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我的“自画像”
教学目标
1.在真实情境中，能够从外貌特征、主要性格特点、最大的爱好和特长等不同方面介绍自己。
2.在自己罗列的特点中，可以准确抓住最突出的特征，合理选用典型事例，选择其中的两三个方面写下来。
3.乐于与同伴分享交流，再根据他们的建议修改习作。
教学重难点
1.在真实情境中，能够从外貌特征、主要性格特点、最大的爱好和特长等不同方面介绍自己。
2.在自己罗列的特点中，可以准确抓住最突出的特征，合理选用典型事例，选择其中的两三个方面写下来。
教学过程：
一、创设交际情境，引出“自画像”
1.引入“自画像”。
（1）同学们好！初次见面，请大家多多关照，我是来自××学校的×××，请问你是——
（2）今天很想借此机会和大家交个朋友，可以吗？那怎样才能让老师快速、全面地认识咱们班所有同学呢？下面有请我们的好帮手闪亮登场。（板书课题：“自画像”）
（3）请喊出它的名字。
2.解密“自画像”。
（1）什么是自画像呢？（自画像就是自己给自己画的肖像作品）
（2）这里的“自画像”为什么要加上引号呢？（这里不是真的画画，而是用文字向别人介绍自己。）
3.你是一个什么样的人？你会怎样向老师介绍自己，给自己画一幅“我的‘自画像’”呢？（板书：我的）
二、连接目标要素，勾勒“自画像”
1.在前面的口语交际中我们知道，根据对象和目的不同，自我介绍的内容也该有所不同。你觉得我们可以从哪些方面向老师介绍自己呢？
生交流、师板书。（板书：外貌、性格、爱好、特长……）
2.下面就请大家用关键词或短句，从外貌、性格、爱好和特长等几个方面给自己画一幅“自画像”草图。
3.生拿出表格，想一想，填一填。
我的“自画像”
姓名 外貌特点 性格特点 爱好和特长 其他
4.交流展示，初步形成“自画像”。
（1）随机展示2～3名学生的“自画像”，评议像不像。
你觉得他的“自画像”怎么样？像在哪儿？还有哪个方面不太像？为什么？
（2）有了外貌、性格、爱好和特长等方面的初步介绍，大家的“自画像”已经初具轮廓，有了大体模样了。
（3）但这远远不够，俗话说，世界上没有两片相同的树叶，每个人都是独一无二的存在。我们该怎样抓住自己的特点，让自己的“自画像”变得立体灵动、充满个性、栩栩如生呢？有请身边的人物来支招！
三、融合表达要素，细描“自画像”
1.品读“人物”片段，学习写作方法。
（1）抓住特点写外貌。
①出示片段1（《挑山工》）：我们在山下买登山用的青竹杖……露出鲜红的背心。
②一读便知，这个人物是——挑山工，这是关于他的什么描写？
③读一读，品一品，这样的外貌描写对你写“自画像”有哪些启发？
小结：抓住最典型的、与众不同的一个或两个特点写外貌，更能让人印象深刻，面面俱到反而会让人物失去特点。（板书：抓住特点）
④这位同学，你觉得自己最突出的外貌特点是什么？大家认同吗？请同学们在“自画像”表格中“外貌特点”一栏标注出自己最突出的外貌特点。
（2）精选事例显品格。
①出示片段2（《黄继光》）：营参谋长正在着急……堵住了敌人的枪口。
②你能用短句或短语概括这段话的内容吗？这是关于人物的什么描写？
③从这段描写中你收获了什么？
小结：这段话通过对黄继光牺牲这一具体事例和黄继光牺牲时的动作描写，将黄继光英勇无畏的性格品质表现得淋漓尽致。
④人的性格千奇百怪，一个人有时会有多种性格，我们要注意抓住主要性格来进行介绍，介绍时要注意精选典型事例，通过动作、语言等细节描写来凸显自己的性格，使语言表达更加生动传神。（板书：精选事例，表达生动）
（3）多面介绍成“画像”。
①介绍性格时需要精选事例，写其他方面，事例同样不可或缺。下面来看看身边同伴的精彩表达吧。
出示片段3（《我的爱好》）：我最喜欢看书……书，是我的好伙伴。
出示片段4（《我的特长》）：我是一个车迷……我这个愿望目前还不能实现。
出示片段5（《我的不足》）：我有一个最大的缺点—马虎……我正在努力改正。
②读了这三个片段，你有什么想说的吗？
③小结：三段话分别从爱好、特长和不足三个方面介绍了自己，角度多样，而且选择的事例都很典型，具有代表性，让人一读就对“我”的画像印象深刻。另外，金无足赤，人无完人。绘制“自画像”时，也可以写自己的不足，这样，自画像反而会变得更立体、更灵动、更具有人间烟火气哦。
2.创作“自画像”片段，运用写作方法。
（1）引导学生小结要点。
①现在，你明白该如何去写自己的“自画像”了吗？
②结合板书，小结：通过刚才的学习，我们知道创作自画像时，要写清楚自己的外貌特征、性格特点、爱好和特长，还要记得用事例来说明，介绍时可以说优点，也可以说说有哪些不足，从多个方面画出最真实、最灵动的“自画像”。
（2）下面就请大家拿出草稿本，选择其中一个方面写一写吧。
（3）出示评价标准，引导学生
对照，参考。
评价标准 星级评价 综合评价
★ ★★ ★★★ 不像 有些像 像
抓住特点写外貌
精选事例写内在 （性格、爱好、特长）
表达生动有描写 （语言、动作等）
四、明晰评价要素，调整“自画像”
1.出示2～3份学生作品，指名朗读。
2.学生根据评价标准进行评议，教师适时做批注、修改。
（1）从“像不像”进行整体评价。
你觉得这位同学的外貌写得像不像？请说说你的理由。
（2）从“多个方面”进行星级评价。
从“抓住特点写外貌”（“精选事例”“表达生动”）的角度出发，你会给他的这段外貌描写打几星呢？为什么？有修改意见吗？
3.四人小组内分享作品，互相评议。
你的“自画像”片段可以得几星呢？小伙伴们的评价和建议能否带给你启发，让你的“自画像”更加逼真传神呢？下面请同学们在小组内分享自己的作品，其他人根据评价表中的内容和标准进行评价，提出建议。具体活动要求如下：
（1）读一读：一人在小组内读自己的习作片段。
（2）评一评：其余三人分别进行评价，提出建议。
（3）改一改：根据组员的建议有选择地进行调整、修改。
4.请一个小组上台汇报，师生共同赏评。
五、总结归纳要素，完善“自画像”
1.通过刚才的评议、赏析，同学们已经基本掌握了今天的写作密码，那便是抓住特点、精选事例，从外貌、性格、爱好、特长等多个方面，对自己进行生动多样的介绍。
2.下面就请大家拿起笔，继续完成“我的‘自画像’”。写完后，读给家人听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
【板书设计】

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