资源简介

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课题 拼音5：g k h 课时 2
教学目标 1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重难点 1.声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 2.ɡ、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
教学过程
第一课时 一、游戏导入，揭示新课 游戏1——摘苹果：今天，咱们要认识几个声母朋友就藏在这颗苹果树上呢？摘下之前认识的声母大家就能找到他们啦！请跟随鼠标大声念出他们的名字吧！ 剩下的三个苹果就是我们今天要学习的声母朋友ɡ k h。 板书：5 g k h 二、看图说话，找出声母 1.借用情景图，指导学生说话。 教师引入：同学们，夏天的公园可美了，瞧，一大早，玲玲就迫不及待地跑去公园玩了！ （1）引导学生观察课本中的情境图，说说图上都有谁？他们在干什么？ （2）教师进行方法点拨，引导学生描述情境图。 可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物：夏天，公园里有 、 和 。 也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么。 （3）学生举手说一说，老师总结：早上，玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。玲玲坐在湖边的一张椅子上，拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着枝条，从她头顶飞过。地上盛开着一朵朵小花。公园的景色真美啊！ 2.找出图中的声母朋友：3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！ 学生举手回答，教师板书。 板书：g k h 三、观察图画，学习声母 1. g、 k、 h的发音教学。 （1）g的发音教学。 ①教师范读：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g的发音。 ②动作演示，感受舌根音的发音部位。 教师讲解：声母g发音时，舌根要抬起来。 教师边讲解边演示动作：双手手心向下，平行前伸，左手再上，手心代表口腔上颚，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔上颚）。 ③学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。 ④编顺口溜练读：一只白鸽g g g。 （2）k的发音教学。 ①教师范读：“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一些，就是声母k的发音。 ②学生自由练读，感受k的发音部位。 引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 ③编顺口溜练读：两只蝌蚪k k k。 （3）h的发音教学。 ①教师范读：“喝水”的“喝”读得轻短一些，就是声母h的发音。 ②学生自由练读，感受h的发音部位。 引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 ③编顺口溜练读：女孩喝水h h h。 （4）对比发音，感受不同。 教师引入：g、 k、 h三个声母朋友读起来挺像，不过力气可不一样，我们来请出小手当裁判，看谁的力气最大吧！ ①每个学生把手掌打开，放在嘴巴前面，然后对着手心发g、 k、 h的音，感觉气流的强弱。 ②教师小结：k气流最大，发音时送气，而且气流较强，嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感受到热热的气流的冲击。 h是老二，发音是气流从舌根和上颚中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。 g的气流最小，发音时不送气，因此手心感觉不到气流。 2. g、 k、 h的形状教学。 （1）借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说g、 k、 h的形状像什么。 预设1：鸽子衔着枝条像声母g。 教师编口诀，范读后，学生跟读：像个花环g g g。 预设2：两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。 教师编口诀，范读后，学生跟读：蝌蚪水草 k k k。 预设3：椅子侧面的轮廓像h。 教师编口诀范读后，学生跟读：像把椅子 h h h。 （2）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 预设：像个9字ggg；一挺机枪kkk；n字出头hhh…… （3）师生一起做手指操。 （4）生活识记：生活中的gkh，观察图片记一记。 气球像g，蝴蝶结像k，椅子像h。 3.儿歌巩固。 9字加钩g g g，天上飞来一只鸽。 一挺机枪k k k，水草身边蝌蚪游。 一把椅子h h h，坐着椅子把水喝。 四、链接生活，拼读音节 1.学生自主练读两拼音节。 gā gè gù kǎ kē kǔ hā hē hǔ 2.同桌合作相互纠正。 3.教师引导学生联系具体事物进行组词拼读。 g-ā→gā 小鸭“嘎嘎”的“嘎” g- è→gè“一个”的“个” g-ù→gù“故事”的“故” k-ǎ→kǎ“卡车”的“卡” k- ē→kē“一棵树”的“棵” k- ǔ→kǔ“苦瓜”的“苦” h-ā→hā“笑哈哈”的“哈” h-ē→hē“喝水”的“喝” h-ǔ→hǔ “老虎”的“虎” 4.卡片翻转游戏：拓展拼读。 教师借助卡片翻转后的图片，引导学生拼读hé、gē的两拼音节，并复习“禾”字的读音。 