资源简介

教学设计
课题 公平正义的守护
课型 新授课 复习课口 试卷讲评课口 其它课口
教学内容分析 本课《公平正义的守护》，本框“运用你的经验”从学生自身的经历出发，描述自己遭遇的“不公平”的事，一定程度上能够引起大家情感上的共鸣。真实的故事往往富有生命力，它能编织起师生、生生间情感的纽带，达到心灵交融的效果。活动的落脚点不是激起大家遭遇“不公平”时自己的怨愤、委屈或无奈之情，而是思考遇到“不公平”情形时的正确做法。面对社会生活中诸多不公平的现象，怨天尤人，一味地抱怨甚至仇恨，不仅无济于事，还将痛苦不堪。我们需要正视社会生活中的不公平现象，积极创造条件，付出努力，为营造一个公平的环境而尽我们所能。 本框共安排两目内容。第一目“坚守公平”。本目引导学生懂得如何实现公平的坚守。要实现公平的坚守，就需要个人维护公平，以公平之心为人处世，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段谋求公平；需要制度保障公平，无论立法还是司法，都要公平地对待每个人，切实维护其合法权益。第二目“守护正义”。本目引导学生懂得如何实现正义的守护。要实现正义的守护，就需要个人守护正义，敢于斗争，讲究策略；就需要司法维护正义，以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正。
学情分析 中学阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这些观念需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。第八课《维护公平正义》将深刻的理论蕴含在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进法治素养和道德品质的知行统一。 基于以上学情考虑，本课设计了“公平正义的价值”和“公平正义的守护”两框内容，其目的是帮助学生初步形成维护公平正义的意识。教师要引导学生在本课学习过程中，不仅课堂上要积极思考，主动质疑，而且要积极通过演讲比赛、辩论赛等体验公平，通过召开“向正义榜样学习”的主题班会感悟正义，并在日常的学习和生活中努力践行公平正义。
学习重难点 1.通过对具体情境的分析，知道如何坚守公平 2.通过具体事例，做到如何守护正义。 3.勇于承担责任，共建共享公平正义的美好社会。
评价任务 （1）能说出个人维护公平的具体做法和制度保障公平的具体内容。（评价目标1） （2）能总结个人守护正义的做法和司法维护正义的内容。（评价目标2） （3）能说出追求公平正义是我们共同的责任。（评价目标3）
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动 故事导入 王一在谷场上扒着麦秸，直到扒出几粒麦子，她叫来邻居，说：“假如我们种下这些麦子，我们就有面包吃了。谁来帮我种下它们？” 王二说：“我不种。” 王三说：“我不种。” 王四说：“我也不种。” “那我种吧。”王一自己种下了麦子。 眼看麦子长成了，王一又问：“谁来帮我收麦子？” 王二说：“我不收。” 王三说：“这不是我们应该做的事。” 王四说：“不做虽然饿一点，但也不至于饿死。” “那我自己做。”王一自己动手收麦子。 终于到了烤面包的时候，王一问：“谁帮我烤面包？” 王二说：“那得给我工资。” 王三说：“那我还能享受最低生活补偿吗？” 王四说：“如果让我一个人帮忙，那太不公平。” 王一说：“那我还是要做。” 她做好五根面包并拿给她的邻居看，邻居们都要求分享劳动成果。他们说王一之所以种出麦子，是因为地里找出了种子，这应该归大家所有，再说，土地也是大家的。但王一说：“不，我不能给你们，这是我自己种的。” 王二叫道：“损公肥私！” 王三说：“简直像资本家一样。” 王四说：“我要求平等。” 1、从开始种麦子、收麦子、到后来烤面包，这些事都是谁做的？ 王二、王三、王四当时帮王一了吗？ 2、在王一遭遇了这些待遇之后，会有怎样的感受 3、为什么会产生这样的感受？学生活动 阅读故事，思考并分享自己的感悟。 设计意图： 通过阅读故事，学生了解到人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。环节二：自主学习教师活动 出示自学提纲： 1.为什么要坚守公平？ 2.如何维护公平？ 3.为什么要守护正义？ 4.如何守护正义？ 5.为什么说追求公平正义是我们共同的责任？学生活动 学生结合自学提纲，预习书本P114--119内容，找出相应的答案。设计意图：让学生通过自学预习书本内容，结合学习提纲，对本课知识有个整体感知，明确本课的重点内容。环节三：讲授新课：坚守公平教师活动 活动一：名言欣赏 公与平者，即国之基址也。 ——清·何启 目贵明，听贵聪，心贵公。 ——邓析子 一言得而天下服，一言定而天下听，公之谓也 ——管子 公正是赏罚公明者的美德。 ——亚里士多德 在政府事务中，公正不仅是一种美德，而且是一种力量 。