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二上14我要的是葫芦 教学设计
【教材分析】
《我要的是葫芦》是统编版小学语文二年级上册第四单元中的一篇看图学文的寓言故事。这篇寓言故事生动有趣，内容简短精悍，全文共有四个自然段，讲述了一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，一心只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了的故事。课文通俗易懂，但意义深刻。众所周知，植物生长一般都需要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。这则寓言故事就告诉了我们，事物之间是有联系的，我们做任何事情都要注意事物之间的联系。如果只顾葫芦不管叶子，最后连葫芦也长不成。
【学情分析】
二年级的学生聪明活泼，求知欲强，领悟能力强，又善于表现自己，喜欢对于新鲜事物刨根问底。教学中，教师要抓住学生的这一认知特点，创设情境，趣味阅读，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从课文情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在疑问中，有声有色地朗读中学习文章。
【设计思路】
本节课的教学设计遵循《新课标》要求：小学语文的学习重在朗读中知礼明义，以朗读为载体，以语感训练为突破口。以抓重点词语理解来知道学生有感情朗读课文，理解课文内容，学习写话描写技能。进行变序教学，对比鲜明，疑问重重，吸引学生，激发情趣进一步体会学习“抓重点词语，有感情朗读课文。”采用多种朗读形式，自读、范读、对比读、反复读，在读中答疑解惑，学习感叹句、反问句的写话功效与朗读感情；利用先进的教学课件清晰演示植物的生长规律，深入浅出，轻松突破教学重难点，使学生通过看ppt，一下子就明白了蚜虫、叶子、葫芦之间的联系。在朗读学文中，明白本课寓意“事物之间有联系，知识就是力量，做人要谦虚求教，善于听取别人的劝告。”同时，遵循《新课标》写话训练要求，“我手写我口”，实际践行“乐读能读，爱写会写”实验，写话指导训练，切实体现语文教学的实用性、工具性。
【教学目标】
1、会认“葫、芦”等6个字，会写“言、每、治、棵“等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。边读边悟，体会种葫芦的那个人的心态。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重难点】
1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中反问句、感叹句与陈述句的不同语气的读法与意义。
2、教学难点：学会带着问题朗读课文，边读边思考，懂得事物之间有联系，叶子和葫芦的关系。
【教学过程】
版块一：新课导入，课前复习
导课：同学们，今天我们继续学习14.我要的是葫芦。请同学们齐声朗读课题两遍。上节课，老师和同学们一起学习了本课的生字词语，并初读了课文。这节课，就让我们走进课文，详细学习这篇寓言故事。首先，我们先来复习一下上节课所学字词。
课前复习：看大屏幕，请同学们快速认读所学生字词语。（词语复习）
设计意图：温故知新，巩固词语教学，为流畅朗读课文打好基础。
版块二：看图学文，整体感知
1、看图思考:两幅图上画的内容有什么不同
2、自读课文,想一想、找一找：课文哪一自然段描写了第一幅图的内容 哪一幅图写了第二幅图的内容
（设计意图：看图说话，既训练口语表达，又巧妙设疑问，为什么第一幅图上的小葫芦生长地旺盛，第二幅图上的小葫芦却一个一个凋落了 以此，激发学生的学习兴趣。）
板块三：变序学习，强化重点
1、学习课文第一自然段。（开头一段）
老师：一名学生朗读课文第一自然段。
（1）朗读中，老师指导“细长的葫芦藤上长满了绿叶”一句中的“满”字描写。满是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。
