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六上习作 笔尖流出的故事 教学设计
教学目标
1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，通过故事情节刻画人物形象。
3.尝试运用环境描写、心理描写、动作描写等手法塑造人物形象。
教学重难点
把故事写完整，情节尽可能吸引人，通过故事情节刻画人物形象，尝试运用环境描写、心理描写、动作描写等手法塑造人物形象。
教学过程
1.谈话导入
向老师分享多彩的校园生活故事。
【设计意图】通过分析学生年龄特点，激发学生学习兴趣，通过趣事分享拉近与学生距离，教学前破冰。
2.回顾大单元任务安排
今天，我们要完成第四单元最后一项学习活动：“打磨笔下事：创小说，塑形象”，完成本单元习作，题目是笔尖流淌的故事。
【设计意图】大单元教学任务群安排，厘清本课学习目标。让学生迅速把握学习要点，明确写作思路。
任务一：了解小说特点，甄别虚拟与真实
1.在单元导语中写到小说大多都是虚构的，却又生活的影子，你怎么理解？虚构不等同于虚假，它来源于生活，不是胡编乱造。
2.创作时，可以进行现实迁移。
【设计意图】从《桥》这篇课文出发，强调小说这种文体的特点，让学生懂得，小说虽然是虚构的，但是源于生活，避免了在教学过程中，学生胡编乱造的现象，让学生创编的故事读起来更真实。实现从读到构思，从构思到写的自然过渡。
任务二：巧手执笔绘形象
1.明确习作要求
出示课本习作要求。
2.学习写作方法
小贴士提示我们三点要求，帮助学生分析习作要求。
3.创设情境：淘气包张明参加学校举办的“跳蚤市场”活动。
（1）他会做些什么？
（2）小组讨论，展开想象，把他们之间发生的有趣的事情，用简洁的文字，把完整的故事情节写下来。
4.完成学习单，并评一评。
5.怎样才能使故事情节吸引人呢？
（1） 制造冲突，以《桥》为例。
（2）说一说，人物间可能发生哪些冲突，如何解决呢？
（3）写一写故事经过部分发生的冲突事件。用上有矛盾的语言，或矛盾的动作，或矛盾的心理，让故事情节变得曲折。
（4）根据评价要求，师评，同桌互评，改一改。
（5）总结写法。
【设计意图】本环节教授习作方法，重点指导创编故事情节曲折，以课文《桥》为例，引导学生深入教材，积极思考，体会作家笔下情节的“一波三折”，突破教学难点，学生领悟创编故事的方法，把情节写得更吸引人。教学中，体现“教——学——评”一体化，学生自由习作，全班交流汇报，根据评价标注，学生互相点评。
任务三：如琢如磨润形象
1.锦囊一：环境描写烘托人物形象
（1）环境给人的感受与人物的性格、品质相关联。
提供这三组素材的环境创设范例。
2.锦囊二：让结尾在情理之中，意料之外
对比本单元三篇文章的结尾，你更喜欢哪一篇的结尾？
最出乎意料的结尾是：______________________。（《桥》结尾处才点明两个人的关系，让人意外，震撼人心。）
最引人遐想的结尾是_________________________。（结尾处戛然而止，给人无限的想象。）
最感人至深的结尾是:________________________。（结尾处写到现在任然保存着老班长的鱼钩，让人们瞻仰老班长的精神，令人感动。）
【设计意图】为达成任务三：如琢如磨润形象的教学活动目标，好的文章少不了好的开头和结尾，通过播放三篇素材相关环境的小视频，调动学生视觉感官，带入故事情境中，出示开头结尾范例帮助学生谋篇布局，让文章的内容更丰盈，结构更清晰。
作业设计
1.我们一起来创编故事吧！
2.举办班级故事会，把故事讲给同学听。
3.拓展阅读，读经典小说。
板书设计
笔尖流出的故事
曲折情节
环境描写
心理活动

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