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一上9乌鸦喝水 教学设计
教材分析
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——想办法喝水——喝着水了”发展变化过程，描写了一只遇到困难能善于仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学目标
1.认识“喝、只”等12个生字，认识走之底“辶”，在具体语言情境中读准多音字“着”。
2.在习字格会正确写“只、个、多、石、出”五个生字。
3.正确和流利地朗读课文，了解乌鸦喝水过程，能说说乌鸦是用什么办法喝着水的。
4.从乌鸦喝水这件事，我们要明白面对困难应该认真思考、积极想办法去解决。
教学重点
1.认识“喝、只”等12个生字，认识走之底“辶”，在具体语言情境中读准多音字“着”。在习字格会写“只、个、多、石、出”五个生字。
2.正确和流利地朗读课文，了解乌鸦喝水过程，能说说乌鸦是用什么办法喝着水的。
3.从乌鸦喝水这件事，我们能明白面对困难应该认真思考、积极想办法去解决。
教学难点
1.正确和流利地朗读课文，了解乌鸦喝水过程，能说说乌鸦是用什么办法喝着水的。
2.从乌鸦喝水这件事，我们能明白面对困难应该认真思考、积极想办法去解决。
教学过程
第一课时
任务一故事内外
活动一 主人公乌鸦
1.认识乌鸦
老师出示课件——乌鸦图片，让学生认识乌鸦。
2.讲《乌鸦与狐狸》的故事：在森林的深处，有一棵异常高大的树，树上栖息着一只乌鸦。树下有一个洞穴，洞中居住着一只狐狸。一天，乌鸦叼着一块肉，站在树枝上休息，这一幕恰巧被狐狸看见了。狐狸对那块肉垂涎三尺，但由于乌鸦站在高处，狐狸无法轻易得到。狐狸对肉的渴望让它不愿轻易放弃。它眼珠一转，说道：“尊敬的乌鸦，您今天看起来格外精神？”乌鸦没有回应。狐狸赔着笑脸继续说：“尊敬的乌鸦，您的孩子们都好吧？”乌鸦只是看了看狐狸，依然没有出声。狐狸摇了摇尾巴，第三次开口：“尊敬的乌鸦，您的羽毛真是光彩夺目，麻雀与您相比，可就逊色多了。您的歌声也是那么动听，大家都爱听您唱歌，您就唱几句吧？”乌鸦听了这些赞美，心中暗喜：原来我的歌喉如此受赞赏，唯有你狐狸识货。于是，它得意地唱了起来。刚一张嘴，肉便从口中滑落。狐狸迅速叼起肉，钻回洞中，只留下乌鸦在枝头“欢唱”。
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
预设：虚荣心强、自以为是、喜欢炫耀。
活动二 引入新课
师：今天，乌鸦又来了，它飞得太远，累了渴了，又会发生什么事情呢？
1.板书课题：乌鸦喝水
区别：鸟——乌 ， 喝——渴 ，重点认识“喝 、渴”，区别二者异同再扩词。
2.齐读课题。
任务二乌鸦喝水
活动一初读课文
1.借助汉语拼音正确的小声地读课文，圈画本课生字栏里的生字，多读几次。
2.重温自然段概念后，老师范读课文，学生标注自然段序号。
3.齐读课文，男女生读课文。
4.指名读课文。
活动二厘清线索
1.自由读课文，找出课文里含“喝”的短语。
2.指名学生汇报。
梳理板书：“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”
活动三 乌鸦急着喝水
1.指名一生读第一自然段，其他学生标出本自然段有几句话，指名汇报。
2.学习第一句话
（1） 认识“只”“找”，书写生字“只”。这是一个上下结构的字，我们用加一加的方法记住“口＋八”，组成“只”；也可以顺口溜方法记一记：一口一只，八口难辨。
（2）模仿乌鸦口渴的动作，理解“口渴”，或许哈哈气，或许上下扇动，或许站立那儿一动不动。
（3）理解“到处”一词。图片引导学生打开思路，可能到哪些地方，体会口渴难耐焦急状态。
（4）师范读，表现当时乌鸦口渴焦急样子，学生自由模仿，再齐读。
3.学习第二句
（1） 认识和书写生字“个”。独体结构。组词扩词。
（2） 引导学生读出“惊喜”：你口渴了，发现有水源是什么表情？会怎么干？那乌鸦呢？请读出“喜出望外”之情。
活动四喝不着水
师：当惊喜地发现一个有水的瓶子，然而它为什么失望了？请一起读一读第三句话。
师：你能告诉大家原因吗？
预设：水不多，瓶口小。
（1）出示三个不同瓶口大小的瓶子，让学生分辨课文会是哪一个瓶子。
（2）体会发现水，却喝不着水的郁闷和绝望心情，再读一读第三句话。
