资源简介

《一幅名扬中外的画》教学设计
教材分析
《一幅名扬中外的画》是小学语文的一篇课文，主要介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。这篇课文通过描述画作内容，展现了北宋都城汴京的繁荣景象及画家高超的艺术技巧，从一个侧面展示了中华传统文化的魅力。其教材分析可以着眼于其结构清晰、文笔精致的特点，全文围绕“名扬中外”四字展开，通过对画作朝代、作者、画面内容及保存现状等的介绍，分析了画作名扬中外的原因。通过学习这篇课文，可以培养学生通过观察、讨论等方式获取信息和解决问题的能力，激发学生对中国传统文化的热爱。
学情分析
本课针对的是小学三年级年级学生，他们对历史文化有一定的好奇心，但往往缺乏深入了解和细致观察的能力。学生可能对《清明上河图》有所耳闻，但对画作背后的历史背景和艺术价值了解不深。因此，在教学中，应注重激发学生的兴趣，引导他们通过细致观察画面，感受画作的魅力，同时结合历史背景，加深学生对中国传统文化的认识和理解。此外，还需关注学生的学习差异，采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教学目标
能正确认读“保存、官吏”等词语，能运用已学的方法理解“一乘轿子、传神、惊扰”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
运用已学的方法读懂每一个自然段和整篇课文的意思。
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
培养学生热爱祖国传统文化的感情。
四、教学重难点
1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。运用已学的方法理解词语，读懂每段话的意思。
2、教学难点：通过阅读课文和观察画面，了解《清明上河图》的内容和历史价值。激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
五、教学过程
（一）导入新课
课件出示《清明上河图》局部图片，提问：同学们，你们知道这幅画的名字吗？它为什么被称为“一幅名扬中外的画”？
揭示课题，板书课题，齐读课题。
提问：读了课题，你想了解什么？
预设：这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？为什么这幅画名扬中外？
课件出示《清明上河图》简介，了解这幅画的基本情况。
过渡：同学们，今天我们就来学习这篇课文，一起走进这幅名扬中外的画。
（二）初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式读课文，要求：正确认读以下词语，并说说划线的词语的意思。
课件出示词语：汴梁、保存、撑船、摊贩、官吏、作坊、形态各异、悠闲、溜达、惊扰、拽住、毛驴、传神、一乘轿子。
检查词语认读情况，纠正读音，理解词语意思。
预设：
（1）结合生活实际理解“悠闲、溜达、惊扰”等词语。
（2）联系上下文理解“传神”。
（3）查字典理解“作坊、一乘轿子”等词语。
指名分段读课文，要求：正确、流利，其他同学认真听，边听边思考：课文主要介绍了什么？
交流汇报。
预设：课文主要介绍了《清明上河图》的内容和历史价值。
（三）精读课文，深入理解
1、学习第一自然段。
（1）课件出示第一自然段，指名读，思考：这段主要写了什么？
预设：这段主要写了《清明上河图》的年代、作者、大小、画面内容以及保存情况。
（2）课件出示《清明上河图》相关信息，学生对照课文填写。
预设：
年代：北宋
作者：张择端
大小：长528厘米，高24.8厘米
画面内容：北宋都城汴梁热闹的场面
保存情况：现存于北京故宫博物院
（3）提问：读了这段，你有什么感受？
预设：我感受到这幅画很大，画的内容很丰富，而且保存得很好。
2、学习第二自然段。
（1）课件出示第二自然段，指名读，思考：这段主要写了什么？
预设：这段主要写了《清明上河图》上人物众多，各行各业的人都画在上面了。
（2）提问：你是从哪些词句中体会到人物众多的？
预设：我从“五百多个”“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”等词句中体会到人物众多。
（3）课件出示《清明上河图》局部图片，引导学生观察图片，感受人物众多。
（4）提问：你还从哪些词句中体会到什么？
预设：我从“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”等词句中体会到张择端的画技高超。
（5）指导朗读，读出对张择端画技的赞叹之情。
3、学习第三自然段。
（1）课件出示第三自然段，指名读，思考：这段主要写了什么？
预设：这段主要写了《清明上河图》上街市热闹非凡。
（2）提问：你是从哪些词句中体会到街市热闹的？
预设：我从“走在街上的，是来来往往、形态各异的人”“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达”等词句中体会到街市热闹。
（3）课件出示《清明上河图》局部图片，引导学生观察图片，感受街市热闹。
（4）提问：你还从哪些词句中体会到什么？
预设：我从“画上的这些人物，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”等词句中再次体会到张择端的画技高超。
（5）指导朗读，读出对街市热闹的赞叹之情。
4、学习第四自然段。
（1）课件出示第四自然段，指名读，思考：这段主要写了什么？
预设：这段主要写了一个有趣的场景。
（2）提问：这个场景有趣在哪里？
预设：这个场景有趣在桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下冲，马的前蹄刚踏在桥上，后蹄还在半空中。可那个赶马人，却被小毛驴惊扰了，他连忙回头来赶小毛驴。
（3）课件出示《清明上河图》局部图片，引导学生观察图片，感受场景的有趣。
（4）提问：你还从哪些词句中体会到什么？
预设：我从“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”等词句中体会到张择端的画技传神。
（5）指导朗读，读出对场景有趣的赞叹之情。
5、学习第五自然段。
（1）课件出示第五自然段，指名读，思考：这段主要写了什么？
预设：这段主要写了《清明上河图》的历史价值。
（2）提问：这幅画的历史价值体现在哪里？
预设：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
（3）课件出示《清明上河图》相关资料，引导学生了解这幅画的历史价值。
（4）指导朗读，读出对这幅画历史价值的赞叹之情。
（四）赏画读文，感悟语言
课件出示《清明上河图》全景图，引导学生一边欣赏一边找一找自己刚才读到的内容。
提问：欣赏了这幅画，你有什么感受？
预设：我感受到这幅画很大，画的内容很丰富，而且画得很传神。
指名配乐朗读课文，其他同学闭眼想象画面，感受语言的优美。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
搜集关于《清明上河图》的更多资料，进一步了解这幅画。
结合课堂所学内容，向家人介绍一下《清明上河图》这幅画。
六、板书设计
一幅名扬中外的画
《清明上河图》
总体介绍：年代、作者、大小、画面内容、保存情况
画面内容：人物众多、街市热闹、情景有趣
历史价值：看到古都风貌、百姓生活
七、教学反思
通过这节课的教学，我深刻感受到了祖国传统文化的博大精深和无穷魅力。《清明上河图》这幅画不仅展示了北宋时期的社会风貌和百姓生活，更体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我通过引导学生朗读课文、观察图片、交流讨论等方式，帮助学生深入理解了课文内容，感受了语言的优美和画面的魅力。同时，我也注重培养学生的自主学习能力和口语表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识，提高了能力。在今后的教学中，我将继续注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，努力打造高效、有趣的语文课堂。

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