资源简介

三年级上册语文园地七教学设计
一、教学目标
（一）文化自信
通过对古诗《采莲曲》的学习，感受古代诗歌文化的魅力，体会其中所蕴含的自然与人文之美，激发学生对中华传统文化的热爱与传承之情，增强文化自信。
（二）语言运用
能够仿照“词句段运用”中的例句，通过分析例句中对人物状态的描写方法，进行仿写句子练习，锻炼想象力与语言创造力，在实践中掌握语言运用规律，准确表现人物的状态特征。
（三）思维能力
培养学生分析与归纳的思维能力，通过观察“词句段运用”中句子的结构、描写手法等，总结出描写人物状态的有效方式，如运用形象的比喻、恰当的动词和程度副词等，发展逻辑思维。
（四）审美创造
在书写练习中，通过对汉字撇捺舒展等特点的把握，感受汉字的形体美，体会汉字笔画组合所蕴含的艺术韵味，培养对汉字书法艺术的审美鉴赏力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 理解古诗《采莲曲》的诗意与意境，背诵并默写古诗，体会诗歌的艺术魅力。
2. 掌握“词句段运用”中仿写句子的方法，能够准确、生动地描写出人物的不同状态，突出其特征。
（二）教学难点
引导学生在仿写句子时，能够灵活运用语言技巧，根据不同的情境和人物状态创作出富有个性与创意的句子，提升语言运用的灵活性与创新性。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）导入新课
教师提问：“同学们，我们的生活中有各种各样的场景，每个人在不同场景下都会有不同的状态表现。今天，我们就来学习如何用生动的语言描绘这些状态，并且一起走进古代诗人笔下充满诗意的江南水乡，去感受那里的独特风情。”
（二）交流平台：抄写积累方法
1. 教师引导学生回顾平时的抄写积累作业，提问：“同学们，你们在抄写好词好句的时候，有没有自己的一些小方法或者小技巧呢？”鼓励学生分享自己的经验。
2. 教师展示一些常见的抄写积累方法：
分类抄写：比如可以把描写景物的、描写人物的、描写情感的语句分别抄写在不同的本子或板块中，这样便于查找和复习。
批注抄写：在抄写的过程中，对一些生字词进行注释，对优美的语句写下自己的理解或感受，加深记忆。
背诵抄写：先背诵下来，然后再默写，这样可以更好地掌握句子的结构和用词。
3. 组织学生讨论这些方法的优缺点，引导学生根据自己的学习习惯选择合适的抄写积累方法。
（三）词句段运用 ：想象与仿写
1. 出示例句：“他的声音小得几乎听不见。”“王老师急得直跺脚。”“他跑得像兔子一样快。”
2. 引导学生仔细阅读例句，思考：这些句子是如何描写人物状态的？让学生分析每个句子中的描写对象（他、王老师、他）、描写的状态（声音小、急、跑得快）以及运用的描写手法（用“几乎听不见”强调声音小的程度；用“直跺脚”这个动作表现急；用“像兔子一样快”的比喻突出速度）。
3. 教师提问：“同学们，现在请你们模仿例句，想象一下‘妈妈累得……’的情形，然后把句子补充完整。”学生进行思考和仿写，教师巡视指导，提醒学生可以从妈妈的神态、动作、语言等方面去表现累的状态，并且可以运用比喻等修辞手法。
4. 选取部分学生的仿写句子进行展示，如“妈妈累得像散了架的木偶，瘫坐在沙发上一句话也不想说。”“妈妈累得腰都直不起来，脚步虚浮得像踩在棉花上。”组织其他学生进行评价，教师总结评价结果，强调仿写时要抓住人物状态的特点，运用形象的语言进行描写，并且要符合逻辑和生活实际。
5.再写两个描写人物不同状态的句子。
（四）书写提示 ：撇捺舒展
1. 教师展示一些具有撇捺舒展特点的汉字，如“父、英、翅、雾”等，引导学生观察这些字的撇捺笔画在形态、长度和角度上的特点。
2. 教师进行书写演示，边写边讲解撇捺舒展的书写要领：
起笔要轻，逐渐加重笔力，然后轻快地撇出或捺出。
撇捺的长度要适中，一般要比其他笔画长一些，以体现舒展的感觉。
角度要合理，撇捺的夹角要适当，使字看起来平衡、稳定且富有动感。例如写“人”字，撇捺的起笔位置要恰当，撇捺相交形成的角度大约在 45 度左右，撇捺要伸展出去，像人的两条腿和两只手臂，给人以开阔、大气之感。
3. 学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误，提醒学生注意撇捺舒展的效果。可以让学生在练习本上写几个包含撇捺笔画的字，如“夫、火、文”等，教师进行个别指导，针对学生书写中存在的问题及时纠正，如撇捺长短不协调、角度不准确等。
（五）日积月累 ：古诗《采莲曲》
1. 导入古诗：教师展示江南水乡采莲的图片或视频，介绍江南采莲的习俗和美景，然后引出古诗《采莲曲》。
2. 初读古诗：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师指名朗读，纠正读音错误。
3. 理解诗意：
教师引导学生逐句理解诗句的意思：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，提问：“这里把荷叶和罗裙、芙蓉和人脸作了怎样的描写？”让学生明白是将荷叶比作罗裙，芙蓉比作人脸，描绘出采莲女与自然融为一体的美丽画面。
“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”，教师提问：“为什么会看不见采莲女呢？听到歌声后又有什么发现？”引导学生理解采莲女在荷塘中若隐若现，歌声传来才知道有人的情景，感受采莲女的活泼与灵动。
4. 朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读古诗，读出诗句的节奏和韵律，体会诗人对江南采莲景象的喜爱与赞美之情。可采用多种朗读形式，如个别读、小组读、配乐读等。
（六）课堂小结
1. 与学生一起回顾本节课所学内容，强调抄写积累方法的重要性、仿写句子的要点、撇捺舒展的书写技巧以及古诗《采莲曲》的理解与朗读。
2. 布置作业：背诵《采莲曲》，并用自己喜欢的方式（如画一幅画或写几句话）描绘出古诗所描绘的画面；运用今天学到的仿写方法，再写两个描写人物不同状态的句子；用撇捺舒展的书写技巧练习写几个汉字，每个字写 5 遍。
板书设计：
语文园地七
交流平台：抄写积累方法
分类抄写
批注抄写
背诵抄写
词句段运用：想象仿写句子
描写对象 + 状态 + 手法
六、教学反思
在本课时教学中，通过多种教学活动引导学生学习语文园地中的各个板块内容，在一定程度上达成了教学目标。学生对抄写积累方法有了更系统的认识，在仿写句子环节，多数学生能够理解例句的描写方法并进行模仿创作，部分学生还能写出较有创意的句子。在书写提示环节，学生能够认真观察并学习撇捺舒展的技巧，在练习中也逐渐掌握了要领，但仍有部分学生在书写时不够自然流畅，需要进一步加强练习。在古诗教学环节，学生能够初步理解诗意，但在体会意境和情感方面，部分学生理解不够深入，需要在后续教学中加强引导，如提供更多的江南水乡文化背景资料或引导学生进行深度想象。在作业布置方面，通过绘画或写话的形式，有助于学生进一步巩固对古诗的理解和感受，仿写句子作业强化语言运用技巧，书写练习有助于学生更好地掌握撇捺舒展的书写要求，但对于抄写积累方法的实践，可能需要在后续学习中持续监督与指导，以确保学生能够养成良好的学习习惯。

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