资源简介 中小学教育资源及组卷应用平台课题 阅读10 雨点儿 课时 2教学目标 1.认识“彩、半”等12个生字和四点水、穴宝盖2个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“来、有”等4个字和横钩笔画。 2.正确流利朗读地课文,学习分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 3.在读中感受雨点儿给大地带来的美好变化。教学重难点 1.学习分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。教学过程第一课时 一、关注儿化,揭示课题 1.出示:雨的象形字,猜一猜这是什么字?对了,苍穹之下那点点滴滴就是雨。 2.想不想让“雨”读起来更可爱,小眼睛看好喽,老师要变魔术,你还认识吗? 出示:雨点儿 3.小朋友看点儿的拼音,是不是有点奇怪?原来,“雨点儿”是儿化音,读到点的时候,舌头轻轻一卷,听老师读,谁来试试? 4.再读读“花儿”“小不点儿”。 小结:中国的汉字就这么有趣,一个“儿”,能传递人们对事物的喜爱之情。今天,我们一起学习第10课“雨点儿”(出示:10 雨点儿) 5.你看,雨点儿们来啦!(出示:大、小雨点儿)大的雨点儿我们可以称呼它:大雨点儿,小一些的雨点儿我们可以称呼它:小雨点儿。 二、初读课文,自学生字 1.教师范读课文,学生认真倾听,注意节奏。 2.出示自读要求。 (1)自由读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。 (2)在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。 3.检查自学情况。 (1)课件出示词语,指导学生朗读词语。 数不清云彩 半空问好到来地方没有更加绿色长出 (2)课件出示要求会认的字,指名拼读,教师相机正音。 数 点 彩 半 空 问 回 答 方 久 更 长 注意:“空、方、更、长”是后鼻音,“点、半、问”是前鼻音;“彩”是平舌音,“数、长”是翘舌音。 三、再读课文,随文识字 过渡:同学们真棒,能够自主拼读这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧! 1.指名分段朗读课文,其他学生认真倾听并评价。 2.指名朗读第1自然段,读准多音字“数”,学习生字“彩”。 (1)读准多音字“数”。 ①出示词语卡片“数不清”,小老师带读、齐读。 ②认识“数”,可以用加一加的方法识记字形:米+女+攵=数。然后结合课文语境,体会“数”的意思是清点数目。 ③说一说还在哪儿见过这个字。 ④指导学习“数”是个多音字,另外一个读音是shù,可组词:数学、数字。(小老师领读词语“数不清、数学”) (2)学习生字“彩”。 ①出示词语“云彩”,小老师领读、齐读。 注意:“彩”的读音是cǎi,在“云彩”一词中读轻声,读得又轻又短。 ②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字:采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记:手(爫)摘树(木)上三片叶(彡)。 ③出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,理解“彩”的意思,再引导学生交流:生活中还有什么事物是彩色的呢? (3)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。 3.朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、回、答、方”。 过渡:雨点儿飘哇飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们会说什么呢? (1)学生自由地读一读第2~4自然段,圈出生字“半、空、问、回、答、方”。 (2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?小组交流。 (3)多种方法识记。 半可以通过对比识记:出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记:中间一竖将左右平均分成两半。 空可以编顺口溜识记:八名工人屋下站。也可以通过组词识记:天空、空气、空间…… 注意:“空”的偏旁是穴宝盖(),与宝盖(宀)、秃宝盖(冖)进行区分。 问可以结合语境识记:联系《比尾巴》一文中一问一答的形式,引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记:“闪”中的“人”变成“口”,就成了“问”。 回、答可以组合记忆,教师可以出示学生回答老师问题的图片,来帮助学生识记这两个字。 