资源简介

《饮湖上初晴后雨》教学设计
教材分析
《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼创作的一首脍炙人口的七言绝句。这首诗以精炼的语言描绘了西湖在不同天气下的湖光山色，展现了诗人对自然美景的热爱与赞美。前半部分“水光潋滟晴方好”描绘了晴天时西湖波光粼粼、明媚动人的景象；后半部分“山色空蒙雨亦奇”则刻画了雨天时西湖云雾缭绕、别有一番风味的景致。诗人巧妙地将个人情感与自然景观融为一体，通过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的比喻，赋予西湖以美人之姿，表达了对西湖美景无与伦比的喜爱与赞美。
学情分析
三年级学生对于古诗有一定的了解，但对于诗句的深入理解及诵读仍有一定难度。学生能够通过反复诵读，初步感受诗歌的韵律美，但对于诗中描绘的西湖美景及诗人的情感体会尚需引导。通过多媒体课件及教师的引导，学生可以更好地想象西湖晴天与雨天的不同景致，进而理解诗人的赞美之情。在教学过程中，应注重激发学生的想象力，引导学生深入体会诗歌的意境与情感。
三、教学目标
1、学会本课生字，理解诗句的意思。通过对诗句的解读，了解西湖在不同天气下的美景。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力，以及通过想象感受诗歌画面美的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。通过理解诗句，感受自然之美、语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
四、教学重难点
1、重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、难点：深入品味西湖的自然美，体会诗人奇妙的观察想象和贴切的比喻。
理解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的内在联系和优美意境。
五、教学方法
教师教法：
创设情境法：通过播放西湖美景的图片或视频，创设情境，激发学生兴趣。
引导法：引导学生理解诗句意思，感受诗歌意境。
点拨法：在学生遇到困难时，给予适当的点拨和指导。
学生学法：
借助词典及书上注释自读感悟。
小组讨论交流，共同解决问题。
通过想象和联想，感受诗歌画面美。
六、教学过程
（一）创设情景、激情导入
播放西湖美景：
（播放西湖美景的图片或视频）同学们，你们去过杭州的西湖吗？今天，就让我们随着诗人苏轼的脚步，一起去欣赏西湖的美景吧！
激发想象：
请同学们闭上眼睛，仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受？
迁移导入：
诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？
（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）
揭题：
这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。
（二）引导自学、学有所得
回忆自学方法：
请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法，教师给予肯定和鼓励。
教师推荐学法：
课件展示自学方法：
熟读中理解题意、诗意。
借助字典、资料来理解题意、词意，是否讲出重点词的意思。
由词到句串讲诗意。
熟读成诵。
提出疑问，合作解决。
学生自学：
学生按照推荐的方法进行自学，教师巡视指导，适时引导。
自学汇报：
教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。
学生可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。
教师提出认真听取他人汇报的要求：学会聆听，找出优点；不足之处，加以补充；取人之长，补己之短。
（三）欣赏古诗、体会意境
诗歌审美三法：
教师提出建议，课件展示诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
分组合作学习：
学生分组合作学习，根据诗歌审美三法进行审美探索。
审美收获的汇报交流：
（1）学生汇报通过划停顿、标重读来朗读诗歌感受到的韵律美。
教师要适时引导学生用多种方法、各种形式来有感情朗读古诗。
（2）学生汇报通过想象仿佛看到的美丽画面。
教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽；喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
（3）感受西湖的人性美。
课件展示美女西施的图片，让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美。同时，教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
课件展示西湖晴天、雨天时两种不同的风光，引发学生进行积极的联想，不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）感悟意境、体会情感。
空蒙的山、闪动光影的水、迷蒙细雨构成了西湖的美。如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢？你想说些什么？
再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
（四）师生交流、学习收获
学生交流：
学生个人交流学习收获，可以说说自己对诗句的理解、对西湖美景的感受、对诗人情感的体会等。
全班交流总结：
全班进行交流总结，教师给予肯定和鼓励。
师生谈感受：
师生共同谈谈自己对这首诗的感受和理解，以及对西湖美景的向往和热爱。
（五）作业布置
背诵古诗：
要求学生有感情地背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。
搜集资料：
搜集关于西湖和苏轼的资料，了解西湖的历史文化和苏轼的生平事迹。
写作练习：
要求学生写一篇关于西湖美景的短文，可以是对西湖美景的描写、对苏轼诗歌的感悟等。
（六）板书设计
饮湖上初晴后雨
西湖山水 晴——方好 美：(比西子)总相宜
雨——亦奇
七、教学反思
通过本节课的教学，我深刻感受到了古诗教学的魅力和挑战。在教学过程中，我通过创设情境、引导自学、欣赏古诗、师生交流等环节，激发了学生的学习兴趣和主动性，使他们对古诗有了更深入的理解和感悟。同时，我也注重培养学生的想象力和表达能力，让他们在想象和表达中感受诗歌的美。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解诗句意思时，有时过于依赖课件和注释，没有充分激发学生的自主思考和探究能力。此外，在欣赏古诗和体会意境时，也没有充分发挥学生的主观能动性，没有让他们充分展示自己的学习成果和感受。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力和探究能力，让他们在学习过程中更加积极主动地思考和探索。同时，我也将更加注重培养学生的想象力和表达能力，让他们在想象和表达中更加深入地感受诗歌的美。

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