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课题 语文园地七 课时 3
教学目标 1.认识“爷、奶、叔、姐、妹”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等14个词语，读好轻声。 2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。 4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。 5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。
教学重难点 1.认读“哥哥、姐姐”等14个词语，读好轻声。 2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。 4.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。 5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。
教学过程
第一课时 一、创设情境，激趣导入。 1.出示孙悟空图片： 同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣——孙悟空！他邀请小朋友们到他的花果山一游。你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五关”才能到达。你们有信心闯关吗？ 2.出示“语文园地七”。 二、分层闯关，巧学夯知 1.识字加油站。 （1）过渡：勇敢机智的同学们！让我们一起来到第一关——识字加油站谁能介绍一下自己的家人？ 预设：同学们介绍得很不错，下面我们一起来与生字宝宝交朋友。 （2）尝试认读，发现规律。 教师过渡：我们一起来看看孙悟空都有哪些家庭成员。 预设1：请一名同学来读一读。 预设2：认准准确，请全班同学像他一样齐读。 预设3：大家跟老师一起拍手读。 教师过渡：读完这些词语后，你发现了什么？ 预设：这些词语都是叠词，第二个字都读轻声。 教师指导：教师范读，学生听读，指导学生读好轻声。 （3）看图读一读。 看看图中人物年龄大小，读一读这些词语吧！ 开火车读——指名读——齐读。 （4）认读生字。 借助拼音和图片认读生字，指名读——齐读——去掉拼音读。 （5）分类游戏，巩固识字。 教师过渡：同学们读得真大声，拍手也非常的整齐。接下来我们来做个分类的小游戏，看看同学们能不能帮孙悟空把这些家庭成员正确的分类。 教师过渡：同学们看一看，这些家庭成员哪些是男的，哪些是女的？谁来说一说？ 教师过渡：接下来老师请男生读男的家庭成员，女生读女的家庭成员，男生先来，一二齐！ 教师过渡：同学们看，家庭成员又被老师分成了三个类别，祖辈、父辈和同辈。同辈都有谁，第一、二组来读一读。 预设：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。 教师过渡：父辈都有谁，第三、四组来读一读。 预设：爸爸、妈妈、姑姑、叔叔。 教师过渡：祖辈都有谁，第五、六组来读一读。 预设：爷爷、奶奶。 三、字词句运用 1.比一比，写一写。 （1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？快来“字词句运用”挑战吧！ （2）火眼金睛。 教师过渡：仔细观察标红的笔画，你发现了什么？ 预设1：“了”字第二笔是弯钩，“了”字第二笔是竖钩， 教师点拨：弯钩弧度较大，竖钩弧度较小。 预设2：“云”字第三笔是撇折，“山”字第二笔是竖折。 教师点拨：竖提提笔向右上，竖折折笔向右。 预设3：“儿”第二笔是竖弯钩，“四”字第四笔是竖弯。 教师点拨：竖弯钩有钩，竖弯无钩。 预设4：“我”字第五笔是斜钩，“山”字第二笔是竖折。“心”字三点要写得均匀，第二笔是卧钩。 教师点拨：斜钩像人站着，卧钩像人躺着。 （3）指导读帖，教师范写，学生临帖。 （4）师生交流，展评反馈。 第二课时 【课时目标】 1.发现日字旁和女字旁所代表的的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。 2.能看图写词语。能根据图意说一两句话。 3.能朗读、背诵谚语，初步了解谚语蕴含的道理。 【教学过程】 一、谈话导入 导入：上节课我们顺利闯关结束，孙悟空都十分佩服你们呢，这节课又要继续闯关了，你们准备好了吗？ 二、字词句运用 1.我的发现。 （1）同学们仔细看一看“我的发现”中第二行生字，你们发现了什么？ 教师提示关注偏旁，学生回答：它们的偏旁都是女字旁。 教师提问：你能给这4个字分别组词吗？ 预设：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹。 教师过渡：请同学们想一想刚才我们在识字加油站学到的“奶奶、妈妈、姐姐、妹妹”这些词是和男的有关还是和女的有关？ 预设：女的。没错，那么我们就知道了大部分女字旁的字都和女的有关。 （2）迁移运用。 教师引导：再来看看第一行生字，这几个生字都是什么偏旁？ 预设：这几个字都是日字旁。 教师提问：你能给这4个字分别组词吗？ 预设：明天、晚上、昨天、时间。 教师过渡：现在同学们看一看，我们可以发现这些字都和什么有关？ 预设：时间。 小结：那么我们就知道了，大部分日字旁的字都和时间有关。 2.看图写词语，再说一两句话。 教师过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？ （1）四人一组，有顺序地观察图片，围绕图片上的人、事、物等内容写词语。 预设：山上、天上、牛羊、白云、小鸟、同学、我们、开心…… （2）学生在图上田字格中书写相应词语后展评。 （3）教师过渡：哪位同学可以试试结合图片和词语说一句话？ 教师提示：只要是从图片中观察所得的内容都可以说，注意把话说完整。 预设：哥哥和妹妹在草地上奔跑。 教师过渡：你说得真好，请你再仔细观察图片，看看哥哥和妹妹是怎么奔跑的呢？ 预设：哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑。 三、日积月累 1.教师过渡：孙悟空想送给你们几条成语，只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？快来“日积月累”读一读吧！ 预设：学生自由读，同桌互读。 教师相机引导学生重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”的发音。 2.多种形式朗读。 同桌拍手读——男女生对读——全班齐读。 3.教师联系实际生活，引导学生理解成语的意思。 （1）种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。 他一向刻苦学习，所以期末考试取得了好成绩，这正是“ , ”。 （2）前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。 现在的幸福生活是无数革命先辈艰苦奋斗换来的,“ , ”，我们也要为后代子孙多做好事。 （3）千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。 小朋友要想实现自己美好的梦想，就要从现在做起，好好学习，好好锻炼。这就是“ ， ”。 （4）百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。 这学期你被评为“三好学生”,希望你不要骄傲,今后要“ , ”。 4.带着理解齐读成语，背诵成语。 教师过渡：理解成语的意思后，便于我们背诵。现在和孙悟空比一比看谁能在最短的时间内背诵下来。 5.交流搜集的八字成语。 教师过渡：你们谁还知道其他的八字成语，来跟大家分享一下。 预设：一日为师，终身为父；三天打渔，两天晒网；三十六计，走为上计；十年树木，百年树人；上知天文，下知地理；成事不足，败事有余…… 第三课时 【课时目标】 1.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。 2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。 【教学过程】 一、故事激趣，引入新课 教师过渡：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，她叫红红。她最近遇到了点麻烦事，我们帮帮她吧。有一天，红红在走廊里对同学大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对她说：“请不要大声说话！”红红记住了。上课了，老师叫红红回答问题，红红想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”红红有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉她？ 预设1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 预设2：上课回答问题时要大声说话。 教师引导：看来，说话有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。教师范读课题，板书课题，学生齐读课题。 二、创设情境，说说演演 1.仔细观察图中的内容说一说。 ●这是在什么地方？ ●图中都有什么人？他们在干什么？ ●他们应该是大声说话还是小声说话？ 2.学生观察后举手回答，教师总结。 ●阅览室/图书馆。 （1）这幅图上是阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？” （2）教师过渡：同学们，你们都去过阅览室吧！在那里应该大声说话还是小声说话呢？ 预设：要小声点，不然会打扰别人。 教师评价：说得对。在阅览室或图书馆里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。 （3）演一演：师生合作，开展模拟交际活动，全班就实际情况进行评价。 ●老师办公室。 （1）这幅图上是小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。 （2）教师过渡：他应该大声说话还是小声说话呢？ 预设1：应该大声说，要不然老师听不到。 预设2：我觉得应该小点声说话，大声说话会打扰到其他老师工作。 教师小结：同学们说得都不错，都能说清自己的理由，还能考虑到对其他人的影响，真懂事！假如我们就是小华，既要考虑怎么和老师说的讲清楚，还要考虑在老师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他老师。 （3）演一演：教师引导学生和同桌模拟练习，再面向全班模拟表演，集体评价。 ●教室。 （1）这幅图是一个小朋友正在教室里给同学们讲故事。 （2）教师过渡：给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢？ 预设：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。 教师小结：对，讲故事时要大声要让同学们都听得见。 （3）教师指名一两个同学尝试讲一小段故事，感知面对大家讲故事，要让同学们都听得见。 3.师生共同总结：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用合适的音量。 三、联系生活，情景判断 教师过渡：在不同的场合要用不同的声音说话，请你观察下面的几个场景，判断一下该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达，如大声用双手做喇叭状，小声则用食指做遮嘴状，中等声音则可不动。 （1）公交车上 （2）电影院里 （3）餐厅里 （4）演讲比赛现场 （5）联欢会表演现场 （答案：公交车上音量适中，既能让听你说话的人听清楚，也不打扰其他人；电影院里和餐厅里要小声说话，不要打扰别人；演讲比赛现场和联欢会表演时要大声说话，以让所有人能听到你说话） 四、和大人一起读 1．教师过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧——《猴子捞月亮》 2．教师过渡：现在请你借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。 3．教师过渡：同桌一起读故事，注意读音。 4．教师指导细读。 （1）第1自然段。 教师过渡1：请学生读第1自然段。 教师过渡2：圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。 教师过渡3：请男女生赛读。 教师提问：交流猴子为什么要捞月亮？ （2）第2自然段。 教师过渡：喜欢这个自然段的学生一起读。 预设：指导感情朗读。 （3）第3、4自然段。 教师过渡：哪位同学想读一读第3自然段。 教师过渡：请全班同学一起读第4自然段。 （4）第5自然段。 教师过渡：自己读，猴子们是怎样捞月亮的？。 提出要求：小组讨论你找到的答案。 教师过渡：谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 （5）第6、7自然段。 教师过渡：结果怎么样呢？齐读后两个自然段。 （6）教师总结故事内容。 一群猴子看到井里有个月亮，以为月亮掉到了水里,然后齐心协力捞月亮，结果老猴子发现月亮还高高地挂在天上。 5.和大人一起分角色朗读课文。 教师点拨：爷爷奶奶做“老猴子”，读读“老猴子”说的话；爸爸妈妈做“大猴子”，读读“大猴子”说的话；自己做“小猴子”，说说“小猴子”说的话。
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