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授课课题 第6课 全球航路的开辟
课标分析 1.了解新航路开辟的历史因素和客观条件。 2.知道迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的基本航海历程及结果。 3.理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
教材分析 全球新航路的开辟是高中历史《中外历史纲要·下册》第三单元的核心开篇，标志着人类历史从分散向整体迈进的关键步伐，对世界历史的形成至关重要。本课旨在通过整合教材，首先展示新航路开辟的动因文献与条件图片，引导学生归纳其背后的推动力量和必备条件。随后，利用新航路与其他航路的开辟示意图，鼓励学生个人总结并展示分析过程，深入理解航路开辟的历程。最终，引导学生从全球、欧洲及亚非拉等不同视角，全面总结新航路开辟的深远意义，包括促进人口迁移、物种交流、改变人文地理格局与自然环境，以及建立世界范围内的直接联系，从而深刻认识这一历史事件的重要性，确保本课作为全书重点内容的深入学习与掌握。
学情分析 本节课的学生情况做如下3方面的分析：第一，在知识的掌握上，学生在初中阶段已学习过探寻新航路，拥有一定的知识基础，利于深化与系统化学习；第二，在兴趣方面，学生群体整体上对新航路开辟抱有浓厚兴趣，但可能因缺乏直观材料和深度分析而难以形成全面认识。因此，教学中需注重通过多样化的材料展示和互动环节，激发学生的主动探索兴趣，帮助他们构建完整的知识框架，提升历史分析和综合能力；第三，学生学习本节课将遇到的一些知识障碍，学生可能混淆新航路开辟的历史因素与客观条件，以及世界面貌变化的复杂性，教师应以深入浅出的方式予以清晰解析，确保学习成效。
教学目标 1．通过新航路开辟的动因文献与条件图片的探讨，了解推动新航路开辟的经济、社会、技术等多方面因素，以及必要的航海技术和地理知识条件。 2.通过新航路与其他航路的对比示意图，详细解析新航路开辟的具体路径、时间、关键人物和事件，以及这些新航路如何逐渐改变了世界的航海格局。 3. 通过多角度的意义分析，让学生从全球、欧洲、亚非拉等不同视角，全面认识新航路开辟对世界面貌变化产生的深远影响。
教学重难点 重点：15-17世纪欧洲各国开辟的主要新航路，新航路开辟的动因和条件，理解新航路开辟世界面貌的变化。 难点：新航路开辟的动因和条件，理解新航路开辟世界面貌的变化。
教法学法 讲授法：教师讲解新航路开辟的背景、动因和过程。 讨论法：组织学生分组讨论新航路对世界的影响，鼓励多角度思考。 多媒体辅助教学：利用文献、图片等资源，帮助学生直观理解新航路开辟的动因和条件。
教学准备
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （1分钟） 展示15、16世纪欧洲人绘制的世界地图，请同学们对比一下这两幅图，思考并回答为什么一个世纪，世界地图变化如此之大呢？
新课讲授 （时长） 新航路开辟的动因与条件 动因 经济根源：资本主义萌芽发展需要 社会根源：欧洲人的“寻金热” 商业危机：传统商路不畅 4.思想因素: 人文主义提倡冒险进取精神 5.宗教因素：传播天主教。 条件 1.技术条件：航海技术和造船技术的发展 2.知识的进步：相信地圆说的正确 3.葡萄牙、西班牙王室的支持 二、新航路开辟的过程 活动：我是小小探险家——航海家自述（根据下图，请四位代表为我们详细介绍四名主要航海家他们进行远航的时间、经过、支持者等） 其它航路的开辟 通往亚洲的主要航线: 1497年，英国卡伯特父子发现了一块“新发现的大陆”，即纽芬兰岛。 16世纪，法国人卡蒂埃到达拉布拉多半岛。 荷兰航海家巴伦支三次航行北冰洋地区，留下了详细的航行记录和准确的航海图。 17世纪初，效力于荷兰的英国人哈得逊曾多次向西北航行，探索经北冰洋通向亚洲的航路。俄罗斯人在北太平洋和西伯利亚地区进行了多次海上和陆上探险，开辟了北太平洋到北冰洋的航线。 探寻南半球新世界的航线: 1578年，英国人德雷克到达美洲南端的合恩角。 1642—1643年，荷兰的塔斯曼环航澳大利亚时，到达新西兰和塔斯马尼亚岛。 全球航路开辟的影响 对世界： （1）打破了世界各地相对孤立的状态，世界开始成为一个整体。 （2）各个文明之间开始进行频繁的交流，推进了整体人类文明的发展。 对欧洲： （1）引起商业革命和价格革命。 （三）对亚、非、拉丁美洲： （1）殖民扩张和黑奴贸易的兴起给亚、非、拉带来深重的灾难，导致亚非拉殖民地的贫困与落后。 （2）一定程度上冲击了当地传统的文化和生活方式。
巩固小结 （时长）
课堂练习 （时长）
作业布置 选择一个新航路开辟的关键人物（如哥伦布、麦哲伦等），撰写一篇小论文，探讨其在新航路开辟过程中的作用和影响，以及这一历史事件对世界的深远影响。
教学评价 观察学生在课堂上的表现，包括提问、讨论、小组合作等环节的参与度，评价学生的学习积极性和思维活跃度。 根据学生的作业完成情况，评价他们的学习态度、知识掌握程度和创新能力。 通过小组讨论和展示，评价学生的团队协作能力、沟通能力和组织能力。
教学反思 回顾本节课的教学过程，分析学生在课堂上的表现和反应，总结教学效果是否达到预期目标。 反思教学方法的适用性，是否能够有效激发学生的学习兴趣和参与度，是否需要调整教学方法以适应不同学生的学习需求。 评估教学内容的难易程度和深度，是否符合学生的认知水平和理解能力，是否需要补充或删减部分教学内容。

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