资源简介

课教学设计
年级学科 八年级语文 课时名称 《小石潭记》第二课时
课题 《小石潭记》
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课
教学内容分析 《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽的景色观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。读之如置身其境。作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，情景交融。全文寂寞清幽，形似写景，实则写心。
学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
学习目标 （1）读课文，整体把握文章内容，理清写作顺序。 （2）找出文中体现作者感情变化的句子，分析作者的感情。 （3）根据课文内容，探究文章的写作手法。
学习重难点 （1）读课文，整体把握文章内容，理清写作顺序。 （2）找出文中体现作者感情变化的句子，分析作者的感情。
评价任务 （1）通过读课文，整体把握文章内容，理清文章的写作顺序。完成目标（1） （2）通过找出文中体现作者感情变化的句子，分析作者的感情。完成目标（2） （3）根据文中具体内容，探究文章的写作手法。完成目标（3）
教学评活动过程
环节一：复习检测
教师活动 1.导入：同学们，欣赏山水是快乐的事情，漫步于青山绿水间，听叮咚的泉水吟唱，看水中的鱼儿嬉戏，赏山间的树木青翠。“山水是地上的文章。” 这节课，我们一起走进“纸上的山水”——唐代文学家柳宗元的《小石潭记》。 2.复习检测 （一）一词多义： （二）词类活用： ①下见小潭，水尤清冽。　 ③潭中鱼可百许头 ①从小丘西行百二十步 　 以其境过清，不可久居 斗折蛇行，明灭可见 ②斗折蛇行 ②如鸣佩环，心乐之 ③凄神寒骨 似与游者相乐 （三）翻译下列句子 ① 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之 ② 近岸，卷石底以出 ③ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见 学生活动 学生思考，举手发言展示
设计意图：检测学生上节课知识掌握情况
环节二：把握内容，理清顺序
教师活动
课文是一篇游记，按游览的顺序来写，说说本文写作思路。 第1段：发现小石潭 第2段：写潭中景物 第3段：写小潭源流 第4段：写潭上气氛 第5段：记录同游者 学生活动
小组合作探究，班级交流展示
设计意图：把握内容，理清顺序，照应目标（1）
环节三：赏景析情
教师活动
赏石潭美景，分析作者感情 1.景物描写中蕴含着情感，从文中你能否感受到作者的情感起伏变化？ 2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 学生活动
学生思考，举手发言展示
设计意图：分析作者的感情，照应目标（2）
环节四：写法探究
教师活动 赏石潭美景，探写作手法 文中作者是怎样来写景抒情的？ 提示： 第一段写景用了什么写法？ 第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？ 第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，用了什么写作手法？ 学生活动
学生思考小组合作探究，发言展示
设计意图：探究写作手法，照应目标（3）
环节五：拓展延伸
教师活动 拓展延伸：撰写旅游推荐词 永州市旅游公司准备开发小石潭景区，想请你为小石潭撰写一段旅游推荐词，并推荐一个小石潭特色景点。 推荐词需要包含：地理位置 历史文化（柳宗元《小石潭记》将小石潭扬名天下） 小石潭的主要景色特点等。
示例： 朋友们好，今天我为您推荐一处世外桃源——小石潭。它位于……；一千多年前，一位中国历史上的文人曾……；来到小石潭，您可以……。 其中，我认为要数……景点（如“小径通幽”），您最不容错过，这里…… 学生活动
学生思考写作，举手发言展示
设计意图：加深对文章内容的理解，照应目标（1）、（2）、（3）
环节六：课堂检测
教师活动 课堂检测
1.下列对文章内容的理解和分析不当的一项是（ ） A．“从小丘西行百二十步……伐竹取道，下见小潭”交代了作者的游踪。 B．“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，写出了作者为“石潭”命名的缘由及近岸石头的千态万状。 C．“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，只写了鱼儿自由游弋的情态。 D．第①②段分别写了作者发现石潭之乐和观鱼之乐。 2.文章通过描写小石潭的景物，表达了作者怎样的思想感情？ 3.课文第二段是如何写景的？ 学生活动
学生思考，举手发言展示本节内容的掌握情况
设计意图：检测本节课学生知识掌握情况,照应目标（1）、（2）、（3）
板书设计 小石潭记 乐 忧 寓情于景
教学反思与改进 在课堂教学中，在环节二“把握内容，理清顺序”部分，读书的时间不够，要重视读文章。在环节四写法探究的时间可以再压缩两分钟，环节五拓展延伸，可以再增加三分钟展示的时间，可以多让几个人来展示写作内容，关注的学生一定要多。环节六课堂检测部分可以再适当加大题量，检测题要分层设计，要具体。

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