资源简介

【整本书阅读】《中国古代神话故事》阅读推进课
【教材分析】
四年级上册第四单元融合主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。快乐读书吧以《很久很久以前……》为题，旨在引导学生通过本单元神话故事的的学习，了解神话故事的起源，激发学生爱上神话，阅读神话，走进神话，发挥他们丰富的想象力，感受神话塑造的鲜明的人物形象，学习我们祖先开拓进取的精神，传承神话那永恒的魅力。
【教学时间】
一课时
【教学准备】
课件、阅读任务导学单。
【教学目标】
1. 回顾阅读《中国古代神话故事》的历程，体会神话故事的魅力，神奇的想象和鲜明的人物形象。
2. 完成学习活动任务，帮助自己敬佩的神话人物进入封神榜单。
3. 探讨神话故事的起源，感受神话魅力，传承中国古代神话人物的精神。
【教学重点】
回顾阅读《中国古代神话故事》的历程，体会神话故事的魅力，神奇的想象和鲜明的人物形象。
【教学难点】
探讨神话故事的起源，感受神话魅力，传承中国古代神话人物的精神。
【教学过程】
一、回顾阅读之旅，盘点“神话”
情境创设：学校最近要召开一个中国古代神话故事分享会，要招募一个经典故事代言人，需要大家积极准备，推荐读得透、表达准、讲生动的最佳人选，代表四年级参与。大家愿意参加评选推荐吗 ？
1.提问：你是怎样读《中国古代神话故事》的？
2.看图片、看线索，猜神话人物。
二、交流阅读之旅，分享“神话”
1.你读过的神话故事中？你最喜欢哪一篇？说说理由。
2.学生交流。预设1.我喜欢《盘古开天地》，因为.盘古开创了美丽的世界。预设2：我喜欢《女娲造人》，因为她甩一甩泥，就创造出我们人类。
3.课件出示多个版本的《中国古代神话故事》，学生观察封面，谈自己的发现，全班交流。预设：我发现封面图案不同；我发现出版社也不同；
预设1.我制定了阅读计划，按照时间安排，每天读2个神话故事，绝不因别的事情耽误；
预设2.阅读时遇到我喜欢的地方我就画出来，反复读；不认识的字我先跳过去；我还听电子书加深的我的印象；有时候还和爸爸妈妈一起讲故事。
4.阅读活动一：封面故事我来选。
提示：①选择你最喜欢的一个神话故事作为封面；
②浏览故事，在目录旁写下三点选择它的理由。
③对子间说一说选择的故事和理由。
时间：三分钟
5.学生交流理由，师选择关键词进行板书。
6.阅读活动二：开榜封神论英雄
提示：选出你心中“YYDS”,填写封神榜单。
封神榜单
我心中永远的神(YYDS)
姓名:（ ）
我封他/她为神：（ ）
封神理由:（ ）
7.学生展示自己的封神榜单。盘古（创世神）舜（爱民如子神）仓颉（敢于创新神）女娲（创世神）神农（舍己为人神）
8.看品质，猜神名。（坚持不懈、不屈不挠、无私奉献、为民造福、知错就改、开拓进取、爱惜人才、励精图治）
三、讨论阅读感受，品味“神话”。
1.提问：劳动人民为什么要创造这些神？
阅读活动三：神话起源我来猜。
提示：
①看目录，选择两个感兴趣的的故事，想想故事内容，猜一猜古代劳动人民为什么要创造出这些故事。
②分享我的猜测。
2.全班交流。（对抗自然灾难、希望过上安宁的生活、解释宇宙起源、记事麻烦）
3.出示单元导语理解，完成阅读活动四。
阅读活动四：携手古人游现代
提示：选择一个神话人物穿越到现代，想一想，你会带他（她）去那些地方，做些什么呢？
4.学生交流，师小结：我们的祖先丰富的想象，对未知世界的渴望，才不断探索，创造了美好的现实，让无数幻想变为现实。
5.欣赏古今联结的图片，老师讲解：古有神农种五谷，今有袁隆平禾下稻田梦，拼出丰收中国。古有神农尝百草，今有屠呦呦以身试药；梦过盘古开天辟地，梦过嫦娥奔月，如今嫦娥探月、神舟号飞入太空，神话不等同于历史，但几乎各个文明的历史叙事，都从神话开始，那是人类自己书写的生命前传，创神还未走远，时间还未停止，中国人创世的大剧已经开始，明天正在来临，我们也将身在其中。讨论：作为新时代的少年，我们怎样完成让梦想变成现实，探索更多未知的世界？
6.学生小组交流，派代表回答。（从神话走向现代，再走向未来）
