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课题 语文园地六 课时 3
教学目标 1.掌握“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”四个版块中的基础知识。 2.熟读《古朗月行》（节选），逐字逐句理解古诗意思。
教学重难点 1.认识“老、师”等9个生字，会写“工、厂”4个生字。 2.了解汉字书写“从上到下”和“从左到右”的笔顺规则，按规则书写汉字。
教学过程
第一课时 一 识字加油站 1.谈话：同学们，你们知道爸爸妈妈在哪里工作？是什么职业吗？ 2.学生互相交流。 3.教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。 现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧。 4.看图识字，读准字音。 （1）课件出示“学校、工厂、医院、传达室”以及“老师、工人、医生、门卫”的图片。 （2）引导看图：说说这几幅图分别是什么地方？ 这些人又是做什么工作的呢？ （3）交流：相机在图片下出示相对应的词语（生字注音） 学校 老师 工厂 工人 医院 医生 传达室 门卫 （4）同学们自由读词语，注意：遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍。 （5）检查生字词的认读。 （6）去拼音读。 5.认读词语，识记生字。 （1）同学们，你们会用什么好方法来记住这9个字呢？加一加、数笔画、比较法读词语“医院”。引导：你们在哪儿见过这两个字？（课件出示医院大门上书写医院名称的多幅图片） （2）读词语“医生”“学生”。 6.发现规律，拓展积累。 （1）合作读词语。老师读每组的第一个词语（表示工作地方，学生读第二个词语（相关职业） （2）提问：你们发现这四组词语排列的秘密的了吗？ 预设：前面一个词语是工作的地方。后面一个词语是职业。 （3）游戏：找朋友。引导：同学们，我们来玩一个找朋友的小游戏。先看教师做示范：“学校里有老师，老师在学校里。”下面请大家模仿老师的说法说一说，然后将好朋友连起来。 学校 医院 工厂 传达室 工人 老师 医生 门卫 （4）拓展交流。 ①引导：学习小伙伴说，他还知道很多职业，你知道吗？ 课件出示泡泡语。 ②出示句式，引导交流。 在 工作。 例：厨师在饭店工作。 7.学写“工、厂、门、卫”4个生字。 （1）指名认读词卡“工人、工厂、大门、警卫”。 （2）说说“工、厂、门、卫”四个字在田字格中的位置。 （3）师范写，提示书写要点。 （4）生描红，练写。 二 字词句运用 1.同学们，你们看，这里有四组词语，自己先拼一拼，读一读。拼读时，注意观察音节的不同之处。 2.读一读，找不同 师：咱们先把这些词语读一遍，比一比谁读得准。我们一起读，你们、家里、男生、蓝色、上山、三年、写字、报纸。（学生的，老师在黑板上板书） 师：现在请大家拿出小铅笔，圈一圈、画一画音节的不同在哪里。 3.读一读感受发音不同 师：大家读一读这些字的发音感觉以下舌头的位置。读：“你、里”，“男、蓝”，“山、三”，“字、纸”。 引导学生感受舌头的不同位置，进而理解概念。 4.引出平舌音、翘舌音 “你”的声母是鼻音n，“里”的声母是边音l；“男”的声母是鼻音n，“蓝”的声母是边音l；“山”的声母是翘舌音sh，“三”的声母是平舌音s；“字”的声母是平舌音z，“纸”的声母是翘舌音zh。 5.大家再来读一读这些词语吧，牢牢地记住它们的读音。 咱们一起来做个游戏吧。你们能给这些词语选择正确的读音吗？ 三、学习“我的发现” 教师过渡：这个单元的学习让我们认识了更多的汉字朋友，下面这两组汉字朋友迫不及待地向你发出了挑战！快来“我的发现”读一读吧！ 1.多种形式认读生字。 （1）学生自主认读。 （2）教师指名学生认读，相机正音。 （3）学生同桌互读，全班齐读。 2.观察生字说发现。 教师引导：仔细观察两组生字，你发现了什么？ 预设：第一组字都是木字旁的，第二组字都是草字头的。 3.教师讲解，引导学生感知偏旁表义的构字规律。 （2）教师点拨：第一组汉字的偏旁是木字旁。很多木字旁的汉字都和树木有关。 第二组字的偏旁是草字头。很多草字头的汉字都和植物有关。 （2）你还知道哪些草字头、木字旁的汉字？ 学生自主回答，教师补充。 教师总结：很多同一偏旁的汉字表达的意思，往往和偏旁的意思相关。留心观察，你会有更多的发现。 4.拓展偏旁。 你还知道哪些其他偏旁呢？ 学生回答，教师小结：我们还学习了鸟字边、言字旁、走之等偏旁，含有这些偏旁的汉字也很有趣呢，做个有心人，多多观察吧。 第二课时 【课时目标】 1.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣，养成在生活中识字的习惯。 2.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。 【教学过程】 一、展示台 过渡：离开了方位迷宫，我们和小兔子继续走啊走，在语文园地里畅游。我们路过了很多有着招牌的高大的建筑物，小兔子对此觉得十分新奇，这些招牌上都写了些什么字？这些建筑物都是做什么的地方呢？聪明的你能告诉小兔子吗？ 1.学生根据自己的生活经验介绍这些建筑物名称和用途。 2.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师，同桌之间互相考一考对方。 3.指名领读招牌上的汉字。 4.引导学生交流并展示自己认识的汉字。 学生分组交流，说说自己认识的汉字。然后全班交流，评选出“识字大王”，再全班齐读、分组读。 