资源简介

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项目计划书
1.项目概述
项目名称： 骄人祖先 灿烂文化：中华文化探索之旅 公开作品： “中华文化探索展” 展示方式：向全班同学展示，现场介绍
驱驱动性问题： 我们的祖先创造了哪些灿烂的文化？ 如何在现代社会中传承和发扬这些文化？ 我们能做些什么来保护和传播我们的文化遗产？
学科： 道德与法治
项目时长： 4
项目概述： “骄人祖先 灿烂文化”项目旨在引导五年级学生深入了解中华文化的精髓，通过一系列研究和实践活动，学生将学习中华文化的基本知识，包括历史人物、传统艺术、传统节日等。本项目将引导学生理解中华文化的重要性，并将其融入到日常学习和生活中。
2.学习目标
学习目标： 自我意识： 学生能够识别和理解中华文化的重要性，并认识到自己的行为如何影响文化的传承。 自我管理： 学生无需成人的不断提醒，也能自觉学习和传承中华文化，成长为自我管理能力的个体。 社会意识： 学生能够理解他人对中华文化的感受，学会尊重和欣赏不同文化。 关系技能： 学生能够通过交流和合作建立和维护对中华文化的共同认识和兴趣。 负责任的决策： 学生能够在日常生活中做出有利于中华文化传承和保护的决定。
3.项目里程碑
里程碑1 里程碑2 里程碑3 里程碑4 公开作品
入项活动 —— “中华文化探索”启动会 介绍项目目标和活动安排，通过故事和图片展示中华文化的重要性。 文化知识工作坊 —— “历史人物与故事”。 具体活动内容： 1.通过研究和讨论，学习中国历史上的重要人物和他们的故事。 2.小组讨论说说自己知道的历史文化人物和他们的贡献。 3.制作历史人物的海报或小报。 文化体验活动 —— “传统艺术工作坊”。 具体活动内容： 1.学习中国传统艺术，如书法、国画、京剧等。 2.学生尝试自己动手制作艺术作品。 3.分享自己的艺术作品，并讨论学习体验。 公开作品 —— “中华文化探索展”。 具体活动内容： 1.学生将通过绘画、手工艺品和故事分享他们的中华文化体验和学习成果。 2.学生准备展示自己的文化作品和故事，可以通过演讲、表演或海报等形式。 3.评选出“最佳文化探索者”。 4.举行“中华文化探索展”，展示学生的文化作品和故事，表彰优秀学生。
学生要解决的关键问题/子问题 学生要解决的关键问题/子问题 学生要解决的关键问题/子问题 学生要解决的关键问题/子问题
解决的关键问题： 学生需要通过活动了解中华文化的基本概念和重要性。 子问题： 1.文化认知：学生需要了解中华文化的基本概念，包括历史、艺术、文学、哲学等。 2.文化价值：学生需要认识到中华文化的价值和对现代社会的影响。 3.文化传承：学生需要讨论如何在现代社会中传承和发扬中华文化。 解决的关键问题： 学生需要通过研究和讨论，深入了解中国历史上的重要人物和他们的故事。 子问题： 1.历史人物识别：学生需要识别中国历史上的重要人物及其贡献。 2.历史故事理解：学生需要理解这些历史人物的故事和他们的历史背景。 3.历史影响分析：学生需要分析这些历史人物对中华文化和社会发展的影响。 解决的关键问题： 学生需要通过亲身体验，了解和学习中国传统艺术。 子问题： 1.艺术形式识别：学生需要识别中国传统艺术的不同形式，如书法、国画、京剧等。 2.艺术技巧学习：学生需要学习这些艺术形式的基本技巧和创作方法。 3.艺术创作实践：学生需要动手实践，创作自己的艺术作品，并分享创作体验。 解决的关键问题： 学生需要通过展示和分享，展示他们对中华文化的理解和学习成果。 子问题： 1.展示内容准备： 学生需要准备展示内容，包括绘画、手工艺品、故事等。 2.展示形式选择： 学生需要选择适合的展示形式，如演讲、表演或海报，并准备相应的展示材料。 3.展示效果评估： 学生需要评估展示的效果，包括观众的反馈和自己的表达能力，并从中学习和改进。
形成性评估/评价点 形成性评估/评价点 形成性评估/评价点 形成性评估/评价点
形成性评估： 参与度评估： 观察学生在启动会中的参与程度，包括他们是否积极提问、分享和讨论。 评价点： 1.积极性：学生在讨论中的发言频率和质量，是否展现出对中华文化的兴趣和好奇心。 2.互动合作：学生是否能够互动与合作，是否能够倾听并尊重他人的意见。 3.文化意识：学生是否能够表达对中华文化重要性的理解。
形成性评估： 研究能力评估： 评估学生在研究历史人物和故事时的信息搜集和整理能力。 评价点： 1.信息搜集：学生是否能够通过多种渠道搜集有关历史人物的信息。 2.信息整理：学生是否能够将搜集到的信息整理成有逻辑的报告或展示。 3.深度理解：学生是否能够展示对历史人物故事背后深层含义的理解。 形成性评估： 艺术实践评估： 评估学生在传统艺术实践中的技能掌握和创造力。 评价点： 1.技能掌握：学生是否能够掌握并展示传统艺术的基本技巧。 2.创造力：学生是否能够在艺术创作中展现个人创意和独特性。 3.参与体验：学生是否能够积极参与艺术工作坊，并从中获得愉悦和成就感。 形成性评估： 展示准备评估： 评估学生在准备展示作品时的计划、组织和执行能力。 评价点： 1.计划与组织：学生是否能够制定合理的展示计划，并有效地组织资源和时间。 2.作品质量：学生的作品是否具有较高的完成度和艺术性。 3.展示效果： 学生在展示会上的表现，包括沟通能力、自信度和观众反馈。
阶段产品 阶段产品 阶段产品 最终产品
“文明小使者”启动会： 学生能够直观地理解文明行为的含义。体会到文明行为在生活中的重要性。 “历史人物与故事”： 学生将掌握中国历史上的重要人物和他们的故事，了解这些人物对中华文化的贡献。 “传统艺术工作坊”： 学生开始尝试中国传统艺术，如书法、国画等，培养艺术兴趣和审美能力。 “中华文化探索展”： 学生能够通过绘画、手工艺品等形式，向同学和老师展示他们如何体验和学习中华文化。这种分享不仅能够增强他们的自信心和表达能力，还能激发其他同学模仿和学习的兴趣，共同营造一个积极、文明的学习环境。
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