回忆为学习本节课的内容打下理论基础。环节一：1、校园看农业教师活动 学生的研学农场 播放视频：花生丰收节。 今年春同时种的花生、草莓，经过几个月辛勤付出，为什么只有花生金果节，而没有草莓的红果节呢？ 思考问题：分析花生丰收、草莓欠收原因。 2、教师的研学农场。 展示教师农场图片：清一色的蔬菜。 思考问题一：为什么老师的农场没有小麦、玉米？ 前后几天的照片对比。 白菜穿上了塑料包外衣，还覆盖有塑料膜。 思考问题二：为什么要这样做？有什么作用？ 3、出谋划策。 为了创建“多彩校园”，学校计划在校园的研学农场种植一些农作物。要求每个班级还有老师的研学农场责任田，种植不同的农作物品种。请你写出一份建议书，并说明理由。 4、总结因地制宜发展农业应考虑哪些因素。 学生活动 学生观看视频后，阅读气候统计图，分花生组和草莓组展开讨论、展示。 答案预设： 草莓：需水量大，而当地春旱严重。 花生：耐旱。 观看两组照片进行比较，小组讨论，班级展示。 答案预设：小麦玉米的生长周期长，蔬菜生长周期短，考虑市场需求。 答案预设：近期降温，为防止低温冻害，起到保温的作用。 3、结合实际情况，讨论交流。 建议合理即可，只要农作物适合在北方地区生长。 4、分析总结，加强理解，强化记忆。设计意图 把校园的研学农场作为教学情境，学生曾经参与过种植、浇水、施肥、品尝收获的全过程，真实感受，让学生有话可说，而不是只可意会不可言传。通过讨论交流之后总结，理解记忆，印象深刻。环节二：超市看农业教师活动 播放视频，超市场景、农业调查报告优秀作品和照片（超市的、学生活动照片）。 学生代表谈谈自己到超市进行农业调查后的感受。 展示部分优秀作品：八大菜系、各地美食、特色农产品、主要农作物。 比一比：四个人一小组，每个人代表我国四大地理区域中的一个，看谁列举农作物的品种多。 思考问题：问什么南方地区农产品的品种多、食材丰富？ 提示：主要考虑地形、气候的特征，适合哪些作物的生长。或者分类分析适合发展种植业、林业、渔业，所以产品丰富。学生活动 1观看视频，欣赏优秀作品或照片。 学生谈感受，说说自己的收获或者新发现。 2、优秀作品的学生上台展示，开阔其他学生视野。 小组交流，认识我国各地的农作物，知道我国地域辽阔，物产丰富。特别是南方地区，自然条件优越，适合多种农作物的生长。 设计意图 进入超市购买各种食材，是很常见的事情，但是却很少注意各种食材的产地和价格，通过引导学生去观察思考，还能调动学生学习的积极性，激发兴趣。也为今后布置实践作业调动学生参与的积极性。同时让学生逐步养成透过现象看本质的学习方法，培养学生的地理实践力。 环节三：特色产品看农业----农业生产与环境的关系教师活动 出示老师整理的农作物分布图： 水稻喜温喜湿，南方地区是我国水稻种植面积最大的地区。我们学校吃的米饭还有镇上超市卖的大米，有很多是东北大米。还有新疆的特农色产品：一红（西红柿、石榴、枸杞）一白（长绒棉）一甜（哈密瓜、葡萄），特别是新疆阿克苏的种植的水稻还被称为“贡品”，质地优良口感好。 思考问题：南方地区自然条件优越（解读），种植水稻不足为怪，但是东北地区纬度高气候冷湿，为什么能够种植水稻呢？还有西北地区深居内陆，气候干旱，为什么也能种植水稻呢，并且吐鲁番的哈密瓜葡萄全国闻名呢？ 出示三个地区的地形图和、气候图统计图我国气候分布图。 学生活动 学生阅读老师整理的农业分布图，并说出应该阅读的是各个区域的地形图和气候图，然后分组讨论，交流展示。 答案预设： 南方：湿热。 东北：季风气候，夏季，雨热同期。东北平原，土壤肥沃。 西北：夏季降水少，光照强， 夏季气温高，热量充足， 昼夜温差大，利于糖分积累。 有高山冰雪融水提供丰富的水源。设计意图 引导学生整体认识我国的农业差异。水稻、小麦是我国主要的粮食作物，以水稻为例， 让学生能够结合某地的地形图、气候统计图，分析自然条件的优越性。对于学生来说，地形图、气候统计图的阅读一直都是难点。重复训练，掌握读图方法。也让学神深刻地认识到农业的发展与自然环境的关系联系密切。环节四：中考链接----学以致用教师活动 出示试题，引导学生读题、分析材料，提取有用的信息。 习近平总书记在河南南阳考察调研。河南某中学地理小组沿着总书记的脚步，走进南阳开展研学活动。图16为南阳市位置和交通示意图，图17为南阳市地形图。阅读图文资料，完成下列问题。 图16 图17 【一花一草富家乡】 南阳被称为“中国月季之乡”，月季栽培历史悠久，品种丰富。这里气候具有“春前有雨花开早，秋后无霜叶落迟”的特点，适宜月季生长。南阳月季供应量居全国首位，并远销20多个国家。 (1)南阳地形为月季栽培创造了优越的气候条件。读图完成框图。 (2)说出南阳成为我国最大月季供应基地的社会经济条件。 图18 　　 南阳是医圣张仲景故里，也是中草药的优质产区。艾草是南阳的代表性药草，具有杀菌消毒的功效，在新冠疫情防控中发挥了重要作用。南阳依托科研院所，加大对艾草的深加工(图18)，艾草产业蓬勃发展。 (3)艾草产业的发展有助于________。