二、学习“书写提示” 教师过渡：同学们认得清、读的准，特别用心，相信你们写得更好！我们一起来“书写提示”学习吧！ 1. 教师指导学生书空同组里的两个汉字，通过观察发现两组汉字的笔顺规则分别是“从左到右”和“先撇后捺”。 2.先观察后练写。 （1）教师引导学生观察“八、叶”在田字格中的占位以及笔画。 （2）交流提醒关键笔画所在的位置。 （3）学生先描红再练写，教师巡视，关注学生的执笔姿势与坐姿。 （4）教师引导学生观察“本、天”在田字格中的占位以及笔画。 （5）交流提醒关键笔画所在的位置。 （6）学生先描红再练写，教师巡视，关注学生的执笔姿势与坐姿。 3.展示交流：写好后，对照范字评价改进；教师选出有代表性的学生作业展示交流。 4.引导学生回忆学过的汉字中，哪些也运用了“从左到右”或“先撇后捺”的笔顺规则。 第三课时 【课时目标】 借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。 2.朗读故事，培养朗读能力和理解能力。 【教学过程】 一、日积月累 导语：小兔子蹦蹦跳跳地来到了古诗馆的门口，咦？它为什么不进去呢？原来，古诗馆有个规矩，进去参观的游客必须先答出谜语，才能获得入馆资格，这可难倒了小兔子。不过老师觉得咱们班的同学十分聪明，你们一定能帮它找到谜底。 1.出示谜语。 有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（打一事物） 2.（出示朗月的画面）学生观察图画，师生合说，进入古诗学习。 弯弯的月亮，我们可以把它想象成小船，那么圆圆的月亮像什么呢？（启发想象，自由作答）同学们说得很好。在唐朝的时候，有位诗人叫李白，他小的时候喜欢看夜空中的月亮。长大后，诗人回忆小时候看月亮的情景，写下了《古朗月行》这首诗，你们想不想读一读这首诗？ 3.出示课题——古朗月行（节选），了解诗人李白。 李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代诗人，盛唐浪漫主义诗歌的代表人物，有“诗仙”之称。 4.引导学生读准字音，读通诗句。 （1）教师范读，学生认真听读，学生借助拼音自由朗读古诗。 （2）指名读古诗，教师相机纠正字音，学生齐读、接读（配乐）。 5.图文结合，理解古诗。 过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮吧。 （1）理解第一、二句诗。 （课件出示图片：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮）大家仔细观察图片，说说图上有什么。（学生回答）请同学们再仔细看看这幅图，月亮是什么形状的？（生答：圆形。）什么颜色呢？（生答：白色。）所以诗人说“呼作白玉盘”。那诗人为什么不叫它“白月亮”呢？（生答：诗人不认识它。）你从哪里看出来的？（生答：小时不识月。）是啊，诗人因为年纪尚小，不认识夜空中高挂的月亮，只知道它像白玉盘一样白白的、圆圆的，就叫它“白玉盘”了，多有趣。 （2）理解第三、四句诗。 （课件出示图片：圆圆的月亮中有亭台楼阁，月亮在云中移动）夜空中圆圆的月亮十分明亮，小李白又疑惑了：它真的是白玉盘吗？他还觉得月亮像什么？（生答：镜子。）这面镜子是从哪里来的？（生答：瑶台。）镜子本来应该放在什么地方？（生答：神仙居住的地方。）可是现在它飞到哪里了？（生答：白云上。）镜子和白玉盘之间有什么共同特点？（生答：都很圆很亮。）同学们说得真好，正因为它们二者都有着圆且亮的特点，诗人才生发出了这样的疑惑，觉得这月亮也可能是神仙们用的镜子。 6.指导朗读。 过渡：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到青云上了。多美的景色啊！让我们来把古诗美美地读一读吧！ （1）教师范读，学生注意听，划出停顿。 小时/不识月，呼作/白玉盘。 又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 （2）学生练读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评） （3）引导学生结合画面背诵古诗。 学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他还不知道那是什么。啊，它那样洁白、美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。 二、和大人一起读 过渡：读书让人增长知识，也让人快乐。让我们和大人一起读，在书的海洋里遨游。 1.学生找出自然段，自主拼读。遇到不会认的字，可以向大人请教。 2.与大人合作，梳理故事的要点。 （1）文章共有几个自然段？（5个。）文章的主人公是谁？（小松鼠。） （2）小松鼠干了什么？（种花生，找花生。） （3）文章告诉了我们一个什么科学知识？（花生的果实长在泥土里。） 3.和大人一起对照课文插图，交流读书心得。与同学交流、分享和大人一起读的感受。（学生自由交流读书的收儿或感受） 4.学做阅读卡。 我的阅读卡和谁一起读读后来评分我的问题1.小松鼠准备用花生来做什么？ 2.花生真的被人摘走了吗？它在哪儿呢？大人的解答1.小松鼠准备把花生存起来，留着冬天吃。 2.花生没有被摘走。花生是在地下结果的，小松鼠不知道这个常识，所以没找到花生。
评价：希望同学们以后每天都能静静地读书十分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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