资源简介

《赠刘景文》教学设计
教材分析
《赠刘景文》是苏轼在杭州任知州时写给好友刘景文的一首七言绝句。这首诗以秋末冬初的景色为背景，前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”描绘了荷花凋谢、菊花傲霜的景象，形成强烈对比，突出了菊花的高洁品格。后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”则议景抒情，勉励好友珍惜时光，乐观向上，即使到了人生的秋冬季节，也能收获成熟的心境和成果。整首诗意境深远，哲理丰富，既是对自然景色的赞美，也是对人生的深刻感悟。
学情分析
三年级学生已经具备了一定的古诗词基础，能够初步理解古诗词的意境和表达的情感。这首诗描绘的秋末冬初景象，与学生生活经验中的自然景象相契合，容易引起学生的共鸣。然而，学生可能对诗中某些词语的理解存在困难，如“擎雨盖”、“傲霜枝”等，需要教师进行适当的解释和引导。同时，学生可能难以深入体会诗人通过景物表达的情感和哲理，需要教师创设情境，引导学生深入感悟诗歌的意境和情感。
在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生积极发言，分享自己的看法和感悟。
教学目标
1、知识与技能：
会认“菊、残、君、橙、橘、径”等6个生字，会写“首、刘、枝、记”等4个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
通过多种形式的朗读，如自由读、小组读、配乐读等，体会诗歌的节奏和韵律。
结合图片和多媒体资源，理解诗歌中描绘的景物和情感。
通过合作学习，讨论诗歌中的疑难之处，提高自主学习能力。
3、情感态度与价值观：
体会诗人对秋天的赞美之情，感受秋天是收获和美丽的季节。
培养学生热爱自然、积极向上的生活态度。
四、教学重难点
1、教学重点：认识并理解诗歌中的生字词。正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2、教学难点：深入理解诗歌中“擎雨盖”、“傲霜枝”等词语的含义。体会诗歌的意境和情感，理解诗人为什么认为秋天最好的景色是橙子金黄、橘子青绿的时候。
五、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
教师提问：现在是什么季节？你们喜欢秋天吗？为什么？
学生自由发言，分享对秋天的感受和看法。
教师引导：
古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》。
揭示课题：
出示诗人苏轼的画像和《赠刘景文》的题目。
介绍诗人苏轼及其写诗的背景。
苏轼(1037-1101)，北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人。字子瞻，号东坡居士，宋代文学家，唐宋八大家之一，宋代文学最高成就的代表。苏轼词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，
（二）初读诗歌
自由读诗：
学生借助拼音自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
检查读音：
指名朗读诗歌，教师及时纠正发音错误。
引导学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。
认读生字：
出示生字卡片，学生认读生字，并尝试组词。
教师强调易错字的读音和字形，如“残”、“君”等。
（三）整体感知
1、（出示课件 ) 课件：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
教师一边描述一边展示荷叶的图片。（出示课件：秋天荷叶图片）
教师：看到秋天荷叶的图片，那同学们日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷叶变得怎样了？看到这幅图，你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）（板书：荷尽）
引导理解字词的意思。（出示课件 )荷尽：荷花已经调谢，荷叶已经枯敗。擎：举，向上托。
2、当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？（蜷缩）图中菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株怎样的菊花呢？（坚强不屈）看到这幅图，你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）
（出示课件 引导理解字词的意思。（出示课件 )菊残：菊花凋谢。犹：仍然。做霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。反复朗读“菊残犹有傲霜枝”。对比朗读。
前两句诗写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋天的景象。小组交流，用自己的话说一说前两句诗的意思。小组派代表发言，教师小结。（出示课件）课件：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲霜斗寒。
后两句议景，揭示了赠诗的目的。 小组交流，用自己的话说说后两句诗的意思 小组派代表发言，教师小结。（出示课件 )课件：朋友，一年中最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。 在诗人看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。（出示课件 )出示橙子、橘子成熟的图片。教师：除了橙子、橘子 还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙、橘、秋之美）所以诗人苏轼以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给好友刘景文以勉励。（一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
（四）细读品味，理解诗意
理解词语：
教师引导学生理解诗歌中的关键词语，如“擎雨盖”、“傲霜枝”等。
出示图片或多媒体资源，帮助学生直观理解这些词语的含义。
理解诗意：
学生自由朗读诗歌，结合图片理解诗意。
诗意:荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立;菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美的景是在这橙黄橘绿的时节啊!
教师引导学生逐句解释诗歌的意思，并板书关键词语。
学生小组讨论，交流自己对诗歌的理解。
感悟情感：
教师提问：诗人通过描写秋天的景物，表达了什么情感？
学生自由发言，分享自己的感悟。
教师引导学生体会诗人对秋天的赞美之情，感受秋天是收获和美丽的季节。
（五）朗读背诵，体会意境
多种形式的朗读：
教师范读，学生模仿朗读。
学生自由朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
小组朗读，比赛谁读得好。
配乐朗读，感受诗歌的意境和情感。
背诵诗歌：
学生尝试背诵诗歌，教师及时给予指导和鼓励。
学生齐背诗歌，巩固记忆。
（六）拓展延伸，丰富积累
欣赏其他写秋天的古诗：
教师出示其他写秋天的古诗，如《山行》、《暮江吟》等。
学生自由朗读这些古诗，感受不同诗人笔下的秋天。
讨论交流：
教师提问：你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
学生自由发言，分享自己的看法和理由。
教师引导学生认识到每个季节都有它独特的美和魅力。
写作练习：
教师布置写作任务：写一篇关于秋天的短文或小诗。
学生独立完成写作任务，教师及时给予指导和评价。
（七）课堂小结，布置作业
课堂小结：
教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
菊残描绘出秋末的诗的前两句写景，抓住 荷尽、萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象
表扬表现优秀的学生，鼓励大家继续努力。
布置作业：
背诵并默写《赠刘景文》这首古诗。
收集其他写秋天的古诗，准备在下次课上分享。
完成写作任务，写一篇关于秋天的短文或小诗。
六、教学反思
本节课通过谈话导入、初读诗歌、细读品味、朗读背诵、拓展延伸等环节，引导学生逐步深入理解诗歌的意境和情感。在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生积极发言、分享自己的看法和感悟。同时，教师还注重培养学生的写作能力和语言表达能力，通过写作练习和分享交流等方式，提高学生的综合素养。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，不断提高教学质量和效果。

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