资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课题 阅读2 江南 课时 2
教学目标 1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶、东、西”4个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重难点 朗读课文，背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写“竖钩、竖弯”2种笔画。
教学过程
第一课时 一、谜语先行，进入画面 1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜语里呢，你能把它请出来吗？ 课件出示谜语： 有头没有手，有尾没有腿。 能行千里路，不能离开水。 学生回答，教师揭示谜底是“鱼”。 2.课件出示江南水乡的美景图片。 师：这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。） 3.旅游比较仓促，没有看够的同学还有机会，赶紧到诗歌里去瞧瞧，看看古人是怎么描写江南的？ 二、朗读古诗，学习生字 1.（课件播放古诗）教师范读（包括题目），引导学生注意聆听。 2.引导学生描述听古诗时想到的画面。 （在宽阔的水面上，荷叶一片接着一片，人们撑着小船穿梭在荷叶之间，采着莲子。荷叶下面，许多鱼儿游来游去。） 3.鼓励学生争当小老师，结合所知道的知识补充关于莲花的知识。 生1：荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。 生2：莲花生长在水中，有许多种颜色，如白的、红的。莲花可以结莲蓬，莲蓬里会长莲子。 4.感知内容。 （1）引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺，不会拼的字可以请教同桌或老师，在诗中圈画出本课要求会认的字。 （2）教师播放朗读音频，学生注意节奏，然后大声朗读，教师指名读，学生评价。 （3）引导学生交流：你看到了哪些美景？ （4）引导学生说一说读完古诗后的感受。 （江南风光美；人们采莲子，十分高兴；人们喜爱莲叶、莲子，喜爱大自然……） 5.多种方法识字。 （1）图示识字法。（课件出示江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的画面）引导学生观察图画，依次出示“江、采、戏”，让学生建立文字和图片的联系。 江 “江”指大河，也特指长江。 教师可以通过字组词的形式引导学生识记：江水、江面、长江。还可以通过猜字谜的形式识记：工人在水边。谜底就是“江”。 注意：“江”的偏旁是三点水，引导学生知道带三点水的字一般都与水有关。教师可以借此引导学生回想生活中见到的带有三点水的生字，如“河、汪、海、洋”，看看是不是和水有关。 采 教师出示“采”的甲骨文，引导学生观察：一只手在树上摘东西，这样就能理解“采”的本义了。 戏 教师出示多种游戏图片，引导学生结合生活中玩的游戏，识记“戏”字，还可以通过组词识记：游戏、嬉戏、唱戏。 （2）结合生活经验识记。 ①（课件出示含有“东、南、西、北”的路牌）引导学生观察：东、南、西、北有什么共同点？教师还可以出示学校的方位图，师生合作，共同标出学校的四个方位。 预设：怎么辨认方向？（师生互说） 师：我们知道，太阳早晨从哪个方向升起，傍晚从哪个方向落下？——生：太阳从东方升起，从西方落下。师：我们的祖国位于北半球，许多房子是坐北朝南的，也就是说，房子的大门朝向的方位是——生：南方。师：房子的后院朝向的是——生：北方。 小结：东、南、西、北是四个方位词，我们在生活中经常会见到它们的身影。这就启示我们生活处处有语文。只要我们认真观察，留心思考，就能学到新知识。 ②引导学生想想生活中在哪里见过“可”字，如“可乐”中的“可”。还可以通过猜字谜的形式识记：大丁遇小口。谜底是“可”字。 （3）通过偏旁归类识记。 “莲”的偏旁是草字头，带草字头的字一般与植物有关，那么“莲”可能指的是一种植物。带草字头的字还有：草、花、芳。 6.请学生当小老师领读生字，全班齐读、自由读、组织比赛读，教师随机正音。 三、课堂回顾，整体感知 1.师生交流回顾。 （1）出示生字卡片、开火车组词，每个同学能组几个说几个。 （2）把文中自己喜欢的语句读给其他同学听。 （3）试着用一句话说说荷塘美景。 示例：荷叶碧绿碧绿的，像一个个大圆盘。 荷叶挨挨挤挤的，一朵朵荷花从中间冒了出来。 2.《江南》描写了江南水乡的哪些景物？（莲蓬、莲叶、鱼。） 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.复习导入。 （1）学生开火车读生字卡片上的字。 （2）教师指名读诗歌，全体齐读诗歌，感受诗歌描绘的江南美景。 2.激情谈话。 示例：江南水乡，河网密布，满池荷花盛放，荷香四溢。等到莲子成熟，人们撑着小船，拨开船两边密密的荷叶，一边采莲，一边剥开莲子品尝……多美的景象呀！走进本诗，我们也能真切感受到采莲的乐趣。 二、研读课文，重点探究 过渡：盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，想必那莲子也成熟了吧？你们见过人们采莲的情景吗？现在，不妨跟随诗人去江南见识一番吧！ 学习第一、二句：江南可采莲，莲叶何田田。 1.（课件出示插图）引入：面对展现在我们眼前的一湖莲叶，你想说些什么？用“这里的（ ）真（ ）”说话。 提示：引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。 