资源简介

中华传统节日 活动设计
活动目标：
1、引导学生主动积累与传统节日相关的课内外信息，在资料搜集的过程中不断丰富学习笔记，逐步提升对中华传统文化的理解。
2、融合各学科的实践活动，完成一次实践之旅，并选择合适的切入点进行深入有效的探究，进而增强对中华优秀传统文化的热爱之情。
3、借助小组之力，共享学习资源，优化合作方式，积极提升在综合性活动中的主动性，勇敢自信地表达自己的见解和发现，举办一场形式丰富、内容新颖的实践活动成果展。
4、在跨学科学习活动过程进行创意写作指导，培养学生的创意表达思维。在学习了课文围绕关键语句将一段话写清楚的表达特色之后，能在口头和书面表达中通过分述不同的场景以凸显表达的重点，并尝试写下来。制定习作评价标准，对学生习作进行自评、互评，提高学生的写作能力。
活动重难点：
在学习了课文围绕关键语句将一段话写清楚的表达特色之后，能在口头和书面表达中通过分述不同的场景以凸显表达的重点。
活动设计过程：
启动阶段
（一）入项启动 明确方向
活动一：任务驱动 导学明标
1.教师播放学习内容和学习目标的多媒体课件，学生观看，明确学习的要点，为即将开展的“做中华优秀传统文化小使者”之旅做准备。
2.学生找到各自的兴趣点，并在班级中找到学习伙伴，组成各自的学习小组。
3.小组成员交流在自学时掌握的信息，并补充与之相关的其它信息，梳理资料搜集的要点。
活动二：自主学习 了解内容
1、小组成员自读课文《古诗三首》（《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》），大声诵读，在古诗之中感受不同的中华传统文化，了解学习的主要内容。
2、学生在自读诗文后，根据感兴趣的内容进行小组交流，分享自己的发现，同时及时搜集相关的资料，提升认识。
活动三：及时记录 制订计划
1、准备实践记录本，及时记录发现的信息，补充全新的认识，形成学习资料。
2、制订自己的学习计划。
实施阶段
（二）跨科联课 拓宽旅程
活动一：学中国诗 过中国节
1、学习古诗：诵读《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，圈画古人纪念传统节日的场景，多媒体课件播放古时过节场面。
2、角色代入：展开想象，以诗人视角口述过节场面。
3、古今对比：对比现代的过节画面，发现古今习俗的继承和变迁，研讨缘由。
4、及时记录。
活动二：研中国诗
1、以小组为单位，不同的小组分别确定一个传统节日，搜集描写该传统节日的古诗。
2、小组合作完成古诗注解，补充创作背景等信息，想象当时的过节场面，并记录。
3、回忆自己过节经历，并以作文形式添加于学习笔记。
4、制订评价标准，修改习作。
活动三：画中国诗
1、在美术老师的指导下，小组内将自己选定的节日古诗用图画的方式画出来，也可以描绘自己过节的场面。
2、集中展示：各组之间取长补短，互相学习共同提高。
3、将图画与作文相结合，图文并叙，结合评价标准，找到整改思路。
活动四：唱中国诗
1、在音乐老师的指导下，进行古诗的唱读活动，为古诗谱新曲。
2、排练古诗情景剧。
活动五：写中国诗
1、在书法老师的指导下，选择一首描写传统节日的古诗用书法作品纸写下来。
2、“端端正正中国字，堂堂正正中国娃”展示活动：设置硬笔书法、软笔书法展示区，将学生的书法作品集中展示，互评互学，共同提高。
写作阶段
（三）成果展示多学科融合
1、小组根据汇总的成果，挑选具有代表性和独特性的作品，作为展示的对象。
2、举办综合性学习活动成果展，邀请校内师生与校外家长一同参加。
习作指导设计过程：
一、情境之间 游戏导入
1、课件展示：看图猜节日、讲习俗猜节日
2、你最感兴趣的是哪个传统节日呢？今天，让我们用文字来记录生活，写写你最喜欢的传统节日吧。
二、畅谈古诗 学写“龙头”
1、句式训练：你们最喜欢哪个传统节日呢？为什么？你们能用下列句式向大家简单介绍吗？
在众多传统节日中，我最喜欢——，因为——
2、诵读古诗：传统节日融合古诗文能让节日更有文化氛围。你们都收集了哪些描写传统节日的诗句呢？
3、诗文为“龙头”添彩：在介绍自己最喜欢的传统节日时，用上一句描写这个节日的古诗文，能让节日更有文化氛围呢！教师出示句子，学生仿说。
“ , ”。在众多传统节日中，我最喜欢——，因为——。
三、理清思路 口语表达
1、你们家是怎么过节的呢？你能选择其中一个过节场景向大家简单介绍吗？
2、学生介绍，教师相机小结。
3、出示例文。（迟子建《故乡的吃食》）
4、思维导图：作者从哪几个方面描写了端午节的？哪件事写得最详细？
小结：写节日不要面面俱到，而是选取自己最感兴趣、印象最深的部分写，写的时候要注意按顺序描写，抓住一件事情写具体，写出节日的气氛。
四、细节雕琢 回忆课文
1、那我们要怎样围绕一个意思把这件印象深刻的事写具体呢？我们一起来回忆学过的课文片段吧。
2、出示《赵州桥》片段，说说作者是怎样围绕第一句话把赵州桥的美观写具体的？
3、小组研讨：作者在写作时，先总的说石栏上的图案精美，具体选取了图案中的龙，重点写了“相互缠绕”、“回首遥望”、“双龙戏珠”三种龙的样子，最后总结赞美：所有的龙都像活了一样，这样总——分——总的结构，让人一目了然，还用上了排比和想象，把赵州桥的美观写得非常清楚。
五、谈谈感受，巧写“凤尾”
1、小组交流：经历了这么热闹、有趣的场景，你快乐吗？你收获了什么？
2、有景有情文才动人，请把你的感受写在最后吧。
六、动笔习作 制订标准
1、完成自己的习作。
2、制订习作评价标准，并小组互评。
评价阶段
评价内容 评价标准 自评 互评 师评
好习惯 格式正确，语句通顺，书写端正


内容彩 围绕第一句话写：是否抓住一个传统节日来写


将场景写具体：是否写清家里人过节的过程？


运用了比喻、拟人、排比等修辞手法


抓住过节时的一两件事来写，是否写出了节日的氛围和感受


会修改 写完自己读一遍，修改错误的词句


和同学分享自己的习作，根据同学的建议适当修改自己的习作


写评语 自评：
互评：
师评：
3、修改习作，集中展示评议。
出示学生习作样例、讲解如何评价
我们通过前边的研究和写作，同学们已经完成了“我最喜欢的传统节日”的习作，我们来看两篇（屏幕出示学生习作）教师按照评价标准点评。得出评价结论。
六、活动总结
通过我们开展的一系列跨学科学习活动，同学们不仅丰富了各学科知识，写作能力也有了显著提高，希望同学们在平时多参加实践活动积累写作素材，热爱生活，热爱写作。

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