方可以通过编谜语识记:一万点。(打一字) 4.朗读第5自然段,学习生字“久、更、长”,读准多音字“长”。 引读:大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方,不久—— (1)学生齐读最后一个自然段,圈出生字和多音字。 (2)多种方法识记。 久 结合句子识记:时间已经过去很久了;结合词语识记:长长久久,天长地久。 更 可以通过语境识记:结合句子“花红了”“花更红了”,在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔,体会“更”的含义。 长 多音字,在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。(课件出示:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的 尾巴好像一把伞?)让学生体会“长”的不同读音:作“长度”讲时,读zhánɡ;作“生长”讲时,读zhǎnɡ。 随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”,学生抢读。 四、巩固生字,指导书写 1.出示要写的字,学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。 从 来 半 你 有 2.播放生字的动漫笔顺,学生交流写好这几个字的要点。 提示:可以引导学生关注独体字做偏旁时,字形出现的变化。如,书写“有”字时,可以对比“有”和“月”,“月”在做偏旁时,竖撇变成了竖;书写“从”字时,对比“从”和“人”,“从”左边“人”的捺变成了点。 3.教师一边范写一边讲解书写要领,学生认真观察并书空。 从 合体字。左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。 来 独体字。上横宜短,下横稍长,竖从横画中间正直而下,两点左右对称;撇捺均从下横与竖相交处起笔,左右舒展对称。 半 独体字。竖写在竖中线上,要直;第二横要比第一横长。 你 合体字。左窄右宽,左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线;“尔”竖钩的钩尖抵竖中线,左右两点呼应。 注意:横钩是本课要求掌握的新笔画,教师要进行示范:横钩起笔稍重,在拐弯处稍做停顿,出锋收笔。 有 合体字。首横要写得长一些,要写平直;撇从竖中线上起笔,要写得舒展。“月”的最后两横均短,不与右侧相接。 4.学生描红、临写,教师巡视指导。 提醒写字姿势:写字时,头正身直足安,要做到一拳一尺一寸“三个一”。 5.教师挑选优秀作品,用投影仪投影,学生点评,教师指点,学生再练写。 第二课时 一、温故知新,导入新课 1.玩“采蘑菇”的游戏,教师说,学生做。 (出示草地、蘑菇图片,蘑菇上带有生词)快看,草地上有什么?(生答:蘑菇。)老师把上节课学到的生字组成词语藏在蘑菇里,看看谁的眼睛最尖,能把它们全部找出来。(出示蘑菇词卡:雨点儿、数不清、云彩、半空、问好、到达、地方、没有、更加、绿色、长出、从来、你们)老师请几位同学上来采一采蘑菇。(学生摘下词卡,领读卡片上的词语) 2.引导学生选择喜欢的词语说句子。 示例:雨点儿落在荷叶上。妈妈将在今晚八点到达上海。 二、研读课文,重点探究 过渡:大家的认字本领真强,记忆力也很不错。不知道在今天的课堂上,大家能不能保持这样的学习热情呢?上节课我们认识了新朋友——雨点儿,在它们身上会发生怎样的故事呢?快去课文里看看吧! 1.学习课文第1自然段。 (1)(播放下雨视频,出示下雨图)引导学生回忆下雨的情景,说一说。 生1:下雨时,天空满是乌云,雨点儿落在田野里,落在马路上,落在屋顶上…… 生2:下雨了,小伙伴们会撑起各种颜色的雨伞,就像一朵朵小蘑菇。 (2)指名读,其他学生想象无数雨点儿从云彩里飘落下来的情景。 (3)“数不清”是什么意思?生活中还有哪些东西数不清?(天上的星星数不清,地上的沙子数不清,树上的树叶数不清。) 小结:“数不清”说明雨点儿又多又密,数都数不过来。 (4)从“飘落”一词中你体会到了什么?生活中哪些东西是飘落的? (从“飘落”一词可以感受到雨点儿在空中飘飘洒洒的样子。飘落的树叶,飘落的花瓣,一般慢慢地、晃晃悠悠地落下。) (5)学生自由读,再指名读,注意读出雨点儿飘落时可爱的样子。 2.学习课文第2~4自然段。 过渡:大雨点儿和小雨点儿离开了云妈妈,在半空中相遇了。大家听一听,能听到些什么? (1)教师指两名学生分角色朗读,一人扮演大雨点儿,一人扮演小雨点儿,还可以发挥想象,添加适当的动作或表情。 朗读指导:读小雨点儿的话时声音可以天真一些,读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中,既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法,读好问句。