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《海上日出》教学设计
教材分析
《海上日出》是四年级下册第五单元的一篇讲读课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的文章，按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
文章语言质朴准确、生动形象，是描写日出的经典之作。通过学习，学生可以掌握按一定顺序描写景物的方法，同时体会作者用词的精妙，感受海上日出的壮丽景色，培养热爱大自然的情感。
学情分析
四年级下册《海上日出》的学情分析显示，学生对这篇课文普遍表现出浓厚兴趣。他们能够通过朗读和讨论，初步感受到海上日出的壮观景象，并对作者表达的情感有所体会。然而，由于学生生活阅历和认知水平的差异，部分学生在理解文章深层含义和作者情感上还存在一定困难。教师需要结合学生实际情况，提供足够的背景知识和图片资料，引导学生深入理解课文内容，提高他们的观察能力和文字表达能力。
教学目标
1、知识技能
学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶”五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
探究理解文中重点语句的含义。
能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法
通过自主识记、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
通过小组交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习，激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然、向往光明的思想情感。
3、情感态度与价值观
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象，体会海上日出的壮观。
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学重难点
1、教学重点：掌握本课的生字新词，能够组词造句。概括文章段落大意，扩展学生发散思维能力。感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、教学难点图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
五、教学过程
（一）引入新课
1、提问：在日常生活中，或是电影、电视里，大家都看过红日东升的情景。登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
板书课题：《海上日出》
2、了解作者：巴金(1904-2005)，原名李尧，字芾甘。祖籍浙江嘉兴，生于四川成都，中国作家翻译家。被誉为五四新文化运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国文坛的巨匠，2003年被国务院授予“人民作家荣誉称号。
主要作品:长篇小说“爱情三部曲”（《雾》雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》秋》），中篇小说《新生》，散文集《随想录》等
《海上日出》白金写于1927年1月赴法国的船上，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，本篇是第23篇。
（二）初读感知
1、检查学生生字掌握情况
听写生字词：刹、痛、辨、镶、纵、范围、一刹那
扩大 交替 灿烂 不仅 重荷
紫色镶边 夺目 分辨
解释词语：一刹那（形容时间极短）、奇观（指少见的雄伟美丽的景象）
2、默读课文，说说课文是按照什么顺序来写的。
时间顺序
日出前、日出时、日出后
3、初步理解课文，划分层次。
轻声读课文，思考课文可以分成几个部分，每部分讲了什么内容。
全文共6个自然段：
第一部分（1）：为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2-5）：叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）：观看日出的感受。
（三）整体感知
1、学习课文第一段：指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
环境：周围很静
2、“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系？
说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。
3、读课文第2~5自然段，说一说:课文写了哪几种情况下的海上日出
2~3段：晴天
4段：多云
5段：天边有黑云
课文的首段和尾段分别写了什么内容
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。点明观看日出的时间和位置
这不是很伟大的奇观吗 表达看日出的感受。
5、细读课文，边读边思考:第4~5自然段中着力描写了什么
天边有云时，作者看不清太阳的具体变化，所以第4~5自然段着力描写了阳光照在云朵上的景象，分别写出了多云的天气和有黑云的天气这两种安气情况海上日出的特点。
（四）合作探究，品读课文
1、日出前：默读第一自然段，思考：这段文章里作者向我们交待了什么？
时间、地点、环境、事件
“常常”说明什么？
找出描写日出前天空颜色的语句，体会颜色变化的美。
2、日出时：朗读第二、三自然段，思考作者是按怎样的顺序观察和记叙的？
太阳颜色、亮光的变化
太阳上升时的动态变化
理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么？
抓住“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语，体会太阳上升时的动态美。
朗读句子，体会感情，比赛读。
3、日出后：朗读第四、五自然段，思考在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象？
云层薄时，阳光直射到水面上，一片灿烂的亮光。
云层厚时，太阳冲破重围，替黑云镶了一道发光的金边，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
抓住“镶”、“透”、“冲”、“染”等词语，体会作者用词的准确和生动。
（五）鉴赏课文，品味语言的美
1、提问：为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观”？
学生畅所欲言，教师总结：海上日出壮观、美丽、罕见，作者用生动的语言描绘了这一景象，表达了对大自然的热爱和向往光明的思想情感。
自由有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。
2、拓展延伸
写一篇作文，描绘自己曾经看见过的日出。
六、板书设计
海上日出（伟大的奇观）
开头——交代时间、地点
日出前——颜色变化：蓝、红、亮
日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目
日出后——云中情景：射进云里、透出重围
结尾——赞叹美景
七、课后反思
在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。但是，在这节课的最后一个环节，我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩。

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