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课题 7 小书包 主备人
教 学 目 标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
重 点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
难 点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
课前 准备 课件
集 体 备 课 要 点 知识 训练点 易错音的字：“作、早、书、尺”，“本”是前鼻音，“子”单独出现读三声。认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。 认识学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称。
能力 训练点 说一说：怎样整理书包，爱护文具？学着自己摆放文具，整理书包。 用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。 借助课文插图、生活经验理解词语意思。
拓展点 借助课文的句式，续写儿歌。
板书 第一课时 第二课时
7 小书包 尺 本 7 小书包 刀 不 少
作业 设计 自己整理书包，收拾自己的书桌面；和家长讲一讲自己是怎样整理的。
教 学 过 程 备 注
课前练字：
第一课时 一、谜语导入，引出课题。 1.猜谜语引出“书包”，学生交流对“书、包”的了解。并认识“包”字的偏旁：包字头。 2.揭题，板书课题。 二、关注词语，认读识字。 1.借助拼音自由读课文，看看本课分为几个部分。 2.借助拼音正确认读词语，相机正音，多种方式练读。 3.借助图片正确认读词语。 4.出示儿歌，教师先示范读儿歌，再带领学生边读边做动作。 5.随文识字。 （1）学生观察“作”字结构和偏旁，发现“作”字是左右结构，偏旁是单人旁。教师点拨：单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。并组词。 （2）学生观察“笔”字偏旁，教师引导学生认读偏旁竹字头。并借助毛笔图片，讲解“笔”为什么偏旁是竹字头，下面是“毛”。并联系实际说一说：你都知道哪些笔？ （3）学生观察“刀”字甲骨文，教师引导学生发现甲骨文“刀”字的刀柄、刀身，再让学生找一找现代的“刀”字的“刀尖”在哪里。并组词。 6.联系实际说说文具、学习用品的用途。 7.小游戏巩固识字。 三、指导写字，规范美观。 1.学生观察“尺”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师范写，提示学生“尺”的书写要点：★“尸”的头部略扁。★撇与捺的收笔在同一水平线上。 学生按照笔顺描红练写“尺”，老师巡视指导及时评价。 4.学生观察“本”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师范写，提示学生“本”的书写要点：横要写得平直。竖与竖中线重合，要写端正。撇和捺要舒展。最后一笔短横不碰到撇和捺。 学生按照笔顺描红“本”，练写“本”。老师巡视指导及时评价。 课前练字： 第二课时 一、复习巩固，激趣导入。 男女生对读课文第1部分，看看哪组读得好。 二、朗读儿歌，理解文意。 1.教师范读儿歌，学生认真听，听准字音，注意停顿。 2.学生自由读课文的第2部分儿歌，读准字音，读通句子。 3.教师指名朗读，随机评价指导。 4.教师范读——指名学生读“课、早、校”3个字。师生交流识字方法，并火车组词读一读。 5.易错音“de”提醒。 6.数一数这部分儿歌一共有几句话。 （1）齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。思考：为什么称文具们是“宝贝”呢？ （2）联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？ （3）模仿课文的句式，续编儿歌。 （5）齐读第3、4句，说说这些文具上课、下课的时候分别是什么样的。 （6）理解“静悄悄”的意思，思考怎样让文具们“上课时候静悄悄”？联系实际说一说：怎样让文具们“下课时候不乱跑”？ 7.学生拍手齐读，回顾儿歌。 8.整理小书包比赛.。 三、指导写字，规范美观。 1.学生观察“刀”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师范写，提示学生“刀”的书写要点：★横折钩的折段要稍向左倾斜。 ★撇与横折钩的收笔在同一水平线上。 学生按照笔顺描红“刀”，练写“刀”。老师巡视指导及时评价。 2.学生观察“不”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师范写，提示学生“不”的书写要点：★第一笔横要长。★第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。★长点收尾。 学生按照笔顺描红“不”，练写“不”。老师巡视指导及时评价。 3.学生观察“少”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师范写，提示学生“少”的书写要点：★两个点距离要拉开一些。 ★“少”字没有钩，撇要写得舒展。 学生按照笔顺描红“少”，练写“少”。老师巡视指导及时评价。 四、巩固练习，布置作业。 1.识字快闪游戏。 2.布置作业：自己整理书包，收拾自己的书桌面；和家长讲一讲自己是怎样整理的。 ① ② ⑤ ④
① ③ ⑥ ④

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