在完成基本要求的前提下,可以创设一些情境,让学生发挥想象,进行个性化朗读。如,如果小雨点儿和大雨点儿离得很远,它们会怎么说话?如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方,它们又会怎么说话? (2)提问:你们听到些什么呀?(我们听到了大雨点儿和小雨点儿在说话。) (3)引导学生结合课文的语境,体会“你呢?”这句话没说完整。完整的句子是“你要到哪里去?” (4)从大雨点儿和小雨点儿的对话中,你知道了什么?(大雨点儿要去没有花没有草的地方,小雨点儿要去有花有草的地方。) (5)引导学生交流:如果你是文中的大雨点儿或小雨点儿,你最想去哪里?你为什么最想去那里? 生1:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草。 生2:我最想到庄稼地去,让庄稼喝饱水,帮助庄稼生长。 生3:我最想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿。 3.学习课文第5自然段。 过渡:大雨点儿和小雨点儿要去的地方不同,它们到了自己要去的地方后,分别产生了怎样的结果? (1)创设问题:《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这个自然段中来了,请同学们将它们圈出来,和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。 交流句式:小蝌蚪要当的是 ,水泡泡要当的是 。 (2)教师范读逗号、句号和句子内部的停顿,学生谈感受,然后跟读,教师指正后再读。 朗读指导:在上一课认识逗号和句号的基础上,本课还要读好长句的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿,还要注意句中的停顿。如“没有花没有草的地方”,“没有花”和“没有草”之间可稍做停顿。教师先范读,让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿,逗号的停顿又短于句号的停顿,然后可以让学生跟读,通过朗读实践加深体会。 (3)学生自由朗读课文,边读边数一数:第5自然段共有几句话?(两句。) (4)学生交流汇报:大雨点儿和小雨点儿去的地方各发生了怎样的变化?教师结合学生的反馈,出示两组对比图,加深学生的理解。 (有花有草的地方,花更红、草更绿;没有花,没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。) (5)结合课文内容,用“更”说话:有了小雨点儿的滋润,还有什么更怎么样了? (有山有水的地方,山更美了,水更清了。) (6)(出示土地干涸、沙漠图)想一想,大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方? (大雨点儿要去滋润那里的土地,让种子发芽、生根、开花。) (7)学生再读课文,(教师播放两段视频:雨水冲洗后花更红、草更绿,雨后种子发芽、长叶、开花)引导学生发现:虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同,但都滋润了花草,给大地带来了变化,从而懂得雨水与植物生长的关系。 (8)情感体悟:读了本文,你是喜欢大雨点儿,还是小雨点儿?教师不必对学生的意见进行统一,鼓励学生多发表意见,尊重学生的个性化体悟。 小结:感谢亲爱的雨点儿,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出红的花,长出绿的草。雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深地陶醉了。 三、能力拓展,拓展阅读 1.练习说话。 假如你是小花小草或土地,在得到雨点儿的滋润后,你最想说的是什么?可以戴上头饰表演小花、小草、土地得到雨点儿滋润的过程。先小组合作排练,再选一两组在全班表演。 2.引导学生链接生活经验,说一说雨过后大自然生机勃勃的景象。 例句:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。 小草 。小花 。 3.读读下面的材料,了解植物生长与水的关系。 为什么植物需要水分 水对植物的重要性,就像食物对人类一样。人类吃不到足够的食物会觉得饿,并且感到很虚弱,甚至会饿死。植物也一样,它们的食物是通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯。板书设计21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)21世纪教育网(www.21cnjy.com) 展开更多...... 收起↑ 资源预览