——拿破仑 对他人的公正就是对自己的施舍。 ——孟德斯鸠 活动二：出示视频和材料 江家“良心秤”准确公道、分毫不差，江家姐弟至今仍然这样坚持，他们坚守的是什么？ 江家姐弟为什么说“称虽不大，但称的是良心，守的是道义！” 江家姐弟做秤秉承“准确公道、分毫不差”的祖训，严词拒绝不法商贩的请求，坚持做“良心秤”，不赚昧心钱，向社会吹起了一股清新之风，品格如金子般熠熠生辉！我们也应向他们学习，敢于对不公平说“不”，勇于同破坏公平的行为作斗争。 活动三：时事链接——租售同权 住建部有关负责人表示，将通过立法，明确租赁当事人的权利义务，保障当事人的合法权益，建立稳定租期和租金等方面的制度，逐步使租房居民在基本公共服务方面与买房居民享有同等待遇。 思考：使租房居民在基本公共服务方面与买房居民享有同等待遇体现了什么道理？ 答案：体现了制度保障公平学生活动 通过名言欣赏，懂得公平正义的实现，徐奥大家的积极参与和不懈努力。 学生针对视频和材料，总结出个人维护公平的做法和制度保障公平的内容。设计意图： 通过大家看视频和时政链接，学生更加熟悉教材内容，更清楚地做到维护公平不仅需要个人的努力，还需要制度的保障。环节四：守护正义教师活动 材料一：晚上就寝后，几个同学说话骂人，寝空长不敢管，导致寝室所有同学都起哄闹腾了一夜，第二天多数学生上课打瞌睡。 材料二：在客车上，很多乘客都看见小偷偷东西了，没有人敢说，只有一个小孩制止， 还挨了一顿打。 上述材料中哪些人的行为是正义的？哪些人的行为是非正义的？ 正义行为的表现：见义勇为、扶贫助困、扶老携幼、捐资助学、秉公执法、公正廉明、赤胆忠心、精忠报国等 非正义行为的表现：家庭暴力、赌博酗酒、小偷小摸、不孝敬老人、破坏社会秩序、违法犯罪、假冒伪劣、考试作弊、抄袭作业等 正义含义：正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。 思考： 1、我们为什么要守护正义？ 2、我们怎样守护正义？ 3、为什么说追求公平正义是我们共同的责任？ P117：醉驾车辆冲岗拖行交警，三名互不相识的出租车司机相互配合合力将肇事轿车逼停及时挽救了交警的生命。 三名司机的行为，告诉了我们一个什么道理？ 二、观看视频：做优正义感的人 归纳：怎么维护正义 探究与分享 P118 我申请审判员回避，因为他是被告的舅舅。 图中的审判员需要回避吗？为什么？ 【提示】需要，司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。有亲属关系的审判员回避可以确保司法过程和结果合法、公正。有利于实现司法正义。 三、观看视频：司法维护正义 通过看视频，维护正义不仅需要个人，也需要司法的维护学生活动 学生结合材料，讨论探究，懂得什么是正义行为，什么是非正义行为，通过行为表现，归纳出正义行为的涵义 设计意图：通过材料和视频的分析，做到追求正义是社会生活的重要主题，需要大家的共同参与
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个人维护公平
)板书设计 (
坚守公平
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制度保障公平
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公平正义的守护
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个人守护正义
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守护正义
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司法维护正义
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作业与拓展学习设计 《探究：一天晚上，某中学的三位男生在放学回家的路上，遇到一个正在越窗行窃的小偷。于是他们三人分工，一人去报案，另外两人藏在路旁监视，不让小偷溜掉。最后警察及时赶到，把小偷扭送到公安机关。 （1）三位同学的做法，体现了所学内容中的哪个观点？ （2）三位同学的做法对我们有什么启示？
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课运用希沃白板，课件在讲解时穿插相关视频，让学生能够更直观的感受到本节课内容。
教学反思与改进 （1）充分利用教材资源，又不拘泥于教材。本节课大部分材料是我和学生课外搜集的，丰富了教材内容，培养了学生的学习兴趣和动手动脑的习惯。 （2）在互动中师生之间、生生之间交流碰撞的不够，问题提出后，没有给学生充分讨论的时间，草草得出结论，没有充分发挥学生的主体作用，以后要注意学习和改进。 （3）课堂活动量大，需要探讨问题多，注意课堂实践和节奏的把控。

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