资源简介

第10课
秦末农民大起义
教材分析
《历史课程标准》要求：知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
本课是部编七年级上册第三单元第二课，秦的统一，将中国历史推向了一个新的阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快走向灭亡，本课在教材中其承上启下的作用。
本课主要学习内容有三部分，包括秦的暴政、陈胜、吴广起义和楚汉之争。其中，前两部分内容之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因，第三部分内容有着承上启下的作用。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，也是一个短命的王朝。究其原因，最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮，给广大人民带来了无穷的灾难，激化了社会矛盾。尤其是秦二世统治期间，残暴程度超过了秦始皇，他与赵高相勾结，使社会更加黑暗，最终导致了陈胜、吴广起义。
学科素养目标
历史评价：.结合材料和图文，简述秦朝暴政的表现。评价秦始皇，了解评价历史人物的方法。
唯物史观：了解陈胜、吴广起义的概况。分析陈胜、吴广起义的原因与影响，认识秦的暴政与陈胜、吴广起义的因果关系，理解陈胜、吴广的首创精神。
家国情怀：.理解秦朝灭亡的根本原因，认识“得民心者得天下，失民心者失天下，统治者要实行仁政”的道理。
教学重难点
【教学重点】
秦的暴政；陈胜、吴广起义。
【教学难点】
秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因。
教学过程
【导入新课】
展示材料：
唐朝诗人章碣作《焚书坑》，用“坑灰未冷山东乱”来讽刺秦始皇焚书的做法并不能使统治长久。今陕西西安临潼有一个坑儒谷，据说是当年坑儒的地方。秦始皇为何要焚书坑儒？秦朝是如何灭亡的？
教师：秦始皇为何要焚书坑儒？秦朝是如何灭亡的？
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】秦末农民大起义情境导入”情境视频导入，让学生了解秦末农民大起义的概况后再讲解新课。
【新课讲授】
一、秦的暴政
展示材料：
材料一：（秦朝）田租口赋，盐铁之利，二十倍于古。或耕豪民之田，见税什五。故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘[zhì]之食。
——班固《汉书·食货志上》
材料二：（秦朝）丁男披甲，丁女转输，苦不聊生，自经（上吊）于道树，死者相望。
——司马迁《史记·平津侯主父列传》
展示图表：
教师提问：根据材料，小组讨论秦朝的暴政有哪些？
学生回答：略
教师提示：赋税沉重、徭役兵役繁重
展示材料：
材料三：秦简记载：五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为刑徒。
材料四：“臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》、百家语者，悉诣守、尉烧之。所不去者，医药卜筮种树之书。”
“秦始皇使御史悉案问诸生……犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳。
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
材料五：（秦二世）更始作阿房宫，繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度……是以陈涉（胜）……奋臂于大泽而天下响应者，其民危也。
——贾谊《过秦论》
展示图片：
教师：当时全国人口约2000万，而每年服役的成年男子就有300万。如此沉重的赋税徭役有什么危害呢？
学生回答：略。
教师：沉重的赋税徭役使农民阶级收到残酷剥削和压迫，成千上万的农民背井离乡，脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。
【合作探究】
展示材料：
他时秦地不过千里，赖陛下（秦始皇）神灵明圣，平定海内，放逐蛮夷，日月所照，莫不宾服。以诸侯为郡县，人人自安乐，无战争之患，传之万世。自上古不及陛下威德。
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
秦王怀贪鄙之心，行自奋之智……以暴虐为天下始。
——贾谊《过秦论》
始皇为人，天性刚戾自用……专任狱吏，狱吏得亲幸。上乐以刑杀为威，天下畏罪持禄，莫敢尽忠。”
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
教师提问：如何评价秦始皇？
学生回答：略
教师总结：功：（1）完成国家的统一，建立了我国历史上第一个统一多民族的封建国家。（2）创立了封建专制主义中央集权制度，影响深远；（3）统一文字、货币、度量衡、车辆形制。
