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《一只窝囊的大老虎》教学设计
教材分析
《一只窝囊的大老虎》是一篇富有教育意义的课文。文章通过细腻的心理描写和生动的情节展开，讲述了一位学生在学校扮演老虎却遭遇尴尬经历的故事。文中，主人公对于扮演老虎充满期待，但在实际表演中却因种种原因未能如愿以偿，反而显得笨拙可笑。这一转折不仅让读者捧腹大笑，更引发了对成长中挫折与自信的深刻思考。课文语言质朴自然，情感真挚动人，能够引起学生的共鸣。通过学习这篇课文，学生可以领悟到面对困难和挑战时应有的态度，学会在挫折中不断成长，培养积极向上的心态。
学情分析
这篇课文适合四年级的学生学习，课文内容浅显易懂但又耐人寻味。学生能够通过文章中的情节，理解主人公从期待参加演出到扮演老虎失败，再到寻找失败原因的心理变化过程。文中通过老师的语言、神态和同学们的表现侧面烘托了主人公的内心世界，给学生留下了较大的想象空间。学生在学习这篇课文时，不仅能够锻炼阅读理解能力，还能引发对成长中挫折与困惑的思考，学会用积极的态度面对挑战。
三、教学目标
1、认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“殷、段”等13个字，会写“文艺、表演”等16个词语。
2、能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4、能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
四、教学重难点
1、教学重点：在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读；能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
2、教学难点：能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
五、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。
学生回答：没错，这个动物就是森林之王——老虎。提到老虎，大家一定对它不陌生。只要与虎有关，都可以讲一讲。
学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等。
教师小结：从刚刚的发言中，你们体会到老虎给人的最强烈的感受了吗？（引导学生回答“凶猛、威武”等内容）
出示课题，解释词语，引导质疑。 -过渡：老虎给人的印象一向是凶猛威武的，可是我们今天要学习的课文的标题却是《一只窝囊的大老虎》。
在字典里，“窝囊”有无能、怯懦的意思，也有因受委屈而烦闷的意思。这个词，怎么会和大老虎联系在一起呢？“窝囊”的老虎会是什么样子呢？
（二）初读课文，整体感知
1、介绍作者及相关写作背景。
叶至善：著名科普作家、编辑家、出版家，叶圣陶先生长子。曾任开明书店编辑、中国少年儿童出版社社长、《中学生》杂志主编。
写作背景：本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 -提示：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，在有疑问的句子旁打问号。
2、检查生字词掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。
识字方法：“囊”是鼻音，可通过词语“窝囊”识记；“露、角、哄”是多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“逃、挖、砸”等字可以用动作表演的方法理解字义；“裤、锅”等字可以结合相关图片进行理解，还可以做同类项生字汇总，如关于服装的生字、关于厨房用具的生字等。
（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
3、整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，同时思考问题。
阅读与思考：A.文中出现了哪些人物？核心人物是谁？（人物有“我”、老师、演哥哥的小朋友；“我”是核心人物。）
B.文中主要讲了一件什么事？结果是什么？（“我”扮演一只大老虎；结果演砸了。）
C.出示课件，填空并齐读。
4、小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。
提示：本文是按照事情发展的顺序进行叙述的，事情的起因、经过、结果也交代得非常清晰，教师应引导学生按此顺序划分层次，总结段落大意。
第一部分（第1～2自然段）：写“我”期待参加文艺表演。
第二部分（第3～16自然段）：写“我”排练节目的情况。
第三部分（第17～20自然段）：写“我”演出时的紧张和狼狈。
第四部分（第21～22自然段）：写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。
（三）研读课文，重点探究
自读课文，整体感知。
（1）期待参加文艺表演。
A. 我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
提示：联系前文的“羡慕”一词以及学生自身的生活经历，设身处地地想一想作者当时的心情应该是什么样的。
B. 分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”（这句话运用了什么描写手法？哪些词语让你觉得用得很有深意？你能从中体会到班主任的内心活动吗？）
提示：先帮助学生回忆有关人物描写手法的文学知识，然后顺势得出本句采用语言描写、动作描写的结论。再紧扣“最后”“半晌”“下决心”“就这样”等词语，联系前文“我”一直没上过台，以前的角色都是由其他小朋友获得的等内容，分析班主任的真实想法。
排练时的情况。
“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。 提示：先通过给句子换说法的训练，让学生明白文中小朋友话里的含义，然后引导学生回忆生活中“撇嘴”一般表达什么情绪（不屑、不满、不以为意……）进行准确理解。“豁虎跳”是本文的矛盾所在。
真没想到事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。 提示：联系前面所讲的演哥哥的小朋友的态度，如果老师采纳了他的意见，那么“我”会面临什么后果，而“我”之前的态度又是什么，从而得出“我”此刻的心情。
“记住了！”我连忙答应。 提示：借朗读揣摩“我”此时的心情。可先由学生逐个朗读，再由教师范读。
老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只大老虎！”（这句话写的是什么？你从中获得了什么信息？） - 提示：这是对老师的语言描写，大量的短句和问号、感叹号抒发了老师的强烈情感，侧面说明“我”缺乏表演的技巧。
E. 随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。（小得意） - 提示：设置情境，引导学生想象：虽然他人不满，但自己得到了老师的默许，此时会是什么感受？
（3）演出时的表现。
A. 只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。 提示：先抓住“哄堂大笑”这个词，引导学生想象“我”什么样的出场会引来大家这种反应；然后抓住“一阵热”一词，体会“我”听到大家的反应后的心理。
B. 我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
（四）课堂小结
《一只窝囊的大老虎》通过作者回忆自己童年时扮演老虎的难忘经历，表达了对于成长过程中的挫折与失败的深刻反思，以及对勇敢追求梦想、不畏困难、勇于自我表现的积极人生态度的向往与肯定。
（五）布置作业
1. 熟读课文，准备下节课分享自己的阅读体会。 2. 走进老虎，了解老虎的习性，课后交流。
（六）板书设计
一只窝囊的大老虎
期待表演——充满自信
排练艰难——表演窝囊
紧张反思——羞愧不已
（七）教学反思
在教授《一只窝囊的大老虎》这篇课文后，我进行了深入的反思。这篇课文通过生动的情节和细腻的心理描写，引导学生理解成长中的挫折与困惑。
在教学过程中，我注重引导学生抓住关键词句，体会主人公的内心变化，让他们在阅读中感受主人公的情感波动。同时，我也鼓励学生结合自己的生活经历，分享他们在面对困难时的态度和做法。
然而，我也意识到在教学过程中，对学生的个体差异关注不够。不同学生对于挫折的承受能力和处理方式存在差异，我应该更加注重因材施教，为每个学生提供更适合他们的学习方法和建议。
通过这次反思，我深刻认识到，教学不仅是传授知识，更是引导学生思考、成长的过程。在未来的教学中，我将更加注重学生的个体差异，努力让每个学生都能在课堂中收获成长。

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