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二上6一封信 教学设计
【教学目标】
1.通过多种识字方法认识“封、削”等生字，读准多音字，积累量词，会写“电、影”等字。
2.能够梳理出第二封信的内容，并对比两封信的内容，试着找找两封信的相同和不同之处。
3.联系生活实际，感受不同的心境会有不同选择，我们要选择用乐观的心态面对生活中的难题。
【教学重难点】
能够梳理出第二封信的内容，并对比两封信的内容，试着找找两封信的相同和不同之处，感受不同的心境会有不同选择，我们要选择用乐观的心态面对生活中的难题。
【课时安排】2课时
【教学准备】
搜集学生在生活中遇到的难题、烦心事
【教学过程】
第一课时
一、由“信”导入，认识主角
1.出示实物“信”和“信封”。
师展示信件实物并介绍：书信是我们传递信息和表达情意的一种方式，在古代社会就已经存在啦。
师展示信封实物：将写好的信放进信封里，我们就称为“一封信”。师边介绍边演示。
今天，我们学习的课文就叫“一封信”。（板书课题：一封信，黑板中间画信封，提示“封”“信”的书写要点，生书空）
2.通过预习，你知道课文中的这封信是谁写给谁的吗？
预设：一个叫露西的小女孩写给爸爸的。（师贴露西和爸爸的卡通头像并画箭头通过信封连接两人）
【设计意图】通过“信”和“信封”的实物，以及将信装进信封的真实演示，让学生更直观地知道什么是“一封信”，相机指导“封”和“信”的书写要点。主人公的卡通头像让课堂更有趣味，板书的设计既展示了课文的内容又具有动态感。
二、见“信”如面，学习生字
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.学习本课生字词。
（1）出示多音字：朝、重、结
“朝”在读“cháo”的时候表示“向”，生读句子“她朝窗外望了一眼。”另一个读音是“zhāo”，是早晨的意思，读词：朝阳、朝霞。
“重”读chóng时表示“重新、再”的意思，组词：重复、重叠。它的另一个读音是“zhòng”，在《曹冲称象》这一课里曹冲就称了大象的重量。
“结”在课文中读二声“jié”，可以组词：结尾、结束、领结等，还有一个读音是一声“jiē”，表示植物长出果实，读词：开花结果。
（2）体会动词的用法
出示词语：削土豆、刮胡子、修台灯、拍肩膀、揉纸团
读一读，你发现了什么？
“削、刮、修、拍、揉”都是动词，后面都跟着一个名词，试着做一做这些动作。
（3）复习积累量词
出示词语：一封信、一沓纸、一支圆珠笔、一大束鲜花
这里“封、沓、支、束”都是量词，结合实物和图片认识圆珠笔，理解“一沓纸”和“一大束鲜花”的数量。
【设计意图】结合实物、图片、动作，用归类的方法帮助学生认识本课的生字，为下面的学习打牢基础。
三、读“信”感知，了解内容
1.一人一段，指读课文。思考：露西给爸爸写了几封信？为什么？
预设：写了两封信，因为她觉得第一封信写得不好。
2.我们一起读一读第一封信，读完说说你的感受。
生齐读第一封信的内容，理解“冷清”的意思，爸爸不在家，没有人逗露西玩，台灯坏了也没有人修，家里少了很多欢声笑语，这种很安静的场面就叫做“冷清”。
你觉得露西写这封信的心情是怎样的呢？
预设：难过的，伤心的，很想念爸爸。
带着这样的情感，体会着露西的心情，再读一读第一封信吧！
露西是怎样从这样难过的心情中走出来，转变了心境的呢？下节课我们一起读她写的第二封信！
【设计意图】初步感知第一封信的内容，抓住关键词“冷清”感受露西的心情，并在朗读中加深体会，留下悬念，引发学生学习下一课的兴趣。
第二课时
一、提取“信”息，读出情感
1.回顾第一封信
上节课，我们读了露西给爸爸写的第一封信，谁能读一读？（生读）可是露西对自己写的第一封信并不满意，谁记得为什么？
预设：写得不好，都是不开心的事儿，爸爸读了会不开心。
出示课文：“那我们一起重新写吧！”说着，妈妈在她身旁坐下来。齐读。
2.学习第二封信
（1）第二封信露西又写了些什么呢？请同学们自由地读课文7-14段，读完后用“ ”画出第二封信的内容。
（2）学生汇报，根据学生找到的信息，依次出示第二封信的内容，一起读一读第二封信。