过：（1）焚书坑儒，摧残了中国古代文化；（2）徭役繁重，赋税沉重；（3）刑法严酷，生活腐化。
故秦始皇一方面是首创统一局面的“千古一帝”，一方面是专制独裁的“暴君”。
【知识拓展】
评价历史人物的方法
（1）放在特定的历史时期。（对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；此外，还要分析其阶级和时代的局限性，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人。）
（2）结合人物的主要事迹，运用辩证唯物主义史观，进行客观公正、一分为二的评价。
（3）进行总结性的概述（要有史论结合，不能轻易下结论）。
二、陈胜、吴广起义
1.背景
展示材料：
材料一：陈胜曰:“天下苦秦（秦的残暴统治）久矣……”
——《史记·陈涉世家》
材料一：“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”
——司马迁《史记·陈涉世家》
教师：依据课本，自主归纳陈胜、吴广起义的原因。
学生回答：略。
教师：（1）秦的暴政（根本原因）
（2）陈胜、吴广去戍边，遇雨误期，面临死刑（直接原因）
【课堂讨论】
展示材料：
“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”
——司马迁:《史记·陈涉世家》
“御中发征（役）……失期过旬，赀[zī]一甲（罚制造一幅甲胄的钱或物）……水雨（不能动工），除兴（免除本次征发）。”
——1975年出土云梦秦简《秦律十八种·徭律》
教师提问：为什么会出现这种差别？
展示图片：
学生回答略。
教师总结：可能是陈胜鼓动众人反秦的借口，也有可能是当时秦人文化水平不高，对秦法的解读有误。
【知识拓展】
史料的分类、史料价值
史料的分类：
一、按照资料的表现形式，将历史史料分为文献史料、实物史料和口述史料
1.文献史料：史书、档案、著作等。
2.实物史料：实物史料指各类遗物、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画
3.口述史料：神话、传说、回忆录等
二、按照资料价值的不同，分为第一手史料和第二手史料（间接史料）。第一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料；第二手史料是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释。
从史料表现形式来看：
《史记》属于文献史料，秦简属于实物史料，实物史料可信度更高；
从史料时间和价值来看：
《史记》属于二手史料，秦简属于一手史料，一手史料价值更高。
2.过程
展示材料：
展示材料：
教师：
1.找到渔阳的位置和陈胜、吴广起义的地点。
2.找到张楚政权的根据地，并说明陈胜、吴广起义军的进军路线。
学生回答：略
教师展示：
公元前209年夏，陈胜、吴广在大泽乡高呼“王侯将相宁有种乎？”，揭竿起义。
陈胜、吴广在陈县建立“张楚”政权，提出“伐无道，诛暴秦”的口号。
在秦军强大攻势下，起义军缺乏后援，最终失败。
（设计意图）本目主要讲解了陈胜、吴广起义起义，使学生理解秦朝道德暴政最终使人民“揭竿而起”。再讲解这场起义的过程时，配合使用相关地图，培养学生读图用图的能力。
意义
展示图片：
展示材料：
陈涉虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。
——司马迁《史记·陈涉世家》
从陈胜吴广开始，历史不断地发生农民反抗地主压迫的大小起义。
——范文澜《中国通史》
教师提问：陈胜吴广起义的意义？
学生回答：略
教师总结：（1）奠定了推翻秦王朝的基础
中国历史上第一次农民大起义（地位），具有革命首创精神
三、秦朝的灭亡
1.反秦浪潮的发展
展示图片和材料：
知识拓展：
陈胜、吴广起义后，天下群起响应，一些原六国旧贵族也试图借机复国。他们中有的直接加入陈胜领导的农民起义军；有的带领队伍起兵反秦，如项梁、项羽等。此外，秦吏萧何、曹参，儒士叔孙通，市井平民樊哙（kuài）和周勃等社会各阶层人士，纷纷投入反秦的浪潮中。在各地反秦斗争的打击下，秦朝迅速走向灭亡。
教师：为什么陈胜、吴广起义虽然失败，但反秦的浪潮并没有平息？
项羽、刘邦为什么而战？
学生回答：
教师总结：
2.秦朝灭亡的过程
展示图片：
教师提问：
学生回答：
教师总结：
3.启示
教师提问：从秦朝迅速灭亡的历史中你能得到什么启示？
展示图片和材料：
族（灭）秦者，秦也，非天下也。
——杜牧《阿房宫赋》
学生回答：略
教师总结：得民心者得天下，失民心者失天下；要以民为本，实行仁政；要轻徭薄赋，与民休息；不能损害人民群众的利益。
【课后作业】
秦朝末期，农民起义不断。这一时期，出现了许许多多的历史典故，如“约法三章”“四面楚歌”“霸王别姬”“鸿门宴”等等。
请同学们以小组为单位选取这一时期的一个历史典故，进行角色扮演，重现当时的历史场景。

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