总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。“田田”写出了荷叶的茂密。（观看插图）饱满劲秀的荷叶高出水面，挨挨挤挤的，想必那莲子一定有好收成！ 2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着清香的荷花，会把谁引过来呢？ 示例：路过的行人、放学的小朋友、附近小区的居民…… 3.（课件展示人们撑船采莲子的图片）引导学生仔细观察，引入：人们撑着船在干什么？（采莲姑娘撑着船，在荷塘中采莲子） 4.引导学生想象姑娘们采莲的情景，说一说她们的心情。（高兴、喜悦。） 5.教师指名读，齐读。 朗读指导：古诗第一、二句，可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要适当停顿。如，“江南／可采莲，莲叶／何田田”，要怀着快乐、愉悦的心情来读，语调轻快。 6.（课件播放欢快的音乐）教师让学生合上课本，结合对这两句诗的理解，画一幅采莲图，画好后同桌之间互相评比。 7.随机学写生字“可”。 （1）（播放“可”的动漫笔顺）学生注意观看，观察“可”在田字格中的位置，同桌之间交流观察小收获。 （2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察一边书空。 独体字。“口”写在竖中线左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。 注意：对于竖钩，教师要进行示范：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 （3）随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。 （4）教师指名上台书写，特别注意指导竖钩的写法。 学习第三至七句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 过渡：姑娘们欢喜地采着莲子，别提多高兴了。莲叶下面，鱼儿们又会是怎样一番情态呢？ 1.教师范读，指名读。 朗读指导：朗读方位词可以略重些，感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。培养学生借助插图，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上，引导学生背诵。 2.读后引导学生说一说：除了采莲人，谁也很开心？你是从哪句诗中读懂的？ （河中的小鱼。“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。） 3.教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏？它们是怎么嬉戏玩耍的？提供下列句式，引导学生开展说话练习。 鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。 4.聚焦方位词。 （1）标注东、南、西、北方位坐标，建立直观的感受。然后让学生伸出小手，分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游，多次练习。 （2）引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。 （3）让学生借助鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。 5.理解诗句。 明确这5句话是总分关系，“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏，“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。 6.学生分小组进行配乐背诵比赛。 7.随机学写生字“东、西”。 （1）教师在黑板上的田字格中范写“东、西”，讲解书写要领。学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺，书空。 独体字。第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。 独体字。第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。 注意：对于竖弯，教师要进行示范：起笔时稍重，从上到下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。 （2）随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。 （3）教师指名上台书写，特别注意指导竖弯的写法。 三、积累知识，拓展能力 过渡：江南风光无限，可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧！ 1.（教师出示江南园林图）引入：看到这些景色，你想说什么？指名说。（江南的园林秀美、小巧，很有特色。） 2.教师引导学生交流：江南还有哪些著名的景色？（小桥流水人家、西湖十景等。） 池上 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 四、背诵积累 背诵古诗。（可抓住“莲叶、鱼、东、西、南、北”的关键词背诵）
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