四、比较阅读神话，创造“神话”
1.推荐阅读《希腊神话故事》《北欧神话》，思考两个话题：
①比较《中国神话故事》《希腊神话故事》，为什么两本书对同一现象，会产生不同想象？
②比较《希腊神话故事》《北欧神话故事》，为什么同为欧洲神话，有什么同与不同？原因可能是什么？
2.阅读《山海经》，选择一个你最喜欢的神话，根据文字想想他（她）的样子，并画下来，下节课再交流。
板书设计
《中国古代神话故事》整本书阅读
神奇的想象
鲜明的人物
创造人类文明
教学反思
本次整本书阅读，我执教的是四年级语文《中国古代神话传说》整本书阅读（课中）推进课，根据第四单元的人文主题、语文要素及本班学情，我把本节课的教学目标定为：
1.回顾阅读《中国古代神话故事》的历程，体会神话故事的魅力，神奇的想象和鲜明的人物形象。（重点）
2.完成学习活动任务，帮助自己敬佩的神话人物进入封神榜单。（重点）
3.探讨神话故事的起源，感受神话魅力，传承中国古代神话人物的精神。（难点）
基于以上的教学理念，课堂上我力求体现以下几点：
1.教方法，利阅读：
得语文者得天下，得阅读者得语文。神话故事阅读的方法是：了解主要内容、感受神奇的想象和鲜明的人物形象。课始，我情境创设“故事分享会”，激发学生关注阅读的过程，并指名分享阅读计划和方法，借助图片、关键线索，引导学生猜神话人物，学生能很准确地根据图片信息和文字信息，猜出神话人物。在此基础上，我借助四个阅读任务，层层深入，问题驱动让学生在大情境、大任务中感知神话在中国文明的历史长河中发挥了非常重要的作用，人们不断探索、实践，终将神话变成了现实。
2.主动权，给学生：
语文课程标准整本书阅读任务群第二学段中指出“阅读古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。”课程改革以来，无数专家和学者们在倾情呼吁：“将课堂还给学生，课堂要焕发生命的活力，让学生真正成为课堂的主人。”我认为，我的语文课上我努力做到了这一点。无论是学生读书、思考，还是感悟、表达时，我都放手让学生参与其中，这样的课堂氛围是宽松民主的，是轻松愉悦的，学生的思维火花会一次次的迸发而出。课堂上学生积极参与，气氛活跃，热情高涨，他们今天的表现令我刮目相看。
3.激兴趣，促阅读：
语文教学应培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。所以，这次的导入我选择了将趣味导入和情境导入相结合的手法。希望在一个温馨的氛围中，孩子们可以更好地进入到书中的世界。
激发学生的阅读兴趣是整本书阅读教学指导的最终指向，本节课，我设计了四个活动任务，封面故事我来选、开榜封神论英雄、神话起源我来猜、携手古人游现代，这样学生加深了对神话故事的深刻印象、感悟鲜明的人物形象、体会祖先创造的神话推动了科技的发展，表达了祖先对未来世界的认知，激励学生朝着梦想，努力探索，实现新时代少年的中国梦。
当然，课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，这是一条真理。没有月亮的阴晴圆缺，就不能欣赏到人生的悲欢离合和聚散无常；没有问题存在的完美课堂，也就失去了其存在的价值。
今天的课存在以下不足：
1.教师缺乏教学评价，教学语言单一。
今天的课堂，课后我也在反思，都说好的评价会促进学生的学习，提高课堂效率。而教师的教学语言会潜移默化地影响着学生，优美生动的语言除了能提高课堂效率，还是学生学习语言的范本。今天的课堂，我忽视了它，语言表达不够生动、多样。
2.学生表达流于浅表，没有深入的思考，阅读不深入，表达没个性。，语言积累太贫乏。
未来的语文教学之路，要加强自身的学习， “学然后知不足，教然后知困”，做一辈子教师必须“一辈子学做教师”。课堂教学的不完美，也许是一件好事。正因为“不完美”，才督促我们虚心学习，才能不断丰实教学思想。

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