hé：荷花、禾苗、小河、核桃 gē：鸽子、哥哥、唱歌、割稻 五、观察位置，练习书写 1.学习书写g。 （1）教师指导学生观察“g”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：认识新笔画——竖左弯。 两笔写成，占中格和下格。书写时注意竖左弯的竖写得要直。 （3）学生描红练写“g”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写k。 （1）教师指导学生观察“k”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：认识新笔画——左斜右斜。 两笔写成，占上格和中格。书写时注意左斜右斜是一笔完成。 （3）学生描红练写“k”，教师巡视，纠正坐姿。 3.学习书写h。 （1）教师指导学生观察“h”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占上格和中格。书写时注意第一笔竖要占到上格，和n的字母形体区分开来。 （3）学生描红练写“h”，教师巡视，纠正坐姿。 4.反馈展评。 第二课时 一、游戏闯关，导入新课 1.游戏1：帮字母找家。 教师引导：请大家给这几个字母分类，使它们回到自己的家里去。 2.游戏2：拼读大转盘。 转动转盘，指名学生认读g k h和带调的单韵母a e u组成的两拼音节。 3.教师过渡：同学们，我们已经学会了g、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。 二、对比音节，学习三拼音节 1.图片导入：课件出示图片，引导说话：图上分别是什么瓜。 预设：西瓜、南瓜、黄瓜。 2.学习三拼音节guā。 1.认识三拼音节。 （1）教师相机出示“瓜”字的音节guā，并质疑：它和我们以前学过的拼音有什么不同？ 预设：guā是由三个字母组成的音节。 （2）教师运用课件展示guā的三拼过程，并点拨拼读方法：像这样在声母和韵母之间还有一个介母的音节叫三拼音节，这里的u是介母。 拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （3）学习三拼音节guā的拼读。 ①教师示范连读，学生跟读g-u-ā→guā。 ②学生开火车轮读、同桌互读，练习三拼音节guā。 3.小组合作，练读三拼音节。 （1）自主拼读课本中的三拼音节。 guà、kuā、huá、guō、kuò、huǒ。 （2）四人小组合作，互相帮助，练习拼读。 （3）联系生活，拼读音节，并组词。 g-u-à→guà 挂面 g-u-ō→guō 火锅 k-u-ā→kuā 夸奖 k-u-ò→kuò 宽阔 h-u-á→huá 轮滑 h-u-ǒ→huǒ 大火 4.拓展拼读。 （1）拓展拼读“guǒ”。 借助课件中图片，引导学生说话：图上分别是什么。 预设：苹果、果冻、松果。 教师根据学生回答，引导学生练读：g-u-ǒ→guǒ “苹果”的“果”，“果冻”的“果”，“松果”的“果”。 （2）拓展拼读“huā”。 借助课件中图片，引导学生说话：图上分别是什么花。 预设：梅花、荷花、窗花。 教师根据学生回答，引导学生练读：h-u-ā→huā “梅花”的“花”，“荷花”的“花”，“窗花”的“花”。 5.借助图片及词语练读三拼音节。 ①guā 西瓜 guà 挂灯笼 guō 铁锅 guó 祖国 ②kuā 夸奖 kuǎ 冲垮 kuà 跨栏 kuò 广阔 ③huā 花朵 huá 中华 huà 画画 huǒ 火苗 6.游戏巩固：拼读小红花。 每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！ 三、看图识字，认读生字 1.教师引导：音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。仔细看课本中的插图，说一说：谁在干什么？ 2.拼读音节词。 （1）学生观察带有音节的词语“哥哥”“弟弟”“画画”“荷花”，教师范读。 （2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。 教师指导学生读好“huà huà”的三拼音节。 3.学习生字“哥、弟、画、花”。 （1）认读“哥、第”。 联系生活，出示哥哥和弟弟的图片，“哥”组词：表哥、大哥；“第”组词：表弟、小弟。 （2）认读生字“画”。 联系生活，借助图片，给“画”组词：画家、画笔。 （3）认读生字“花”。 课件出示各类花朵的图片，“花”组词：花朵、鲜花、小花。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.教师引入：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来读一读！ 学生自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 2.教师范读读儿歌，其他同学认真听，集体纠正错误读音。 3.男女生对读儿歌，注意把儿歌中标红的音节读正确。
板书设计
5 g　k　h g k h
教学反思
成功之处：学习新的声母ɡ、k、h时，先放手让学生独立完成。学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。 在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，设计了“对比读”联系生活组词这些活动，既复习了拼读，又联系生活，图文结合降低学习的难度。 不足之处与改进措施：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受。后期我要放手引导学生自己编顺口溜来记忆发音，这样会激发学生学习的积极性，教学效果会更好。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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