（2）观看大屏幕，欣赏葫芦花图片。师问:小葫芦漂亮吗？可爱吗？文中哪句话，写出了葫芦的可爱？谁能有感情地朗读一下。（指导朗读）文中哪个词写出了种葫芦人对小葫芦的喜爱？（每天）
（3）请全班有感情地将第一自然段朗读一遍。
设计意图：《新课标》中再三强调，小学语文的学习重在朗读中知礼明义，以朗读为载体，以语感训练为突破口。以抓重点词语理解来知道学生有感情朗读课文，理解课文内容，学习写话描写技能。
2、学习课文第四自然段。（最后一段）
过渡：这个人这样喜欢小葫芦，那么最后他收获了小葫芦吗？
学生：没有。老师：为什么没有？
现在，我们一起来学习一下课文的最后一段。
（1）学生齐读课文最后一段。
（2）老师朗读指导：讲重点词“更”、“慢慢地”（事物是循序渐进地发生变化。），这一段要慢慢读，读出小葫芦逐渐凋落的过程。先老实范读，在学生自由练读，发言读。
（设计意图：变序教学，对比鲜明，疑问重重，吸引学生，激发情趣进一步体会学习“抓重点词语，有感情朗读课文。”）
板块四：重点段落，突破难点
学习课文二、三自然段
提问：看到小葫芦落了，那个人时什么表情？
（这说明那和人不知道葫芦凋落的原因）
过渡：是呀，生长的这样旺盛的小葫芦，没过几天怎么就一个一个地凋落了呢？现在老师就请同学们来当小小侦探家，看谁最有智慧，最爱动脑经，通过学习课文2、3自然段，帮助种葫芦的人找到小葫芦凋落的原因。
1、学生自由朗读课文2、3自然段。边读边思考：小葫芦凋落的原因是什么？
2、学生发言，讲小葫芦凋落的原因。（蚜虫吃了葫芦叶子。）
3、讨论学习，认识事物之间的联系，即叶子与葫芦的关系。
师问：蚜虫只吃了叶子，并没有咬葫芦啊，为什么就影响到小葫芦的生长了呢？
学生：叶子与葫芦之间是有联系的，咬了叶子，葫芦就得不到养分，当然就生长不好了。
4、看大屏幕，观看植物生长规律的ppt，认识叶子与葫芦的关系。
5、朗读指导：
师问：那个人看到蚜虫吃叶子，在乎吗？他是怎样做怎样说的？
学生找到相关句子回答。
对比朗读，学习反问句的读法与表达的意思。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
6、讨论学习：懂得当自己错了时，要学会听取别人的劝告。
师问：那个人种葫芦的过程被邻居看见了，当邻居告诉他蚜虫、叶子、葫芦之间有关系时，要他赶紧捉虫，那个人又是怎样说、怎样做的呢？
学生找到相关句子朗读学习。
对比朗读，学习感叹句的读法与表达的意思。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
板块五：课文总结，寓意学习
通过学习，我们现在明白了小葫芦凋落的原因就是：一方面因为种葫芦的人无知，不知道蚜虫、叶子与葫芦之间的联系，没有及时捉虫，导致小葫芦因为得不到养分而死亡；另一方面还因为种葫芦的人不听取别人的劝告，未能及时捉虫，导致小葫芦早早凋落了。所以这则寓言故事就告诉我们：在生活中，我们不能像种葫芦的人那样无知，还不听取别人的劝告，而要懂得“知识就是力量”，做个爱学习有文化，虚心求教的人。
设计意图：采用多种朗读形式，自读、范读、对比读、反复读，在读中答疑解惑，学习感叹句、反问句的写话功效与朗读感情；利用先进的教学课件清晰演示植物的生长规律，深入浅出，轻松突破教学重难点，使学生通过看ppt，一下子就明白了蚜虫、叶子、葫芦之间的联系。在朗读学文中，明白本课寓意“事物之间有联系，知识就是力量，做人要谦虚求教，善于听取别人的劝告。”
板块六：课文续写，写话训练
过渡：我们中国人有句俗话：亡羊补牢，为时不晚。“吃一堑长一智”，相信种葫芦的人经历了这次种葫芦的惨痛教训，下次一定会有所改变。那么第二年，那个人又种下了小葫芦，他会怎样做，结果又会怎么样呢？
1、请同学们看大屏幕，四人小组合作学习，进行续写训练。
2、学生汇报现场续写成果。
设计意图：遵循《新课标》，“我手写我口”，实际践行“乐读能读，爱写会写”实验，写话指导训练，切实体现语文教学的实用性、工具性。
【板书设计】
14我要的是葫芦
长满绿叶----挂了葫芦
蚜虫 落了
【作业布置】
1、网络写话：续写《我要的是葫芦》。
2、课外拓展：阅读成语故事《亡羊补牢》。

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