资源简介

《珍珠鸟》教学设计
教材分析
《珍珠鸟》是一篇充满温情的散文，文章通过细腻的笔触描绘了珍珠鸟与作者之间从陌生到亲近的过程。教学中，应重点把握作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，以及珍珠鸟形象逐渐展现的过程。通过珍珠鸟活动范围的变化、动作的变化等细节，感受小鸟与作者越来越亲近的情感。同时，文章蕴含着深刻的哲理，即“信赖，往往创造出美好的境界”，这是教学的难点。通过朗读、品味、感悟语言文字，引导学生理解这一道理，并体会到人与动物和谐相处的美好。
学情分析
学生对此类描写动物与人类情感互动的课文通常抱有浓厚兴趣。他们正处于情感认知发展的关键阶段，对于文章中细腻的情感描写和动物形象的刻画能够产生强烈的共鸣。然而，学生可能难以深入理解文章所蕴含的信赖与和谐共处的哲理。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式，逐步领悟文章主旨，并培养他们关爱动物、和谐共处的意识。同时，也要关注学生的个体差异，因材施教。
教学目标
1、知识与技能：
认识本课的生字新词，理解并正确运用由生字组成的词语。
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围及习性。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后四个自然段。
2、过程与方法：
通过自主阅读与交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
联系上下文内容，理解重点句的含义，体会作者的思想感情。
抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
3、情感态度与价值观：
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。
培养学生爱鸟护鸟的思想感情，懂得信赖能创造出美好的境界。
四、教学重难点
1、教学重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
理解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下由“怕人”到“亲近”的变化过程。
2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。品味课文的语言，学习文章细致生动的描写。
（五）教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
鸟语倾听：播放一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声，让学生闭上眼睛聆听，感受大自然的美好。诗歌引读：
同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类亲密的朋友。今天，我们来学习与鸟有关的文章——《珍珠鸟》。
课件出示珍珠鸟的图片，让学生观察并说说珍珠鸟的样子。
教师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
揭示课题：
板书课题：珍珠鸟
指名读课题，齐读课题。
引导学生理解课题，质疑课题。
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文：
要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
教师巡视，对有困难的学生予以帮助。
2、检查自学效果：
出示生字卡片，指名认读，齐读。
重点指导“雏”“咂”“卷”“拨”“蔓”等字的读音和写法。
指名分段朗读课文，师生相机点评。
3、整体感知：课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是怎样的？
学生交流汇报，教师相机板书。
在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。这是一种(怕人)的鸟。
（三）精读课文，深入理解
1、学习第一、二自然段：思考：作者为珍珠鸟安排了怎样的住处？这反映了作者对珍珠鸟什么样的感情？
学生交流汇报，教师相机出示挂图，引导学生体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
指导朗读第一、二自然段，读出作者对珍珠鸟的喜爱和呵护之情。
2、自由读第三自然段，思考：珍珠鸟的雏儿是什么样子的？作者是怎样描写的？
学生交流汇报，教师相机出示珍珠鸟雏儿的图片，引导学生体会作者细致入微的描写。
指导朗读第三自然段，读出作者对珍珠鸟雏儿的喜爱和惊喜之情。
3、学习第四、五、六自然段：
过渡：珍珠鸟雏儿在作者的细心照料下渐渐长大了，它又是怎样与作者相处的呢？
指名读第四、五、六自然段，思考：珍珠鸟雏儿与作者相处的过程中有哪些变化？这些变化说明了什么？
学生交流汇报，教师相机引导学生体会珍珠鸟从“怕人”到“亲近”的变化过程，以及作者与珍珠鸟之间的信赖关系。
出示重点句子：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。”“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”引导学生体会珍珠鸟与作者之间的亲近和信赖。
指导朗读第四、五、六自然段，读出珍珠鸟与作者之间的亲近和信赖之情。
4、指名读第七自然段，思考：作者从珍珠鸟与自己的相处中得到了什么启示？
学生交流汇报，教师相机引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
指导学生朗读第七自然段，读出作者对珍珠鸟的喜爱和对信赖的感悟。
（四）总结全文，升华情感
总结课文：
课文通过描写珍珠鸟在“我”的细心照料和诚心呵护下由“怕人”到“亲近”的变化过程，告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界”。
引导学生联系生活实际，谈谈自己对“信赖”的理解。
升华情感：
课件出示一组人与自然和谐相处的图片，让学生感受人与动物、人与自然之间的美好情感。
引导学生思考：我们应该怎样对待身边的动物和自然环境？
学生交流汇报，教师相机引导学生树立爱鸟护鸟、保护环境的意识。
（五）布置作业，拓展延伸
背诵课文：背诵后四个自然段。
书写生字：抄写本课生字新词。
课外阅读：阅读有关人与动物和谐相处的故事或文章。
写作练习：以“信赖”为主题，写一篇小短文或日记。
（六）板书设计
珍珠鸟
住处：舒适温暖安全（喜爱）
雏儿：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松球儿（惊喜）
变化：怕人——亲近（信赖）
启示：信赖，往往创造出美好的境界
六、教学反思
本课教学设计注重以学生为主体，通过自主阅读、交流感悟、联系生活实际等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。在教学过程中，我充分利用多媒体课件和教学资源，创设了生动的教学情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，通过朗读、讨论、写作等方式，提高了学生的综合素养。在今后的教学中，我将继续探索和实践更有效的教学方法，不断提高自己的教学水平。

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