（3）认识和书写“多”。上下结构的字，注意第一个“夕”横撇短些，第二个“夕”的横撇舒展些。
（4）学习多音字“着”。
A.上课了，他居然看着（zhe)窗外，傻傻地发呆。
B.这盘棋局，他走出了高着（zhāo）。
C.冬天了，小明仍然执着（zhuó)每天6.10分的跑步。
4.乌鸦喝不着水的不知所措
（1）面对有水却喝不着水，这只乌鸦是多么无奈啊，你说乌鸦怎么办呢？老师指导读出急于解渴却又不知所措的尴尬和难受。
（2）认识“？”，再次读出疑问，语调上扬。
活动四 小结本自然段
1.这是故事的起因，一只口渴了的乌鸦找到一只水瓶，却发现瓶口又小，水又不多，无法喝到水的无奈。
2.请再次带着感情一起读一读第一自然段。
第二课时
任务一乌鸦喝水
活动一想办法喝水
1.指名学生读第二自然段。
2.认识生字“许”“石”“出”“法”，读准字音，组词和扩词。特别区别“石”和“右”，“出”和“山”字形。
3.书写“石”，起笔和撇的占位。“出”，第一笔竖折，第三笔长竖，不是两个“山”重叠。
4.想办法喝水
师：乌鸦喝不着水怎么办呢？
请学生再读一读第二自然段。出示图：课文形状瓶子和一些石子。
师：课文怎么说的呢？
预设：看见许多小石子，想出办法来了。
师：把“看见”“许多”加点，重点读出两个词语。
生读。
师：它会怎么做？
请学生说一说乌鸦的做法。
师：面对喝不着水的困难，它没有放弃，没有抱怨，你觉得这是一只怎样的乌鸦？
预设：聪明/善于观察/善于思考……
对这只乌鸦我们有了佩服之情，我们仿佛看到它当时瞧着许多石子的激动和迫不及待的样子，请读出欢快的语气，替它高兴。
活动二喝着水
1.请学生一起朗读第三自然段。
2.认识生字“放”“进”“高”。认识走之底“辶”，了解走字旁师关于行走或脚的动作，如“过”“迟”等，组词扩词。
3.指名一学生说说乌鸦怎么做的，同时出示图例。
（1）把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。
（2）用“把”说一句话。
同学们把 打扫干净。
妈妈把 。
（2）我会用“渐渐 ”说一句话。
瓶子里的水渐渐升高。
渐渐 。
4.指导朗读，体会办法漫长过程。
（1）把“一颗一颗”和“渐渐升高”加点。指导拉长声音朗读放石子的漫长过程，水位逐渐升高相呼应过程，从而体会在焦急等待喝水，耐心等待喝水的过程，给喝着水得兴奋之情作铺垫。
（2）根据示例“一颗一颗” ，说一说： 一 一 一 一
任务二我也有办法
活动一我会归纳
1.根据课文说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。
（1）自己小声读课文，找出关键词语和句子说说。
（2）小组四人一人说，其他听，然后补充。
（3）给出关键词：小石子、办法、放进、瓶子、升高
（4）实验操作：寻一个小口瓶子和数个石子，加半瓶水，请一位学生把小石子一颗一颗放进去，其他学生观察随着石子增加，瓶子里水的变化，感受水渐渐升高，想象乌鸦当时能够喝着水的画面。
（5）指名学生汇报。
2.和乌鸦比赛
师：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦还有其他办法吗？
预设：把瓶子打碎
师：水少能喝到水吗？
预设：摇摇头。
预设：用吸管。
师：到哪里找呢？
预设：摇摇头。
活动二 善观察，爱思考
1.从课文和自身经历，你从故事中得到什么启示？
2.小结：曾经的乌鸦由于虚荣心上当受骗，今天它吸取教训，遇到事情想办法，动脑思考，所以我们也一样，无论学习还是生活中都应该先观察，再思考想办法解决，希望你们都能为一个仔细观察，善于思考的孩子。
任务二 拓展阅读
1.故事新编《乌鸦喝水》
乌鸦喝水的故事渐渐传开，很多动物都千方百计要看看乌鸦到底有多聪明。
这天，松鼠也来了，他拿出一把榛子，请乌鸦吃。围观的动物们笑着：榛子的壳可硬邦邦的，看你乌鸦怎么办？乌鸦不慌不忙地叼起一颗榛子，把榛子丢在马路上，恰好一辆汽车开过，榛子被轻松地压碎了。乌鸦并没有立即飞去吃，等红灯亮了，车都停住后才美滋滋地享受榛子美食。
看到这一切，大家纷纷叫好，松鼠也羞愧难当，承认乌鸦聪明。
2.推荐阅读《伊索寓言》其他故事。
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9乌鸦喝水
善观察 勤思考

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