资源简介

《在牛肚子里旅行》教学设计
一、教材分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，选自小学语文教材三年级上册。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏的故事，生动地描绘了其中一只蟋蟀红头在牛肚子里的惊险旅行，巧妙地将“反刍”这一科学知识融入其中。该童话语言生动，内涵丰富，适合学生分角色朗读，体会主人公的心情变化以及青头和红头之间的真挚友情。通过本文的学习，学生不仅能够感受到童话丰富的想象力，还能了解牛的反刍现象，培养遇事镇静、机智、勇敢等良好品质。
二、学情分析
《在牛肚子里旅行》学情分析：对于三年级的学生来说，旅行并非陌生事物，但到牛肚子里旅行却是首次听说，这会引起他们极大的好奇心和学习兴趣。学生们具有丰富的想象力，敢于表现自己，对新鲜事物充满好奇，有探索未知的冲动。在教学中，教师可以充分利用学生的这一心理，引导他们抓住关键语句、词语，体会红头旅行过程中的紧张、害怕、绝望，以及青头的冷静和智慧，从而深入理解文本内涵，感受童话的魅力。
三、教学目标
1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。
3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。能画出红头在肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
四、教学重难点
1、教学重点：能体会青头和红头对话时的心情
2、教学难点：默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。
五、教学过程
（一）激趣导入
引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？
导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板书课题，指导朗读，识记“旅”字。
指导书写“旅”：右下部分的笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。
设计意图：以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起来，激发学生的阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1、出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红头为什么会去牛肚子里旅行。
学生自由朗读课文。教师巡视了解学生自读情况。
学生交流，教师相机小结：红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。
指名学生朗读第一至六自然段，根据学生朗读情况，引导学生读好“咱、偷”等生字，学习“答、应”等多音字。
借助上下文理解生字意思。
2、感知红头形象。
请学生分角色朗读第一至六自然段，感受青头、红头游戏时的快乐。
引导学生给这一部分故事取小标题并板书：捉迷藏。
过渡：可是，不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里，一场特殊的旅行就此开始。
3、理清线索
出示默读要求：默读课文第七至十九自然段，圈出表示红头所在位置的词语。
学生交流汇报。
学生交流，教师引导学生归纳：牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里——喷出来。
红头先被牛卷进了（ ），再被吞进（ ），接着来到（ ），然后回到（ ），最后（ ）。
引导学生给这部分故事取小标题并板书：红头历险。
设计意图：通过贴序号标签，帮助学生厘清红头的位置变化过程，并以填空的方式，加深对红头旅行线路的印象，为理解课文内容打下基础。
（三）精读课文，了解“反刍”
过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出相关的句子。
根据学生反馈，教师相机出示句子，并随文指导生字“齿、嚼”。
过渡：红头为什么要躲过牛的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？
出示句子：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
指导书写“胃”字：注意“月”的撇要变成竖。
出示牛胃图，学生观察，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
引导思考：红头都被吞到牛的胃里了，还有生还的希望吗？
出示句子：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……
引导学生识记生字“咽”：做一做“咽口水”的动作。
出示“吞”，学生做一做“一口吞下去”的动作，比较“吞、咽”后说说自己的发现，并说一说其他与口部动作有关的字。
再次出示牛胃图，解释：牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反刍”。
引导学生用自己的话说一说什么是“反刍”。
教师小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把“反刍”这样复杂的科学知识藏在红头的旅行故事里，科学童话真有趣啊！
设计意图：牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲解则趣味性不足。通过自学，用问题引导学生思考，学习过程从被动接受转换成自主探寻，能调动学生的积极性，帮助学生快速理解“反刍”的科学知识。
（四）合作探究，体会友情
默读课文，找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，并做上记号。
学生默读课文，边读边画。
学生交流汇报，教师相机出示相关句子。
小组讨论：从哪些地方可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
学生分组讨论，教师巡视指导。
小组代表汇报，教师相机引导。
深入体会青头和红头的对话心情。
指名学生分角色朗读课文中的对话部分，注意读出相应的语气。
教师引导学生体会青头和红头在不同情境下的心情变化，并相机指导朗读。
画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
学生根据课文内容画出路线图。指名学生借助路线图讲故事，教师相机指导。
（五）拓展延伸
引导学生思考：从红头和青头的故事中，你学到了什么？
学生思考后交流，教师相机引导。
拓展阅读：推荐其他有趣的科学童话，如《小蝌蚪找妈妈》《蚂蚁和蚱蜢》等，鼓励学生课外阅读。
（六）课堂小结
通过本节课的学习，我们深入体会了红头和青头之间的真挚友情，也学会了借助路线图讲故事的方法。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像红头和青头一样，珍惜友情，互相帮助。
（七）布置作业
熟读课文，背诵自己喜欢的部分。
借助路线图，把红头在牛肚子里的旅行故事讲给家人听。
课外阅读其他有趣的科学童话，并尝试编写一个简单的科学童话。
六、教学反思
在本节课的教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过引导学生分享旅行经历、画出路线图、分角色朗读等方式，让学生积极参与课堂活动。同时，我也注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过小组讨论、拓展阅读等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，感受友情的珍贵。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，不断提高自己的教学水平。

展开更多......

收起↑