（3）第二封信中露西想对爸爸说什么？如果在信中选一句话，你会选那一句？
预设：我们过得挺好。
你从信中哪里看出来“我们过得挺好”呢？
预设：太阳闪闪发光；希比希又蹦又跳；我们可以自己修台灯；下个星期天去看电影……
露西和妈妈要去电影院看电影，假如电影院里上映了灾难片、战争片、恐怖片还有喜剧片，你觉得露西和妈妈会选什么类型的电影？
预设：喜剧片，因为露西的心情就是开心、喜悦的。
（4）露西在信的结尾还画了一大束鲜花，如果爸爸看到这么一大束鲜花，他的心情会怎么样呢？（开心）我们用这样的心情再读一读第二封信。
【设计意图】第二封信的内容并不是完整的，鼓励学生画出相关语句还原完整的第二封信，抓住关键句“我们过得挺好”，体会露西写第二封信时开心、愉悦的心情，并引导学生带着情感读好第二封信。
二、对比读“信”，发现异同
1.露西前后写了完全不同的两封信，你觉得这两封信有什么共同点，又有什么不同之处呢？（同时出示两封信的内容，学生对比着看）
（1）不同之处
预设：第一封信中的关键词是不开心、台灯修不好、很冷清、没人陪我玩；第二封信却是过得挺好、阳光闪闪、小狗蹦又跳、自己修台灯、看电影、天天想你（学生围绕着“信封”贴找到的关键词）
（2）相同之处
引导学生发现两封信都表达了露西对爸爸的思念和爱（板书：思念）
【设计意图】对比两封信的内容，在对比中发现两封信不同的情感表达，把两封信中的关键词全部展示在黑板上，是为了引导学生看到并承认第一封信所表达的真实感情，感受两封信都有思念之情。
三、“信”中选择，境随心转
1.露西的选择
（1）既然两封信都能表达思念之情，如果你是露西，你想把哪一封信寄给爸爸呢，说说为什么？
生自由交流，预设学生大多会选择第二封信。
（2）看看不同的选择。
小女孩选择了第一封信，理由是她感受到第一封信里的露西真的好想爸爸，爸爸不在，她真的很寂寞，也修不好台灯，露西真实地表达了希望爸爸早点回家的想法。
（3）第一封信确实写的都是露西和妈妈真实要面对的生活，因为爸爸出国要半年之久，这么长时间露西都见不到爸爸，似乎应该告诉爸爸她和妈妈真实的生活状态，如果第一封信是他们真实的生活状态，那第二封信是妈妈在教露西说谎吗？
生小组讨论，师巡视指导。
生交流：
①第二封信也提到了困难，但是面对困难可以积极地去面对，想办法去解决，露西并没有说谎。
②生活中本身就有烦心事和开心的事，我们可以选择开心的事去跟别人分享，这样也会给别人带来快乐。
（4）在妈妈的帮助下，露西面对爸爸要出国半年的现实，最终选择了将过得挺好、阳光闪闪、小狗蹦又跳、自己修台灯、看电影、天天想你这些积极乐观的内容放进信里。（画箭头将这些内容“送”进信封里）
2.你的选择
（1）你又会选择什么方式去看待事情呢？老师知道你们也遇到了一些烦心事。（出示孩子们的烦心事）
（2）面对你生活中的烦心事，你有没有新的想法呢，你又准备怎么去面对它呢？生交流。
3.小结：其实很多事情都是这样，当我们换一种心境去看待，就会有不一样的发现，我们可以选择倾诉，与别人诉说我们遇到的困难和不开心的时刻，也可以选择积极乐观地去面对困难，想想解决的办法，与别人分享那些快乐的时刻，就看你愿意怎么选择。
【设计意图】在选择给爸爸寄哪一封信时设置了思辨的环节，让学生听到不同的声音，用“第二封信是在说谎吗？”这样一个问题打开学生的思维，在思考中看到露西选择了乐观地面对生活。结合学生自己的生活实际，学习用这样的心境面对自己遇到的烦心事，阅读最终的目的是指导生活，指向生命的。
四、巧设情境，指导书写
1.到了星期天，露西的妈妈准备出发去看电影啦，却发现电影票被小狗希比希咬掉了一个角，恰恰就少了“电影”这两个字，得麻烦同学们帮忙补上这两个字。
2.提示：“电”独体字，要写在田字格的中间，注意竖弯钩的起笔位置，笔画舒展流畅；“影”左右结构，左右基本相等，日要写得扁一些，三撇距离要相等。
3.生写字，师巡视，点评。
在你们的帮助下，露西和妈妈看了一场快乐的喜剧片，谢谢你们。
【设计意图】在有趣的情境中，学习重点生字的书写，落实写字教学，同时让学生写得有乐趣有成就感。
【板书设计】
6一封信
第一封信 第二封信
思念

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