资源简介

三上习作 那次玩得真高兴 教学设计
一、教学目标
（一）文化自信
通过回忆和分享快乐的玩耍经历，让学生感受生活中的美好瞬间，培养学生积极乐观的生活态度，使学生意识到这些美好经历是文化生活的重要组成部分，进而增强文化自信。
（二）语言运用
1. 学生能够用清晰、连贯的语言叙述一次玩耍的经历，包括时间、地点、人物、事件经过等要素，做到语句通顺，表达有条理。
2. 学会运用恰当的动词、形容词等描写性词语，以及比喻、拟人等修辞手法，把玩耍过程中的细节描写生动，使文章更具感染力。
（三）思维能力
1. 培养学生的记忆力和组织能力，引导学生回顾玩耍经历，按照一定顺序梳理事件脉络，发展逻辑思维。
2. 鼓励学生在叙述过程中思考如何让自己的经历更独特、更有趣，激发创新思维，如从不同角度描述游戏玩法或自己的感受。
（四）审美创造
1. 引导学生在描述玩耍经历时，感受其中的快乐氛围和趣味性，培养对生活中美好事物的审美感知能力。
2. 启发学生通过文字创作，将自己的快乐体验以独特的方式呈现出来，提高审美创造能力，如在描写景色时融入个人情感，使文章富有意境。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 指导学生确定写作主题，即一次玩得特别高兴的经历，并能完整地叙述事件过程。
2. 帮助学生学会运用细节描写，如人物的动作、表情、语言，以及周围环境的描写，来丰富文章内容。
（二）教学难点
1. 引导学生在写作中突出“高兴”这一情感主题，使读者能真切感受到作者当时的快乐心情，避免流水账式的叙述。
2. 让学生掌握写作的详略得当技巧，能够重点描写玩耍过程中最有趣、最令人兴奋的部分，而不是平均用力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、范例分析法
四、课时安排：2课时
五、教学过程
（一）导入新课
1. 教师播放一段孩子们在游乐场玩耍的欢乐视频，视频中有孩子们欢笑、尖叫、奔跑的画面，还有各种游乐设施运转的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们是不是也想起了自己某次特别开心的玩耍经历呢？今天，我们就来写一篇作文，题目是《那次玩得真高兴》。”
2. 引导学生简单分享一下自己脑海中浮现的玩耍场景，激发学生的写作兴趣和回忆。
（二）明确要求，方法指导
1. 教师在黑板上写下本次习作的要求：
写一次自己玩得很高兴的经历。
把事情的经过写清楚，重点突出自己为什么玩得高兴。
语句通顺，表达有条理，可以运用学过的词语和修辞手法。
2. 教师进行方法指导：
确定写作素材：教师举例说明如何选择合适的素材，比如“去动物园看动物可能是一次普通的经历，但如果在动物园里看到了小猴子调皮地抢游客的食物，还模仿游客的动作，那这次经历就变得独特而有趣了，可以作为写作素材。”引导学生思考自己经历中那些独特、有趣的细节。
梳理写作顺序：以“一次放风筝经历”为例，教师讲解可以按照事情发展的顺序，先写去哪里放风筝，接着描写放风筝前的准备，如挑选风筝、找空旷场地等，然后重点写放风筝的过程，比如风筝怎么起飞、在空中遇到了什么情况（如风筝线缠绕、被风吹歪等），最后写结束时的感受。强调在描写过程中要突出自己高兴的心情，如“风筝终于高高地飞起来了，我高兴得又蹦又跳，仿佛自己也跟着风筝一起在天空翱翔。”
细节描写技巧：教师展示一些描写人物动作、表情、语言的词语卡片，如“眉飞色舞、欢呼雀跃、手舞足蹈、兴高采烈”等，以及一些描写环境的词语，如“阳光明媚、绿草如茵、微风拂面”等，让学生朗读并理解。然后举例说明如何运用这些词语进行细节描写，“当我看到烟花在夜空中绚丽绽放时，我眼睛瞪得大大的，嘴巴张成了‘O’形，忍不住欢呼起来：‘哇，太美了！’烟花的光芒照亮了整个夜空，周围的人群也都沉浸在这美丽的景象中，欢声笑语不断。”