(1分) ①加快乡村振兴　 ②中医药传承创新　 ③增加耕地面积　 ④拉大城乡间差距 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ (4)请为南阳艾草产业的发展提出合理化建议。(2 分) 【一渠清水润北方】 南水北调中线工程的渠首位于南阳。该工程从丹江口水库引水北上，自2014年通水以来，不断改善沿线地区的供水状况和水质。 解决北方地区缺水问题，不仅要通过南水北调等工程增加水源供给，更重要的措施是________、 防治________和提高水资源的利用率。(2分)学生活动 学生读题思考，并回答。 阅读地图，收集信息，分析地形对气候的影响，气候进一步影响农作物的生长。 结合实际情况分析影响农业发展的社会经济条件。 答案预设： 南阳交通便利，拥有公路、铁路、航空等四通八达的立体交通网络；南阳月季知名度高，具有品牌效应；栽培历史悠久；国内外市场广阔；政策支持；劳动力丰富。 学生思考：农业的发展能够给当地经济发展带来哪些好处？ 发散思维的思考问题。 答案预设： 加大科技投入，提升产品质量；提高深加工水平，丰富产品种类；加大宣传力度，扩大产品影响力。 了解我国建设的几项重大的工程。如何保护水资源。 节约用水，防止水污染。设计意图 ：让学生利用已学零散的知识，综合分析解决问题。这是一个陌生的情景，培养学生地理实践力，就是要求学生能够利用自己所学的展示，在新的情境中解决问题。这道试题目前对学生来说难度有点大，目的是让学生初次接触中招试题。本课小结教师活动学生活动结束语：本节课我们通过校园农场的讨论，知道发展农业要因地制宜，综合考虑自然条件和社会经济条件。通过进入超市开展农业调查并完成调查报告，了解我国四大地理区域的农业及各地特色农产品与当地环境的关系。我国是一个拥有14亿人口的大国，农业发展至关重要，希望同学们认真学习，不久的将来，用自己所学的科学文化知识，为中国的农业发展做出一定的贡献。 谈感受，说收获。
设计意图：对本节所学内容进行总结，结束本节课。
作业与拓展学习设计
查找资料，了解什么是“新型农业”、“现代农业”，能说出一两种，在组内交流。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
播放视频、图片，特别是学生自己的作品或者照片，学生更感兴趣，听讲更认真。利用校园研学农场、超市商品，展示的材料更直观，学生耳熟能详，更容易产生共鸣，引发学生深入思考。本节内容涉及的答案很多都不是唯一的，每个人思考问题的角度不同，多次讨论交流，能使学生从不同的角度认识问题、分析问题。
教学反思及改进措施
本节教学设计在单元教学理念指导下，依据课标和学情，充分考虑教材的知识要求与重难点，注重问题情景的设计与教学过程的生成，注重师生互动的合作。 1．为了让学生学习农业这一单元，提前做了很多准备。给学生布置农业调查实践作业，上网、进入超市调查、咨询老人，完成调查表。在调查的过程中，学生也能了解许多农业相关的知识，也深刻地理解农业与生活密切相关。 2.重视教学情境的创设。本节内容是培养学生地理实践力的最好素材。因此，我从身边的生活现象入手，创设情境，设计四个环节，校园看农业---超市看农业----特色产品看农业---中招试题链接，设计由浅入深的问题，采用启发——互动——探究的教学方法，给学生创造多说、多练、多思考的机会，同时引导学生，透过现象归纳出本节课的重点，注重引导学生深度学习。 2．农业与生活密切相关，充分挖掘生活中的农业现象，让学生有话可说，通过分析、讨论、总结，得出结论。区域的选择也具有代表性，比如东北地区的水稻种植、新疆绿洲农业，理论联系实际，理解农业的发展与自然环境的关系。 3.随堂练习，是今年的中招试题。目前还没有进行综合体读题、答题方法的训练，目前对学生来说难度有点大，但是学生已经学习了因地制宜发展农业的相关理念，借助中招试题，既可以检查学生对本单元知识掌握情况，也可以对学生进行答题方法的指导。 4.不足之处 板书设计过于简单，只有标题和主干知识，没有指导意义。在板书设计上应该花心思，让板书能起到一定的作用，而不是摆设。课堂的结束语也比较简单，小结应该是对本节知识的升华，我们往往忽视小结的作用。 单元主题教学刚刚开始尝试，对八年级上下册教材的整合也是第一次在教学中实践，也有很多欠考虑的地方。比如，虽然已经开始尝试进行情境教学，但是教学情境还是一个个单独的教学情境，知识之间缺乏联系。 5．改进措施 加强理论学习，提高自己的业务素质，多读一些地理核心素养的培养、情境教学、深度学习、大单元教学相关的书籍。有机会多参与网络学习和培训，向专家学习。 研读课标、不同版本的教材还有学情，依据课标整合教材，进行大单元教学。在教学情境的创设上下功夫，能创设一个大情景进行单元学习，把探究性学习落到实处。 加强教研，地理面临中招，既要在学校内部探讨交流，也要找机会向其他学校学习，互相沟通交流。
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