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四上26西门豹治邺 教学设计
【教材分析】
《西门豹治邺》是统编教材四年级上册第八单元的第26课，讲述的是战国时期西门豹在管理邺县的过程中发生的故事，用大量的人物对话推动故事情节发展。
统编教材四年级上册第八单元以“古代故事”为主题，安排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文四个故事。这一单元的语文要素为“了解故事情节，简要复述课文”。《西门豹治邺》课后习题第1题明确提出“默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文”，这是要求学生在用填空形式梳理故事情节后进行简要复述。纵观整个单元，“简要复述”的能力要点逐步进行落实，本课处于承前启后的位置。
关于“复述”，统编教材在三年级安排了集中学习详细复述的单元，四年级安排简要复述，五年级要求进行创造性复述。相比详细复述，简要复述对学生的学习能力要求更高，需要学生抓住主要情节，对相关内容进行提炼、概括和梳理。
【学情分析】
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。关于“简要复述课文”的要求，教材是第一次提出。学生已经具备了一定的复述能力，根据学生的年龄特点和认知规律，学生前期的“复述”，是以形象化、具体化为主的，且在“还原故事内容”上进行了大量的语言实践，学生前阶段进行的是“详细复述”。
对于学生来说，“简要复述”是比较陌生的，会对学生原有的认知结构产生较大的改变。学生感到困惑的是什么是“简要复述”，如何进行“简要复述”。
【教学目标】
1.能根据提示梳理故事情节，区分哪些内容是主要的，哪些是次要的，学会长话短说，简要复述课文内容。
2.通过品读10-14自然段中关于西门豹言行的句子，能说出西门豹惩罚巫婆和官绅的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.学习西门豹敢于与迷信作斗争的勇气与智慧，懂得要尊重科学，摒弃迷信。
【教学重点】
能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
【教学难点】
能借助第10—14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹方法好在哪里，感受他的智慧。
【教学方法】
讲授法、讨论法、练习法
【教学过程】
一、创设情境，一知“简要复述”
1.复习导入，回顾旧知。
教师带领学生回顾《西门豹治邺》的主要内容，根据学生的回答板书故事的三个情节。（板书：摸清底细——惩治恶人——兴修水利）
2.创设情境，初步感知。
把简要复述创设在以史官的身份向国君汇报的情境里。
（1）故事导入：有一位史官把这个故事一字不漏地记录下来，洋洋洒洒写了八九百字呈报给国君，国君看了后并不是很满意。
（2）引导交流：国君为什么不满意？如果你是史官，你会怎么汇报这个故事？
（3）根据学生的回答引出“主要内容”“次要内容”“简要复述”的概念，进行相机板书。
（4）提问：这三个情节，哪部分是主要内容？哪部分是次要内容？
二、梳理情节，二学“简要复述”
（一）学会抓住要点，简要复述“摸清底细”部分
1.学习提示：默读1-9自然段，试着简要复述第一部分内容。
指名学生复述第一部分内容，教师点评。
预设1：语言很简洁，不过遗漏了一些要点。
预设2：说得很详细，不过语言不够简洁。
过渡：那这样的简要部分我们到底要怎样复述呢？我们一起回到课文里去看一看。
2.引导学生将西门豹和老大爷的四问四答整合为一问一答。
（1）四个问题——合并
a.提问：西门豹为什么要去摸清底细呢？（预设:他看到邺县田地荒芜，人烟稀少）
b.引读：所以他找了位老大爷来，问——他是怎么回事。
接着他又问了——这话是谁说的？
他还问了——新娘是哪儿来的？
继续追问——那么漳河发过大水没有呢？
c.提问：西门豹不断地追问，其实就是想弄清楚什么？（预设：弄清真相）
d.点拨：所以在简要复述时，长话短说，我们可以把这四个问题合并成一个总问题。
（2）四个回答——抓要点
a.过渡：到底是怎么回事呢？我们来看看老大爷的回答。