（三）示范引领，展示范文
教师展示一篇范文：
《那次玩得真高兴》
记得去年暑假，我和爸爸妈妈一起去海边游玩。那是我第一次看到大海，心情无比激动。
一到海边，我就被眼前的美景吸引住了。湛蓝的天空像一块巨大的蓝宝石，洁白的云朵像棉花糖似的飘浮在空中。一望无际的大海在阳光的照耀下波光粼粼，海浪一波接着一波地涌来，拍打着金色的沙滩，发出悦耳的声响。
我迫不及待地换上泳衣，冲向大海。刚开始，我还有些害怕，只敢在浅水区玩耍。爸爸拉着我的手，教我如何在海浪涌来时跳起来，避免被海浪冲倒。我试着按照爸爸的方法做，当成功跳过一个海浪时，我兴奋得大叫起来。
后来，我和爸爸一起在沙滩上堆沙堡。我们用小铲子把沙子堆成各种形状，还找来贝壳和小树枝装饰。妈妈在一旁给我们拍照，记录下这欢乐的时刻。看着自己亲手堆成的沙堡，我心里满是成就感，脸上洋溢着幸福的笑容。
到了傍晚，太阳渐渐西沉，天边被染成了橙红色。我们在沙滩上散步，海风轻轻拂过脸颊，带来一丝凉爽。我和爸爸妈妈一边走一边分享着这一天的趣事，笑声在海滩上回荡。
那次海边之旅，我玩得真高兴。不仅欣赏到了美丽的海景，还和爸爸妈妈度过了一段美好的时光。我会永远记住这次难忘的经历。
教师引导学生分析范文：
开头如何引出主题，描写海边景色为后文的快乐玩耍做铺垫。
中间详细叙述了在海边玩耍的过程，包括在海里嬉戏、堆沙堡等活动，运用了丰富的动词和描写性词语，如“冲向、拉着、跳起来、堆成、装饰”等，以及比喻的修辞手法，生动地展现了玩耍的情景。
结尾总结这次经历，再次强调“高兴”的感受，并且升华到和家人共度美好时光的情感层面。
（四）学生写作
1. 学生根据自己选定的写作素材，开始独立写作。教师提醒学生注意书写规范、语句通顺，合理运用标点符号，按照事情发展的顺序进行写作，并突出“高兴”的情感。
2. 教师巡视课堂，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，如不知道如何开头、描写过程过于简单等，并给予个别指导和帮助。
（五）总结评价
1. 选取 2 -- 3 名学生的习作进行展示（可以通过投影仪展示在大屏幕上），请其他学生认真倾听，然后从内容、结构、语言表达等方面进行评价，提出优点和不足之处。教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步，如有的学生素材选择独特，有的学生细节描写生动等，同时针对存在的问题提出改进建议，如个别学生文章结构不够清晰、情感表达不够强烈等。
2. 教师对本节课进行总结，鼓励学生在今后的生活中多留意身边的美好经历，用文字记录下来，不断提高自己的写作能力。
板书设计
那次玩得真高兴
要求：
写一次高兴经历
经过清楚，突出高兴
语句通顺，有条理
方法：
选素材：独特、有趣
理顺序：事情发展
细描写：人物、环境
六、教学反思
在本次《那次玩得真高兴》习作教学中，通过多种教学方法引导学生进行写作，学生在一定程度上能够理解并掌握写作要求和方法，积极参与课堂讨论和写作练习。大部分学生能够选择合适的素材，并按照事情发展的顺序进行叙述。然而，教学过程中也存在一些不足之处。部分学生在细节描写方面还不够熟练，虽然教师展示了范文并进行了讲解，但仍有学生不能很好地运用描写性词语和修辞手法，导致文章不够生动。在今后的教学中，需要增加更多的专项练习，如片段描写训练，让学生在实践中逐步提高细节描写能力。另外，在引导学生突出“高兴”这一情感主题上，部分学生表现得不够明显，只是简单叙述了事件过程，没有充分表达自己的情感。后续教学可以提供更多情感表达强烈的范文，让学生进行对比分析，加强对情感主题的把握。

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