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课题 识字6 日月明 课时 2
教学目标 1.借助会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“力、男”等5个生字和卧钩1个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
教学重难点 1.正确朗读课文；学写笔画“卧钩”。 2.尝试用会意字的构字特点识记生字。
教学过程
第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 小朋友们好,教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读生字。）大家的记性真好！ 今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！ 二、朗读课文，随文识字 朗读课文 1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。自主拼读课文，同桌互读。 2.教师范读，学生注意节奏默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。 朗读重点：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。本课节奏明快，要读得欢快些。 3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。 随文识字： 1.学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。 2.出示原文：日月明，田力男。 （1）复习“明”的识字过程，在黑板上写下生字“明”。引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。 注意：“明”是一个会意字。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。 （2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干什么？ （一名男子在田中卖力地劳动。） （3）教师在黑板上写下“男”字，揭示字义：男子用力在田间耕作。 （4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。 （5）识记生字。 力可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记：力气、出力、力量…… （6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。 3.出示原文：小大尖，小土尘。 （1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。 （2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。 （3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。（细小的土就是尘。） （4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。 （5）识记生字。 尘引导学生明白小土即为尘。 还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘…… （6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。 4.出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。 （1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。 （2）（课件出示“双”的字理图）自由交流：看图猜一猜这幅图是什么字。 （3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。 ①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”——双木林。 ②一个人在前面走，一个人在后面跟着——二人从。“从”即跟从。 ③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。 小结：两个独体字结合表示新字的意义。 （4）启发学生推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。 （5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。 （一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。） （6）全班齐读，感受古人造字的智慧。 小结：“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成而成。 三、游戏巩固 “摘苹果”游戏。 （1）在黑板上画上一棵苹果树，树上有8个苹果，在苹果里贴上生字卡。 （2）请学生上来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。 （3）学生给摘下的苹果分类，哪些是两个字组成的，哪些是三个字组成的，组成的方式有什么不同。 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.（课件出示图片）引导学生观察，猜出学过的字；没学过的结合画面写出生字。 2.谈话导入。 二、趣读课文，识字写字 1.齐读前四行，说说分别是什么意思。 2.前四行有什么特点？同桌之间相互交流，然后全班交流。 过渡：同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了，真棒！这节课，我们继续学习汉字，还会明白一些道理呢！ 3.教师范读课文后四行，然后学生比赛读、分组读、齐读。 4.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪两个字。（众、森。） 5.指名读：一人不成众，独木不成林。 （1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。 （三个小朋友在植树，一个扶树苗，一个培土，一个浇水。在他们的周围，生长着一片树林。） （2）启发学生展开联想：通过众多小朋友的辛勤努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。 （3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思。 （一个人不能成为一个团体，一棵树不能成为森林。） （4）教师引导学生思考：这两句话告诉我们什么道理？ （齐心协力能办事；个人力量单薄，要众人帮助才能做好事情……） （5）引导学生链接生活经验，说一说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办成的经历。 示例：一天，我在帮爷爷推板车时，板车的轮子陷在了坑中，我怎么也拉不出来。这时候，一群大哥哥大姐姐过来帮助我，有的拉把手，有的在后面推，不一会儿，板车的轮子就出了坑。 6.指名读：众人一条心，黄土变成金。 （1）全班齐读，读好句中“一”的变调。 （2）识记生字。 条 可以出示枝条、布条等图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以用作量词，用于细长的东西，也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。还可以创设语境识记：柳条发芽。青蛙有四条腿。 心 可以通过组词的方式识记：心情、心爱、中心、人心、手心…… 注意：卧钩是本课新学的一个笔画。教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通过范写，引导学生识记。 （3）（展示拔河的图片）引导学生观看，体会团结就是力量的道理。 （4）引导学生明白“众人一条心，黄土变成金”的意思。（大家团结一致，就能使黄土变成黄金。） （5）启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。 7.学写生字。 （1）指导写“力”。 ①学生结合先前识记“力”的过程，边看教师范写、听教师说要领，边书空。 ②学生尝试写“力”，同桌之间检查点评，学生再次书写“力”。 （2）指导写“男”。 ①学生观察“男”，说说发现了什么。（田＋力=男） ②学生尝试写“男”，检查点评，重点强调上面“田”的竖画和“力”的撇画不要一笔写成，学生再次书写“男”。 （3）指导写“土”。 ①出示“土”，学生观察，说说发现。（两横上短下长，竖平分两横。） ②教师在田字格中范写，学生观察，尝试写“土”，同桌之间检查点评，学生再次书写“土”。 （4）指导写“木”。 ①出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边范写，一边说要领。 ②学生尝试写“木”，检查点评，学生再次书写“木”。 （5）指导写“心”。 ①学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导，尝试写“心”。 ②教师点评，一边范写一边讲解写字要领：笔画依次是左点、卧钩、中点、右点，卧钩不能写得太直。 ③学生再次书写“心”，教师再次点评。 三、作业设计，巩固提升 1.学生欣赏识字歌，教师范读。 一人大，二人天。日月明，小大尖。 土也地，鱼羊鲜。木子李，舌甘甜。 学习汉字真有趣，找到规律就不难。 2.猜一猜下面字的意思。 泪 氵目 休 亻木 歪 不正 （1）教师指导：“泪”由“目”和“氵”组成，“目”表示眼睛，从眼睛里流出的水应该是“泪”（ｌèｉ）。 （2）学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。 （3）（课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图）引导学生结合图片理解。 ［休：一人靠在树木上，肯定在休息，读ｘｉū。歪：不正就是歪（ｗāｉ）了。］ 四、作业设计，巩固提升 1.小朋友能把下面的字区别开，作为自己的收获吗？ 木（ ） 本（ ）力（ ） 刀（ ）尖（ ） 尘（ ）文（ ） 又（ ） 2.你觉得有趣的会意字有哪些？说给大家听一听，回家后还可以向家长露一手。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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