b.提问：老大爷的每次回答分别讲了什么要点，可以用“谁干什么/怎么样”来抓住要点。
c.学生交流，教师及时点拨，帮助学生抓住老大爷每次回答的要点。
3.小结学法，学生练习简要复述“摸清底细”部分。
（1）小结:像这样的次要部分，我们就需要一个一个抓住要点来简要复述。（板书：抓住要点）
（2）练习：学生借助要点提示，抓住要点简单说说西门豹是怎样摸清底细的。
（二）学会讲清过程，简要复述“惩治恶人”部分
1.理清步骤，小组讨论。
（1）过渡:西门豹通过调查了解到这样一些原因，既有人祸，也有天灾。究竟谁的危害更大？（预设：人祸）所以西门豹得先治人祸，他惩治了哪些人？
（2）小组合作：默读10～14自然段，四人小组里简单说说西门豹惩治恶人的理由和结果（长话短说，填入鱼骨图中），并讨论讨论他的方法好在哪？
2.惩治巫婆部分
（1）提问：谁来给大家汇报一下西门豹惩治巫婆的理由和结果？
（2）交流：课件出示相关句子，引导学生联系上下文，说说西门豹为什么说女孩不漂亮。（交流句式：西门豹说________是假，________才是真。）
（3）朗读:假如此刻你就是有勇有谋的西门豹，你会用什么语气说这句话呢 教师点评，引出感受西门豹的将计就计，一本正经。
3.惩治官绅头子部分
（1）提问：接下来，谁来汇报一下西门豹惩治官绅头子的理由和结果？
（2）交流：课件出示相关句子，引导学生用句式交流。（句式：西门豹说________是假，________才是真。）
4.惩治其他官绅部分
（1）提问：那西门豹惩治官绅头子的理由和结果呢？谁来汇报。
（2）场景再现:老师此刻是西门豹，走到谁面前，谁就是其余的官绅，剩下的同学是围观的百姓。想象其他官绅可能在说什么？做什么？
（3）过渡:你们的反应和其他官绅如出一辙。引读：官绅一个个吓得——面如土色，跪下来——磕头求饶，把头都——磕破了，直——淌血。）
（4）感受人物智慧
a.西门豹为什么不把所有官绅都投进漳河？
学生交流，教师相机小结：①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。
b.西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里？
学生自主交流，教师相机点拨：俗话说“耳听为虚，眼见为实”，用事实说话比直接劝说、强制命令更有效。这样才能破除老百姓心中根深蒂固的迷信思想。要治干旱先治思想，这样才能真正得到老百姓的民心与信服。
（5）提问：百姓们现在都明白了吗？学生齐读第15自然段。
5.小结学法，学生练习简要复述“摸清底细”部分。
（1）小结学法:像这样的主要部分，就要一步一步把过程说清楚。（板书：说清过程）
（2）学生练习：借助鱼骨图，把西门豹惩治恶人的经过讲一讲，注意长话短说，讲清过程，可以用上表示先后顺序的词语。
（三）继续抓住要点，简要复述“兴修水利”部分。
教师引读，学生举一反三，得出要点。
三、迁移运用，三练“简要复述”
1.学法小结，交流平台
（1）过渡：故事到这就结束了，瞧，我们今天的收获——复述时：次要内容抓住要点，主要内容说清过程。
（2）补充：其实，课文后面的交流平台也给出了简要复述的方法，相信读完后你会更清楚简要复述的方法。
2.学生练习，生生互评
（1）出示评价标准
谈话：这个故事很长，如果你作为一名史官汇报给国君，怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？
课件出示“小史官评价单”，师生共读，明确评价标准。
（2）学生练习简要复述全文。
学习提示：请你借助情节图把西门豹治邺的事情简要复述给国君听。在小组内练习简要复述全文。
（3）汇报交流，生生互评。
请2-3名学生在全班进行展示，引导学生进行评议，并交流人物留下的印象。
四、布置作业，课堂总结
1.课后作业
（1）将故事简要复述给家长听。
（2)小组合作编写课本剧，在小组内排练，并演一演。
2.教师小结
时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。西门豹凭借过人的智慧青史留名，希望咱们全班同学也能认真学习科学文化知识，努力做新时代的俊杰！
板书设计
26西门豹治邺
复述故事
摸清情况 惩治官绅和巫婆 兴修水利

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